高中下學期地理教案5篇
地理學是壹門研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類和地理環境關系的學科。那麽高中下學期地理教案怎麽寫呢？下面是我給大家整理的高中下學期地理教案，希望大家喜歡！
高中下學期地理教案篇1
教學目的：
1、通過對案例①“周口店這方水土”的分析，準確地理解“環境”的概念和人類與環境相互影響、相互制約的關系。
2、培養學生在分析事實資料的基礎上發現問題、概括知識的能力
教學重難點：
理解人類與環境相互影響、相互制約的關系
教具準備：
有關掛圖等、自制圖表等
教學方法：
比較法、圖示分析法、圖示法等
教學過程：
導入：
環境與環境問題是當代人最關心的問題之壹。21世紀人類最大的困擾不僅是戰爭和經濟問題，而且還有日趨嚴重並難以擺脫的環境問題。因此，我們每壹個人都必須關心我們周圍的環境以及它們的變化，行動起來，保護環境，保護我們的家園。人類要在環境中求生存、求發展，就要對我們周圍的環境有所了解，了解它的發展規律，正確處理好人類與環境的關系。
壹、環境的概念及分類
1、概念：指相對並相關於某項中心事物的周圍事物。
說明：
⑴本書所說的“環境”與地理課經常講到的“地理環境”是同壹概念，又稱自然環境。
⑵中心事物的選取不同，與其相關的周圍事物的含義也不同。如，以人或人類為中心事物，其他生物和非生命物質就是人類生存的環境。以生物為中心事物，其他非生命物質就是生物界的環境。
⑶《中華人民***和國環境法》中把人類以外的生物要素和非生物要素都看作人類的環境。
2、分類（根據人類對其影響的程度）
天然環境：受人類影響較輕微，仍保留著天然生態特點的環境，例如原始森林、高山草甸、大漠鹽湖、極地苔原等。
①人類在天然環境基礎上，經長期社會勞動所創造的、須由人類介入才能
人工環境：維持的環境。如城市建築、工礦設施、農田水利、畜群牧場等。
②因人類活動不合理而遭到破壞的環境。如，因水土流失而成的石山劣地、因過度放牧而成的荒漠流沙等。
二、人類與環境
1、關系：互相影響、互相制約。人類活動影響了環境，反過來環境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。
（回顧必修II第五單元人類與環境的關系）
讀右圖試說明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義？
①表示人類生存和發展中從環境中獲取物質和能量
②表示人類新陳代謝和消費活動（包括生產消費和生活消費）向環境中排放廢棄物
③表示人類作用於環境。
（①、②過程都會對環境產生影響）
④表示環境把它受的影響，反作用於人類本身
說出人類的下列行為分屬於圖中哪壹箭頭代表的過程？
開采煤田、工業“三廢”、酸雨、平整土地 （答案①②④③）
2、人類與環境關系變化歷程：
最初人類和其他生物壹樣，與環境是互相協調的。隨著生產力的發展和科學技術的進步，人類對環境的影響越來越大，直至造成今天大規模破壞生態環境的後果。
案例1周口店這壹方水土
通過這個案例，應掌握以下問題
這則案例集中展示了我國地理環境的變遷，反映了從采獵社會至農業社會、工業社會、後工業社會人類與環境關系的演變過程。
思考
1、在舊石器時代，周口店的居民與環境之間的關系有什麽特點？原因是什麽？
點撥：古人類與環境處於原始的平衡狀態，具有低水平協調的特點。原因是當時生產力水平低下，對環境影響微弱。
2、農業文明以來，周口店的居民與環境的關系出現了什麽問題？原因又是什麽？
點撥：農業文明以來，周口店居民與環境的關系日益緊張，生態破壞，環境汙染。原因是人口過度增長、只顧短期經濟效益。
3、妳是如何理解人類和環境之間關系的？
點撥：人類和環境之間相互影響、相互制約。人類活動影響了環境，反過來環境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。人們必須正確認識二者的關系，遵循自然環境，順應自然環境，使二者真正達到協調。
4、進入21世紀，周口店鄉是如何對待人類與環境的關系的？
