1 幼兒園大班語言活動――“反義詞”(公開課)
活動目的
1．對實物、圖片的觀察比較及嘗試操作，使幼兒初步理解反義詞的含義，豐富幼兒的詞匯。
2．發展幼兒的觀察力、想像力、口語表達能力、動作表現能力及思維的敏捷性。
3．培養幼兒積極動腦、勇於探索、敢於嘗試的精神。
活動準備
1．投影儀、自制投影片。
2．大小皮球各1個。
3．糖、藥、木塊、海綿、沙子、圖片若幹份(與幼兒人數相同)。
活動過程
壹、引起幼兒嘗試的興趣
師：小朋友，今天，老師準備了很多東西，我要請妳們用耳朵聽聽，嘴巴嘗嘗，手捏捏、拎拎，還要仔細觀察觀察，妳們就會發現許多小秘密，看看誰發現的秘密最多。
二、幼兒第壹次嘗試：利用實物。通過各種器官。讓幼兒在嘗試中理解什麽是反義詞
1．(出示大、小皮球)問：小朋友，這是什麽?它們壹樣嗎?(不壹樣，壹個皮球大，壹個皮球小)，老師(揭示要學習的內容)：對，壹個皮球大，壹個皮球小，大和小是壹對意思相反的詞，我們就叫它反義詞。
2．請幼兒聽教師兩次拍手的速度，嘗糖和苦藥的味道，捏木塊和海綿的硬度，拎棉花和沙子的重量，試著說出快和慢、甜和苦、軟和硬、輕和重四對反義詞。
三、幼兒第二次嘗試：利用投影片，引導幼兒觀察嘗試說出相反的詞
1．圖片上有什麽?
2．它們有什麽不壹樣?
幼兒觀察、嘗試，並說了相應的反義詞(冷――熱，厚――薄，方――圓，粗――細，高――矮，上――下，胖――瘦，黑――白，哭――笑)。
四、遊戲，鞏固掌握反義詞，加深嘗試印象
1．介紹遊戲玩法：教師說出壹個詞，請小朋友說出它的反義詞。如果教師邊說邊做出相應的動作，請小朋友不僅說出正確的反義詞，而且也要配上相應的動作。
2．教師先演示壹遍大和小的動作，再引導幼兒通過個別回答和集體回答的方式鞏固掌握所學反義詞。
五、啟發幼兒嘗試說出新的反義詞
1．教師說壹些新的詞語，請幼兒試著說出它們的反義詞。(如：好――壞，前――後，裏――外，遠――近，多――少，香――臭)
2．引導幼兒通過平時的觀察，嘗試說出新的反義詞。
師：請小朋友想壹想，試壹試，說出老師沒有說過的壹些反義詞。
六、活動延伸：遊戲“找朋友”
1．玩法：全班小朋友手拿圖片圍成圓圈，在音樂聲中邊跳邊唱邊找與自己手拿圖片意思相反的小朋友做好朋友。
2．請壹對對好朋友告訴大家自己圖片中的反義詞。
說課
語言是幼兒交往、認識事物、保存知識、發展智力的重要工縣。幼兒正處在語言發展的敏捷期。同時，發展幼兒的觀察力、註意力、記憶力、思維力、想像力，也是智力發展中不可缺少的重要因素。為了使幼兒的智力得到全面發展，提高素質，我設計了這節學習“反義詞”的語言活動。
怎樣在這節活動中激發幼兒學習的興趣，使幼兒各方面能力都得到和諧發展呢?我大膽地運用了嘗試教學，把以往教師單純地教換成幼兒在親自感受與操作嘗試中去認識事物，掌握規律。因為，實踐活動對人的智力發展有重要意義。人的智力是在和環境的交互作用中發展的，實踐活動就是這種交互作用的重要方式。
這節嘗試教學活動有以下幾個環節：1．激發幼兒嘗試的願望；2．動手嘗試操作，了解反義詞；3．看投影片，進壹步嘗試掌握壹些反義詞；4．遊戲“和我說的做的不壹樣”，通過生動形象的語言動作來鞏固掌握所學反義詞；5．通過形象思維，讓幼兒動腦筋，嘗試發現壹些新的反義詞；6．延伸活動，遊戲“找朋友”。這節課通過幼兒的嘗試操作，教師的指導及引導，音樂遊戲的鞏固、深入，使幼兒在輕松愉快中獲得了知識、技能。
具體做法如下：
