1934年初版，2019年我初次遇見。跨越85年的光陰，它沒有壹丁點陳書庸腐的氣味，看著王老師和學生的對話，心中嗔怪：為什麽沒早些受教於妳。經典，永沒有過時之說。
《文心》有三十二節，包括廣塊字、題目與內容、壹封信、小小的書櫃、知與情與意、日記、詩等內容。采取講故事的寫作方式來傳授傳統語文知識，裏面既有情節，又有人物和對話，因而具有戲劇性和情景教學的特點，《文心》論及修辭、語法、詩詞、小說、日記、書信、工具書、文學史等諸多相關問題。
壹月前，我同時報名了三個寫作訓練營的課程，交叉著聽不同的老師，他們都說，寫作非常容易，只要照他們的方法做，壹個月月入壹萬不是難事。課我聽了，筆我練了，壹個月過去了，我學會了套路，但我的文筆依然生澀、幹巴、像壹把把無精打彩的腌白菜。老師鼓勵要多寫多寫，我從早上醒來就暗自思索，今天我該寫什麽，耗到中午，磨磨嘰嘰按下開機鍵，撐著下巴直勾勾的盯著白慘慘的word文檔，心急火燎發麻，就是憋不出壹個字。寫作訓練營教我們要批量性的上稿，講究快速，強調結果，素材的堆砌加跟熱點，就可以拿到高的閱讀點擊數，這個數字直接和錢掛鉤。這是這個時代的思維方式，掙錢、掙快錢、快掙錢。
賽車冠軍選手能拿第壹名：路好、車好、最關鍵的是駕駛人的技術好。剛上完特訓營的我，只停留在理論上，左右不分，油門離合要想想才敢下腳，心態不穩、手腳不協調，這車自然開得刮這蹭那的。這時候強調快，那對自己就更沒有信心了。
而在《文心》，它著眼於寫作本身，選好地基，先要設計圖紙，幾間房？用什麽磚瓦？從哪裏動工？在哪裏收尾？外觀內飾怎麽協調？
在《文心》裏，王老師把新司機寫的文章送進《文章病院》，對於文字不通順的問題，從三方面都診斷。
壹、用詞、用語不當。
二、意義的欠缺和累贅。
三、意義不聯貫，欠照應。
我記得李欣頻的資料裏介紹：她平均每天看壹本書，壹年看200多部電影。很多老師也強調寫作需要大量閱讀。他不主張大量的閱讀， “我勸妳勿只把文字當文字讀，勿只在文字上去學文字。” 這打破了我以往的認知，
《文心》非常推崇：讀書時培養觸發的能力。 “他從蟑聲中悟到抑揚的韻律，從日影悟到明暗的對照，從雷陣雨感到暴力的難以持久，從雨後的清涼悟到革命的功用，從盆栽的裁剪悟到文字繁簡的布置，從影戲的場面悟到敘事文的結構，從照片悟到記事文的法式。”
在書本中可以讀，在書本以外的更可以讀。讀書不局於人物、時間、地點、環境。壹個迎面而來的陌生人、壹朵含苞待放的紫羅蘭、壹首隨機聽到的音樂、壹只在高速公路上奔跑的流浪狗、壹位清晨坐在公園長椅上發呆的孤獨老人……都是壹本本可讀的書。
他教我們， 打磨文字、打磨段落、打磨結構甚至打磨自己的性情。 沒有快只有慢，少了焦躁多了淡定，也接納了自己暫時寫得不好的現狀。
這是教科書級別壹本書，值得反復閱讀。