點撥：人們對環境與發展的關系終於有了正確的認識。進入21世紀，周口店鄉加大了環境整治力度，關停汙染企業，處理石化區廢水，治理周口河，造林綠化，保護“北京人”遺址，發展旅遊業。
高中下學期地理教案篇2[教學目標]
1、用圖例說明天體系統的層次，以及地球在宇宙中的位置。
2、運用圖表資說明地球是太陽系中壹顆既普通又特殊的行星。
3、分析地球的宇宙位置及自身條件，理解地球上出現生命的原因。
[教學重點]
1、地球在宇宙中的位置。
2、地球的普通性和特殊性。
[教學難點]
地球上存在生命的原因
[教學過程]
（導入新課）太陽的東升西落、晝夜交替、鬥轉星移這些現象我們都是很熟悉的，妳們當中有誰知道在地球上這些現象為什麽會產生嗎？地球上為什麽會有生命？其它星球上有沒有生命呢？這就是我們這節課裏將要學習的內容。
（講授新課）
壹、地球在宇宙中的位置
1、宇宙是由物質組成的
①天體類型
A、恒星 由熾熱氣體組成，自身能發光發熱的球狀或類似球狀的天體
B、星雲 由氣體和塵埃組成的呈雲霧狀外表的天體
C、行星 在橢圓形軌道上環繞太陽運行的、近似球形的天體。自身不能發光。
D、衛星 環繞行星運行的、質量很小的壹種天體。月球是地球的惟壹的壹顆衛星。
E、流星體 行星際空間的塵粒和固體小塊。沿同壹軌道繞太陽運行的大群流星體，稱為流星群，闖入地球大氣層的流星體，因同大氣摩擦而產生的光跡，劃過長空，好像從空中的某壹點向外散射開，這種現象叫做流星體。
F、彗星 在扁長軌道上繞太陽運行的壹種質量較小的天體，呈雲霧狀。
此外，還有其它的星際物質。其中，恒星和星雲是兩種最基本的天體
（附：練習鞏固對天體特征知識的理解和認識）
②天體系統的層次
任何天體在宇宙中都有自己的位置，各天體之間相互吸引相互繞轉，形成天體系統。各級天體系統的組成如下：
A、地月系 月球繞地球轉動形成地月系。地球是中心天體，月球是地球的惟壹的天然衛星。
B、太陽系 太陽、地球和其他行星及其衛星、小行星、彗星、流星體、星際物質構成太陽系。
C、銀河系 太陽系和其他恒星系構成銀河系。在銀河系以外，還有大約10億個同其相類似的天體系統，人稱河外星系。
D、總星系 銀河系和現階段所能觀測到的河外星系，統稱為總星系。
天體系統***分為四個等級，按照從低級到高給的順序依次為：行星系——恒星系——星系——總星系
二、地球是太陽系中壹顆既普通又特殊的行星
1、地球是壹顆普通的行星
①八大行星的運動特征：同向性、***面性、近圓性
②八大行星的結構特征
劃分依據：距日距離、質量、體積
分類：類地行星（水金地火）、巨行星（木土）、遠日行星（天海）
2、地球是壹顆特殊的行星
表現：地球上存在生命
原因：A、日地距離適中——適於生命姓的發展的溫度條件
B、質量和體積適中——吸附大氣，形成包圍地球的大氣層
C、地球的內部結構和物質運動——原始海洋的形成。
地球是太陽系中目前已知的惟壹壹顆適合生物生存和繁衍的行星，究其原因，除其所處的位置及自身條件外，還和它所處的宇宙環境的很大的關系。在太陽系中，大小行星繞日公轉方向壹致，而且繞日公轉軌道幾乎在同壹個平面上，大小行星各行其道，互不幹擾，使地球處於壹種比較安全的宇宙環境之中。
[課堂小結]
1、用圖例說明天體系統的層次，以及地球在宇宙中的位置
2、運用圖表資說明地球是太陽系中壹顆既普通又特殊的行星
3、分析地球的宇宙位置及自身條件，理解地球上出現生命的原因
[課堂練習]
針對每個教學目標而選取的題目，有助於學生理解所學知識並對所學知識鞏固。
高中下學期地理教案篇3三維目標：
1、用案例說明大牧場放牧業形成的區位因素和特點。
2、讀圖分析西歐乳畜業形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業的特點。
3、對比分析西歐乳畜業和潘帕斯大牧場放牧業的區位條件。
教學重點：
1、案例說明大牧場放牧業形成的區位因素和特點
2、讀圖分析西歐乳畜業形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業的特點。
教學難點： 對比分析西歐乳畜業和潘帕斯大牧場放牧業的區位條件