第壹，激發幼兒主動嘗試的願望。通過環境的創設，讓幼兒產生新鮮好奇感。然後，教師通過語言的誘導，特別是用了“發現秘密”壹詞，讓幼兒更加好奇，引發他們躍躍欲試的嘗試興趣。第二，給幼兒提供各種嘗試材料，豐富的嘗試材料是幼兒進行嘗試的物質基礎。讓幼兒通過聽壹聽、看壹看、捏壹捏、拎壹拎、嘗壹嘗，來感知、探索、發現問題，知道教師提供的嘗試材料中有幾種相反的特征，讓幼兒在感知的基礎上初步了解認識反義詞。如利用味覺嘗出糖和苦藥的味道之後，理解了甜和苦是壹對反義詞；利用觸覺用手捏木塊和海綿的硬度，理解了硬和軟是壹對反義詞。第三，循序漸進，由易到難。幼兒已在各種感官的感知基礎上對反義詞的概念有了初步的認識。為使幼兒有興趣地掌握更多的反義詞，我就設計用看投影片的方法，讓幼兒通過觀察比較後，嘗試著說出壹些新的反義詞。如：我畫壹胖壹瘦兩個小人，讓幼兒試著說出胖和瘦這對反義詞；畫壹哭壹笑兩個娃娃，讓幼兒試著說出哭和笑這對反義詞等。第四，新奇的遊戲活動，讓幼兒鞏固認識反義詞。“新”、“奇”是為了讓幼兒感到有新鮮感，感到好奇，對遊戲產生興趣，吸引幼兒去嘗試、探索。這裏我設計了兩個遊戲。第壹個遊戲“和我說的做的不壹樣”，不僅培養了幼兒口語表達的能力，還給反義詞配上形象的動作，又是壹次動作表現能力的新的嘗試活動。第二個遊戲“找朋友”，是活動的延伸。既讓每個幼兒都親自嘗試著找了反義詞，同時教師又了解了每個幼兒掌握反義詞的情況。第五，發展想像思維，舉壹反三。幼兒已經利用教師準備的各種材料通過感官活動、實踐活動認識了反義詞，我就讓幼兒通過思維想像說出壹些教師活動中沒有認識的反義詞，不僅達到發現掌握新反義詞的目的，同時又培養了幼兒的勇於探索、敢於嘗試的精神。
通過這節嘗試活動，幼兒感受到了自己的能力和嘗試成功的喜悅，發展了幼兒初步嘗試的精神，使幼兒產生了繼續嘗試的願望，也培養了幼兒的良好素質。
2 幼兒園大班語言活動:散文欣賞《秋天的雨》
《秋天的雨》來自於大班主題活動《豐收的季節》。作品以秋雨為線索，將秋天富有特點的景物巧妙地串聯起來，展現了壹幅色彩繽紛、豐收味美、動物忙碌的生動畫面。作品中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物。語言生動優美，富有藝術感染力，給人以美感，充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂。
設計意圖
優秀的文學作品以其優美的語言、生動的形象深深吸引、感染著孩子。對孩子經常開展文學欣賞啟蒙教育活動，能使孩子潛移默化地受到“真的啟迪、善的熏陶、語言的積累、美的享受”。《秋天的雨》是壹篇優美的散文，如詩如畫，不僅是孩子們學習語言的範例，還向孩子們展現了多姿多彩的秋之美，在欣賞活動中得到審美享受。因此，本活動設計以幼兒原有的知識經驗為基礎展開活動，巧妙運用多媒體課件，充分尊重孩子們的興趣，尊重其獨特的理解、感受和體驗，使他們在欣賞中感悟、表述、積累、遷移。
教學目標
1．初步理解散文，感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化，體會散文的語言美、畫面美、意境美。
2．能積極投入地欣賞文學作品，體驗欣賞的樂趣，對秋天的大自然產生熱愛之情。
活動準備
1．與散文內容相符，並根據教學過程有交互的Flash動畫課件。
2．幼兒可以參與互動的送顏色動畫課件。
3．道具：金鑰匙把、五彩畫筆壹支。
4．配樂《秋日私語》。
活動過程
壹、創設情境，導入活動
1．師：聽!這是什麽聲音?“滴答、滴答……”
幼兒：下小雨的聲音……
1． 師：現在是秋天了，那現在下的雨就是什麽雨呢?
幼兒：秋天的雨、秋雨……
2． 師：秋天的雨“滴答、滴答”地唱著歌，落到了我們的身上，有什麽撼覺?
幼1：很舒服!
幼2：很涼爽!
幼3：很溫柔，很清涼!
師：秋天的雨是壹把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，妳還沒註意，秋天的門就悄悄地打開了。
(師拿鑰匙道具，在多媒體屏幕前做開門狀，課件中的畫面門就打開了，出現了壹幅秋天的美景並定格此綜合畫面(圖1)。)
評析：教師創設了問題情境，調動幼兒已有的經驗，同時運用了鑰匙道具，配以輕柔的動作與聲音為幼兒呈現了壹幅多彩美麗的秋景，不僅集中了幼兒的註意力，還激發了幼兒的好好奇心和學習興趣。
二、分段欣賞，講述交流
(壹)欣賞第壹段，感受秋天的色彩美。
1．講述綜合畫面
師：小朋友，秋天的門打開了，妳們看到什麽啦?它是什麽樣的?
幼1：我看到紅紅的楓葉，真漂亮!
師：紅紅的楓葉飄呀飄呀，大地上到處都是，真漂亮!
幼2：我看到銀杏樹，它的葉子象壹把小扇子。
師：那讓我們壹起來扇壹扇，感覺怎麽樣?(很涼爽。)
幼3：我看到紅紅的蘋果、橙黃的柿子。
師：滿樹的果子都成熟了，他們在秋雨中搖搖擺擺的，好象對大家說什麽呢? (點擊單個果樹動畫。)
幼4：好像在說：小朋友們好!瞧我們多漂亮!
幼5：小朋友們，妳們想吃我嗎?
幼6：小朋友們，我們做個好朋友吧!
幼7：我們水果都豐收啦，我們長大啦，快把我們摘下來吧!
幼8：我還看到了各種各樣顏色的菊花、金黃色的田野……
師：我們來看看都有哪些顏色的菊花？
幼兒：淡黃的，紫紅的……
師：各種顏色的菊花在壹起，我們可以說是(五彩繽紛、五顏六色的菊花)。田野金黃色的，真美呀!
1． 完整欣賞第壹段
師：這麽美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的，因為它有壹盒五彩繽紛的顏料!我們壹起來聽壹聽，看壹看。(觀看第壹段有聲課件。)
2． 玩送顏色遊戲
(師播放沒有色彩的秋天圖課件。)
(1)師：秋天的雨把什麽顏色送給了誰? (教師隨著幼兒的回答，有機地滲透詞匯及修辭手法。)
幼兒：秋天的雨把紅色送給了楓葉。
師：請妳來做秋天的雨，把紅色送給楓葉。
(請壹幼兒用紅畫筆在課件中的空白楓葉上左右塗色，此時配合音效，楓葉隨著幼兒的塗色慢慢變紅了)。
瞧，紅紅的楓葉飄呀飄呀，像壹枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。什麽是盛裝?(師邊說邊播放楓葉落大地的課件(圖2)：紅紅的楓葉，飄呀飄呀，好象給大地穿上非常漂亮的衣裳。讓幼兒進壹步理解“盛裝”的含義。)
(2)師：秋天的雨還把什麽顏色送給誰了呢?也請妳來做秋天的雨，把顏色送給它吧。(根據幼兒的回答請三名幼兒分別送三種顏色，最後其他顏色大家壹起送。幼兒送顏色時，可以壹邊送壹邊試著說壹說。例如：黃色送給銀杏，黃了樹葉，扇呀扇呀，扇走了夏天的火熱：它把金黃色送給田野，金黃色的田野就象金色的海洋。它把橙紅色送給了果樹，果子們都成熟啦!它把各種顏色送給菊花，美麗的菊花在秋雨裏點頭。)
評析：美妙的視覺栽激把幼兒帶入了秋的意境)在美麗、動態的互動課件中．幼兒不僅能非常真切地體驗到秋天的色彩美，而且對秋天產生了濃厚的喜愛之情；喜歡看，喜歡表達，幼兒表現的欲望非常強烈。在這種積極的互動中。幼兒初步理解了作品，感悟到了秋天的景色美。
(二)欣賞第二段，感受秋天的味道美。
1．整體理解欣賞。
(1)師：秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。我們壹起來看。(播放第二段有聲課件。)
師：秋天的雨裏有哪些好聞的氣味?(呈現味道綜合圖(圖3)。)
幼1：菠蘿甜甜的。
幼2：梨子香香的。
幼3：烤山芋的香味……
(2)師：小朋友的腳呀，常常被那香味勾住，這是為什麽?
幼1：因為我們想吃了。
幼2：香味把小朋友吸引過去了……
(3)師：平時妳的腳有沒有被香味勾住?被什麽香味勾住過?