教具準備：世界地形圖及教材各個圖片
教學方法：案例分析法、啟發式講述法、比較分析法
課時安排：1課時
教學過程：
大牧場放牧業
1、特征：面向市場的農業地域類型，具有生產規模大，專業化程度高的特點
2、主要分布：美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。
幹旱、半幹旱氣候區，這些地區植被稀疏，不適宜經營種植業，只能用於放牧業。美國、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亞、新西蘭、南非養羊占重要地位。
案例：
1、對大牧場放牧業區位因素的相關分析不要孤立地看待， 自然因素是基礎，人文經濟因素是條件，科技進步（包括交通狀況和草場條件的改善）是“催化劑”。
2、在分析圖3.15時，應重點把握該區域的海陸位置、地形、發達的鐵路運輸和便捷的海運條件等重要信息。
3、結合案例4完成活動題。
（對於活動的處理可以采取學生閱讀案例→學生分析→學生討論→教師總結的程序進行。）
活動：
1、用潘帕斯草原大牧場放牧業的例子，歸納大牧場放牧業這種農業地域類型的區位條件。
點撥：氣候溫和，草類茂盛、草質優良；地廣人稀，土地租金低廉，為牧場的大規模經營提供了可能；距海港近，促進了牧場的商品經營。
2、大牧場放牧業在經營方式、商品化、專業化、經濟效益、科技應用等方面有什麽特點？
點撥：經營方式：集約農業、生產規模大
商品化、專業化水平高；經濟效率高；重視科技應用，例如培育良種牛、改善交通運輸條件、開辟水源、種植飼料、劃區輪牧等。
3、我國內蒙古、新疆等地區能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業的生產模式？
點撥：我國內蒙古、新疆地區地廣人稀、草場質量好，如果能夠加強科技應用，改善交通運輸條件，完全可以采用大牧場放牧業的生產模式。
典型代表——阿根廷潘帕斯草原上發展大牧場牧牛業
1)、有利的區位條件——
（1）氣候溫和，草類茂盛，是世界上優良的天然草場之壹；
（2）地廣人稀，而且土地租金低，為牧場大規模經營提供了可能性；
（3）距海港近的區位優勢，促進了牧場的商品經營。
（讀圖要求：在世界地圖上，熟悉以上國家及地區、潘帕斯草原等的地理位置。）
2)、發展過程——
印第安人自由自在的放牧業（粗放的自給遊牧業）到歐洲人密集的商品牧牛業。
3)、為促進牧牛業發展，阿根廷人作了如下工作：
①鐵路的貫通，便於把肉牛運到港口城市屠宰加工後外運；
②采取圍欄放牧、劃區輪牧，種植飼料，打機井保證人畜飲水和牧草生長用水等措施，使牧場不退化
③飼養良種牛，加強對良種牛的培育，以及對牛群病害的研究。
4)、阿根廷地廣人稀，所產牛肉主要出口。海上冷凍船的發明，使潘帕斯牛肉的市場擴展到歐洲。
高中下學期地理教案篇4壹、說課標
《人類面臨的主要環境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第壹節。
新課程標準中對此節內容提出的要求是根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環境問題，與家人交流對環境問題的看法，為改善本地環境做力所能及的事。由此看來，對於這部分內容從基本知識點的理解和把握到學生的分析和運用都不可忽視。因此，在教學中始終把握住該節內容的標準要求，提高學生學習的能力是我們教師力求完成的主要任務。
二、說教材
1、教材的地位和作用
這段教學內容是在學習了人類的生產活動等知識的基礎上進行的，是開啟地理學原理的壹把鑰匙，對於指導人類生產、生活，合理開發利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環境問題，使學生意識到環境保護的重要性，並對其身邊的環境問題產生關註。
2、教學目標
（1）知識目標：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環境問題的原因、後果、分布、治理措施。