幼1：我被炒粟子的香味勾住過。
幼2：我被做面包的香味勾住過。
幼3：我被炸雞腿的香味勾住過。
(師隨機評價：油炸食品不能吃太多噢!)
2．老師配樂朗誦。
師：好多小朋友的腳呀，都被秋天的雨帶來的香味給勾住了，讓我們壹起閉上眼睛，再來感受壹下秋天的氣味吧。(暗示幼兒作睡狀，師配樂朗誦。)
評析：視聽結合的欣賞，不僅讓幼兒感受到了秋天果子或熟後所帶來的味道美，而且還激起了幼兒聯系自己已有生活經驗的講述欲，從而使幼兒將外顯的形象轉化為內在的體驗。
(三)欣賞第三段，感受動植物的活動美。
1．討論交流
師：秋天的雨還有壹支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小動物，小樹們，冬天就要來了，快快準備過冬吧!
出示小動物過冬綜合圖(圖4)。
瞧，誰聽見了?小喜鵲、小松鼠、小青蛙它們是怎麽準備過冬的呢?小樹們又是怎麽準備過冬的?
(1)幼兒兩兩討論，互相說壹說。
(2)請個別幼兒交流
幼1：小松鼠是摘松果過冬的。
幼2：小青蛙是鉆到泥洞裏不吃不喝冬眠過冬的。
幼3：小喜鵲是銜來樹枝造房子過冬的。
(3)欣賞動植物過冬這段，並在“還有小樹葉呢”這裏暫停播放課件，激發興趣。
師提問：咦，還有小樹葉呢!它們又是怎樣過冬的呢?
幼1：常綠樹的樹葉變得更綠了。
幼2：落葉樹的樹葉飄落下來。
師總結：常綠樹的樹葉穿上厚厚的油亮亮的衣裳；落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，都在準備過冬了。
2．整段欣賞
師：動物和植物們就是這樣過冬的，讓我們壹起再來看壹看，聽壹聽。(欣賞第三段課件。)
3．表現散文
師：小動物、小樹們過冬真有意思，我們壹起來學壹學它們吧!
(師做秋天的雨，配樂朗誦，帶領幼兒自然分組表演小動物和小樹準備過冬的樣子。)
評析：形象的小喇叭引起了幼兒交流、討論動植物過冬的表達欲。在表述中，孩子們充分展現了自己已有知識的積累，並於互動表演中表現出濃厚的興趣，體驗了動植物在秋天的忙碌之樂、活動之美。
三．互動交流，完整欣賞
1．交流感受
(1)師：小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有壹支金色的小喇叭，它帶給我們的是壹個什麽樣的秋天呢? (美麗的、漂亮的、豐收的……)
(2)師：在這樣美麗的秋天裏，妳們的心情怎麽樣?(快樂、開心、舒服……)
2．欣賞散文
(1)師：我們將說的和看的連起來，就是壹篇好聽的散文。讓我們壹起來靜靜地欣賞散文《秋天的雨》。
(2)整體欣賞散文課件
評析：忱美的畫面和聲情並茂的朗誦深深吸引了幼兒，讓幼兒在悅耳、悅眼中愉快地享受了秋天帶來的美。整個欣賞活動幼兒沈浸其中，被其語言美、畫面美、意境美所陶醉。
四．活動延伸，經驗拓展
1．繼續尋找美麗的秋天
師：妳們喜歡秋天的雨嗎?(喜歡!)讓我們壹起再去尋找壹下秋天的雨還帶來哪些美麗的景色吧!
2．反復傾聽作品
在幼兒午睡前或午睡起床後讓幼兒傾聽。
3.利用區角或第二課時，進壹步交流討論、表演和遷移運用作品。
教學反思
1．優美生動的多媒體運用，突破了幼兒學習的難點。
《秋天的雨》篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中壹些優美的比喻，描寫的意境對幼兒來說有壹定難度。因此，我們充分運用多媒體課件向幼兒展現壹幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營造的生動形象、詩情畫意的動態畫面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發了幼兒興趣，而且在輕松愉快中突破了幼兒學習的難點。
2．形式多樣的感官欣賞，激發了幼兒美的情感體驗。
為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設計的時候，教師精心設計每壹段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，並開展送顏色的遊戲；味道美的段落，在理解的基礎上再傾聽富有情感的配樂朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開；活動美的段落教師則讓孩子們分角色表現。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調動了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動的有效性。
3.富有感染力的教師語態，演繹了活動過程的精彩。
優美的文章需要美的語言來傳達，教師的語態能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關鍵。在這個活動中，教師在教學基本功上備足了課。整個活動中，教師的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情並茂，始終與作品的情感、意境相融合，註重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。
附散文《秋天的雨》
秋天的雨，“滴嗒滴嗒”地唱著歌。
秋天的雨，是壹把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，妳還沒註意，秋天的門，就悄悄地打開了。
秋天的雨，有壹盒五彩繽紛的顏料。妳看，她把黃顏色給了銀杏，黃了的樹葉扇呀扇呀，像壹把把小扇子，扇走了夏天的火熱；她把紅顏色給了楓樹，紅紅的楓葉飄呀飄呀，像壹枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝；金黃顏色呢，是給田野的，看，田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹的，聽，橘子、蘋果、柿子們妳擠我碰，喊著人們去摘呢!還有各種各樣的顏色，都給了菊花仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏點頭。
秋天的雨，有非常好聞的氣味呢!不信，妳聞：菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、橘子、稻谷，好多好多，在小雨滴中藏著呢!小雨滴還帶來了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的腳呀，常被那香味勾住。
秋天的雨，有壹支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來了樹枝造房子，小松鼠找來松果做糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡壹大覺!還有小樹葉呢，常綠樹的樹葉穿上厚厚的油亮亮的衣裳，落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，都在準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是壹曲豐收的歌，帶給小朋友的是壹首快樂的歌。
秋天的雨，“滴嗒滴嗒”地唱著歌……
3 幼兒園大班語言活動：兒歌《冬天的問答》
活動目標
1．欣賞兒歌，感受兒歌的問答特點和韻律美。
2．初步學會朗誦兒歌，發準“刮、伐、芽”等音，能用壹問壹答的方式表現詩歌。
3．練習創編兒歌，激發幼兒冬天不怕寒冷、克服困難的勇氣，增強自信。
活動準備
小圖片、折疊卡片、噴制小雪花壹個等。
活動過程
1．問答導入，變出雪花。
(1)師：小朋友們好!初次見面，妳們有什麽關於“我”的問題要問我嗎?
幼：妳在哪裏上班?妳們班上有幾位老師?妳今年多大了?屬什麽?妳的家在哪裏?妳穿的鞋子多大?……
師：問答遊戲就是這樣壹問壹答的，要問得清楚，聽得明白，答得準確。我也有四個問題要問妳們(出示問號)：
a．問壹可愛的孩子們，妳們是哪個幼兒園哪個班的小朋友?
b．問——大×班的孩子們，現在是什麽季節?
c．問——冬天的孩子們：寒冷妳們怕不怕?
d．問——大x班的孩子們，我來和妳們玩遊戲，妳們有信心完成任務嗎?自信的孩子最美麗，最聰明，做個自信的樣子!(拍照定格，引導幼兒創編自信的動作。)
(2)師：妳們都很快樂地回答著問題，很好!因為妳們的不怕寒冷、勇敢自信，冬天還帶來了禮物獎勵妳們呢!(變出雪花，激發興趣。)
評析：由於是借班上課，課堂伊始，老師便親切、友好地與幼兒打招呼，交談：“初次見面，妳們有什麽關於‘我’的問題要問我嗎?”簡潔真誠的情感交流和溝通壹下子拉近了幼兒與老師之間的距離，幼兒與老師之間形成了融洽的關系，完成了情感激發的初始階段；然後采用老師與幼兒之間問答式的談話，將幼兒不知不覺地帶入兒歌的情境，體驗兒歌的問答形式，激發了幼兒學習的興趣。
2．學習兒歌第壹、二段，感知形式。
(1)潔白、可愛的雪花漂亮嗎?她怕不怕冷呢?我們壹起來問壹問。
師：雪花怎麽沒有回答?哦，原來妳們問的聲音太小了，雪花沒有聽到。我們再來試壹試。(鼓勵幼兒用響亮的聲音問話。)
師：雪花會怎麽回答呢?壹起來聽壹聽(傾聽狀)。
雪花快樂地回答：我準備好了。
提問：雪花怎麽回答的?妳能用動作做出來嗎?(空中自由飛舞、不停地旋轉、準備好了。)讓幼兒邊說邊學雪花“自由飛舞”、“準備好了”等狀。
完整學說第壹段兒歌。(問的誰?怎麽問?怎樣答?答什麽?)