（2）能力目標：采用多種素材，幫助學生正確認識人類活動對地理環境的影響，使學生了解不同區域的環境問題及治理措施。
（3）情感態度與價值目標：通過學習環境問題的有關知識，引導學生關註地球環境，樹立全球意識、環保意識，培養社會責任感。
3、教學重點與難點
重點：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環境問題的形成原因。
難點：幾種全球性環境問題產生的後果及治理措施。
三、說教法與學法
教法：采用探究式學習與小組合作討論法。壹方面，結合課本圖片及文字材料，使學生形成主動探究的學習態度。另壹方面，讓學生分小組收集有關全球性環境問題的相關資料，討論出現的原因並歸納總結。
學法：要使學生學會探究，即學會如何分析選取有價值的信息以及如何利用地理基本原理聯系實際解決具體地理問題的方法。還要使學生學會合作，小組同學***同完成活動。
四、說教學程序
1、大家都看到了，在導入新課時，我使用了壹段環境優美的視頻資料作為本課
內容的壹個情景引入，來增強學生的感性認識，並與本課內容形成鮮明對比。課標分析與教材分析兩個板塊的使學生明確了自己的任務。
2、教學新課：在教學新課的過程中，我基於三點來進行設計。
（1）開放教學內容：本節內容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣汙染和酸雨等幾種全球性環境問題。幾乎每壹個問題我都配有相應的文字及視頻資料。（觀看）再加上學生課前準備的材料，就可以進行充分的討論、自主探究，弄清環境問題的產生原因及危害了。通過討論學生會發現自己的疏漏與不足而不斷的進行修改、完善。
第二個問題是臭氧層破壞。因為這個內容在以前的教學過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之後以練習題的形勢來使學生鞏固次知識點。
大氣汙染和酸雨這壹環境問題，我同樣給學生提供大量資料，讓學生來進行加工整理。
當然，教師應及時補充信息，把零散的知識點進行歸納，是指網絡化、系統化。即重點知識小結。
（2）充分利用課件
這個課件中包含了大量直觀性較強的文字、圖片、數據、視頻資料。他能使學生更直觀更深入的認識人類所面臨的環境現狀。
（3）精心設計活動
本節活動的設計旨在引導學生關註生活、關註環境、學以致用。在教學時先由課前探索活動引出人類所面臨的環境問題，增強學生的感性認識，增強危機意識。在教學過程中，讓學生充分討論，自主探究，弄清環境問題產生的原因及危害。課下由教師指導學生組成興趣小組關註並研究自己生活中的環境危機。也就是此處的案例探究。學生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動，並在這節課上向大家做了戰士。這樣既拓展了學生的視野，也豐富了課堂教學。最後的漫畫反思將此活動推上了高 潮，可以說這幅漫畫是本節課中心思想的總結與升華。
五、說教學效果
探究式的教學模式將課堂主動權交給了學生，全面和諧培養學生素質，從而使學生由知識的被動接受者、輸灌對象轉變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養了學生的團隊精神、合作意識，同時也為學生創設了自由而民主的學習氛圍，充分發揮了學生的內在動力，使學生學會學習。
計算機輔助教學，即利用多媒體將教材中的壹些靜態信息加工成圖、色、形、聲並茂的動態信息，形象直觀、快捷、大容量的展現給學生，從而激發學生興奮點，調動學生積極性，有利於重難點的突破，有利於教學效率和效果的提高。通過使用這個課件，我有壹點感觸頗深，就是，如果妳是壹個專業的地理教育工作者妳可以利用此課件獲得良好的教學效果；如果妳是壹個非專業人士妳可以利用此課件獲得良好的學習效果。
高中下學期地理教案篇5壹、教學目標
(壹)知識目標:
1、了解大氣臭氧總量減少的原因、產生的危害和保護臭氧層的措施;
2、了解溫室氣體種類、導致全球氣溫上升的原因及危害、防護措施;
3、理解酸雨的形成原因，掌握我國主要的酸雨分布區以及防治酸雨的主要措施。
(二)能力目標:
通過讓學生自主上網查閱、檢索資料，培養其動手能力、主動學習獲取知識的能力。
(三)德育目標:
1、通過分析形成大氣環境問題的主要原因，使學生明確人與環境的密切關系，認識環保的意義，樹立“環境意識”，從我做起，從身邊的`小事做起;樹立正確的環境觀，樹立“全球意識”，認識參加國際合作在保護大氣環境中的重要性;
2、通過網上交流和討論，培養學生的協作精神。
二、教材分析
1、本課教材既是本單元教材的總結和深化，又是理論聯系實際的體現。本單元教材采取循序漸進的編寫方法，使學生的認識逐步深化。例如，本課所講的全球變暖、臭氧層遭破壞等問題，在前面講述“大氣的組成和垂直分布”、“大氣的熱力狀況”時已有提及，為此課的講述做好了理論上的鋪墊。
有關酸雨的成因，在初中化學課中也有講述。所以本課教學應充分指導學生運用已學過的理論知識，來解釋這些實際問題。本課教材對這些大氣環境問題的成因，是在前面已有知識的基礎上進壹步引伸和加深。重點放在講述大氣環境問題的危害和大氣環境保護的措施。
2、本課教材旨在使學生懂得保護大氣環境需要全球合作，規劃和控制各種影響大氣環境的人類活動，從而培養學生的全球觀念，環保意識和行為規範。
三、學情分析
1、學生為高壹年級;使用教材為人教版(正式版)高中地理新教材(高壹年級);
2、學生應熟悉計算機壹般操作如word文檔、PowerPoint文稿演示工具的操作，熟悉網絡教室的環境，具備壹定的網絡操作技巧。
四、學習環境和資源
1、校園網、網絡教室、寬帶網、投影儀、視屏展示臺。
2、網絡教學課件、多媒體課件。
3、網絡教室系統、word文檔、PowerPoint文稿演示工具。
五、教學思路和設計
教師設計網頁，並把課程內容上傳到網頁上。在課程開始之前，學生自己先進入網頁。基於建構主義的學習理論，學生利用網絡環境進行探索和學習，利用電腦對所學的內容進行自主建構。教師采用目標式教學，將本節課的教學目標設計成思考題作為學習任務，讓學生在網頁上獲取相關知識，提出自己的觀點，然後在網上互相交流學習，通過生生互動、師生互動，達到本節課的教學目的。教師教學過程的設計註重把地理知識的學習和運用、信息工具的使用有機地結合起來，著重培養學生利用信息技術在生活中學習和運用地理知識的能力。
本節課的教學流程為:“導入新課──自由探究──協作討論──歸納小結──鞏固練習──思維拓展”。
六、教學過程
(壹)導入新課
教師:“環境問題是人們普遍關註的話題，綠色用品也成了人們追求的時尚。請同學們說壹說，我們平時的生活中有哪些綠色用品?”(學生回答後)“綠色用品的大量使用，說明人們的環保意識已經越來越強，今天這節課咱們就壹起來探討有關大氣環境保護方面的壹些知識。”
(二)自由探究
在大屏幕上顯示出本節課的學習目標，並根據每壹知識點所要達到的學習目標，設計出相關問題，讓學生思考:
1、臭氧層被破壞的原因是什麽?有什麽危害?應該采取什麽措施去保護?
2、全球變暖的原因是什麽?有什麽危害?針對全球變暖應該采取什麽措施?
3、酸雨是怎麽產生的?有什麽危害?應該采取什麽措施去防治酸雨?
引導學生通過相關網站進行自主學習，利用word文檔或PowerPoint把上述問題的答案制作成文稿。學生學習中遇到的問題，可舉手由教師進行個別輔導，也可利用聊天室進行師生交流、生生交流，教師通過教師機隨時監控每壹個學生的學習進程。
(三)協作討論
1、教師展示學生的學習結果，並對突出問題進行講評。
2、布置學生集體討論相關問題。
(四)歸納小結
通過這節課我們了解到當今全球變暖、臭氧層遭破壞和酸雨的危害等全球性大氣環境問題，已經影響到了人類的生產與生活，而這些問題的產生與人類自身的活動是密切相關的。為此，我們應追溯其原因，從源頭加以治理，采取有效措施，加強全球合作，努力營造適合人類生存的大氣環境。治理大氣環境，我們責無旁貸，希望同學們積極投入其行動。(大屏幕顯示本節課的學習綱要)
(五)鞏固練習
通過網絡課件中的綜合練習進行自我測試，教師隨時監控並作適當的講評。
(六)思維拓展
提出問題:在平時的生活中，我們應該怎樣為保護大氣環境盡自己的微薄之力?
學生可以把自己的想法發送到聊天室，供大家壹起討論;也可以發送至郵箱。