(2)師：呼呼，冬天的風兒使勁地吹著，嘩嘩地刮著(動作)。
師：妳們想問風兒什麽問題呢?
師：我們挑壹個問題來問壹問。(出示圖標。)
師幼：問冬天的風兒妳要往哪裏刮？
師：風兒是怎麽回答的呢?(出示圖片。)看看風兒的表情，哦，風兒很開心，很快樂。風兒快樂地回答：我去追春天的步伐。
師：冬天的後面是什麽季節?美麗的春天就要來了，所以風兒快樂地回答：我去追春天的步伐。壹起學風兒“追”(快跑)狀。(問的誰?怎麽問?怎樣答?答什麽?)
完整學說第二段兒歌。
(3)師：現在老師要請小朋友看著圖標連起來玩個“問壹問、答壹答”的遊戲，大家看仔細了。(連貫說兒歌第壹、二兩小段，提示用優美的聲音表現兒歌的優美、歡快。)
分兩大組玩回答遊戲，鞏固兒歌內容。
(4)隱藏“雪花”圖標，念兒歌第壹、二兩小段壹次；隱藏“雪花”、“風兒”圖標，念兒歌第壹、二兩小段壹次。(速度可先慢後快，著重激發幼兒體驗小雪花和風兒自信的感覺。)
(5)不看圖標，集體對著客人老師連貫說兒歌。
評析：老師以幼兒的知識經驗為基礎?將教學重點融合在情境創設中，重點分析了兒歌的第壹、二段．讓幼兒在真實的情境中、在自由的交流中、在經驗的分享與遷移中大膽發問．積極創編，主動表達，引發並遷移了幼兒的新經驗，為下壹環節做了鋪墊。
3．學習兒歌第三段，完整表演。
(1)師：妳們猜壹猜(誇張動作)，冬天這個季節會告訴我們小朋友什麽呢?
出示冬天圖標：我和冬天對話，冬天給我回答。
(2)師模仿冬爺爺的語氣，動作誇張地表演：自信融化冰雪，信心開出新芽。
(3)壹起完整地說整首兒歌並用動作表演。
評析：第三自然段的最後兩句‘自信融化冰雪，信心開出新芽”是本節活動的難點所在，老師將這壹教學難點蘊藏在場景布置和動作表演中，運用啟發性強、生動有趣、精煉煽情的語言和動作讓幼兒充分感受自信帶來的快樂與成功的喜悅，打破了幼兒的常規思維，順應了幼兒愛遊戲的心理特點?順應了幼兒具體、形象、直觀的思維特點，增強了師生互動的效果。
4．創編兒歌，拓展思維。
(1)師：剛才問了冬天的雪花、風兒，妳們還想問冬天的誰?什麽問題?它會怎麽回答呢?先想壹想，猜壹猜，再說壹說。
(2)師：妳們選壹張冬天景色、小動物的圖片，和好朋友問壹問，答壹答。
老師個別指導，引導幼兒創編：問冬天的梅花(松樹、水仙花……)，寒冷妳怕不怕?梅花快樂地回答：我準備好了!問冬天的小貓(松鼠、企鵝……)，寒冷妳怕不怕?小貓快樂地(喵喵地)回答：我換毛，我不怕!問冬天的樹葉(小朋友、小河、小鳥……)，妳要往哪裏飄呀?樹葉快樂地回答，我去追春天的步伐!
(3)請幼兒分別來說壹說。(師即興作畫相應圖標，幼兒送卡片並創編。)
5．問答小結，增強自信。
(1)師：問——大x班的孩子們，寒冷妳們怕不怕?
大x班的孩子們快樂地回答：我們準備好了。(引導幼兒做出相應的表演動作。)
師：問——大×班的孩子們，妳們要往哪裏跑啊？
大x班的孩子們快樂地回答：我們去追春天的步伐。
(2)師：孩子們，冬天是個美麗的季節，只要我們不怕寒冷，堅持鍛煉，我們就壹定會越來越勇敢，越來越自信!冬天的問答真有趣，讓我們帶著冬天的問答壹起去告訴我們的好朋友，讓這首兒歌變得更長，更優美，更好聽，讓大家都來做不怕寒冷、充滿自信的小朋友。(師生壹起取走圖片，同時播放背景音樂《冬天的問答》。)
評析：結尾處老師、幼兒的***同問答，看似信手拈來，實則用心良苦，首尾呼應，巧妙滲透，同題歌曲背景音樂的選用渲染並升華了情感，擴散了思維，自然縫束教學活動的同時又給幼兒無限想象的空間。