友:我是素顏
“汝如欲學詩，功夫在詩外”，原是宋朝大詩人陸遊在他逝世的前壹年,給他的兒子傳授寫詩的經驗時寫的壹首詩中的壹句.詩的大意說：初做詩時,他只在辭藻、技巧、形式上下功夫，到中年才領悟到這種做法不對，詩應該註重內容、意境，應該反映人民的要求和喜怒哀樂。陸遊在另壹首詩中又說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可以知道，所謂“功夫在詩外”，就是要強調“躬行”，到生活中廣泛涉獵，開闊眼界。
在這裏，我這個作老師想說的是，汝欲學作文，功夫在作文外。
有壹個從壹年級就跟著我學習寫作的男孩子，脾氣是被嬌寵壞了的，與人相處不容洽，常常恨恨地雙手抱肩，帶著防衛敵對的姿態向我告狀:他罵我。
不見得別人是真罵他，也許壹句話壹個詞就會被他誤解。
在教習過程中，他有太多自己的觀點，妳教他會被毫不留情地反駁，氣得妳沖他嚷嚷。
他也急了:拜托!能不能先聽我說?
好吧！妳說。只得敗下陣來等他先說。
他的作文如同天文，有天馬行空的畫，有螞蟻壹樣四處亂竄的文字，筆劃在他形同虛設。寫字哪裏叫寫字，純粹是畫字。寫口，從左到右畫壹個圓圈圈。寫來，寫個二，畫壹個X，再畫個豎，實在是創意無限，我們想都想不到。
我教他寫作文時說壹句能被反駁十句，無奈每每長嘆壹聲:行了，行了，由妳。
他極喜歡來我這學習，媽媽以此要脅:不好好寫作業，別去學作文了。
不去上硬筆培訓班，別去學作文了。
小家夥愛看書，來學習時包裏總裝著幾本他極喜歡的兒童讀物，經常爬在沙發上津津有味地看著，看到陶醉處，會發出哧哧的笑聲。
上課時經常走神，醉心在自己的世界，或玩玩具，或捧著壹本書看得癡醉。
曾經有壹個笑話:有人問，為什麽同壹位老師教出的學生成績差別怎麽那麽大？老師以4G的速度講學霸以Wifi的速度聽，學神以3G的速度記
，有的學生以2G的速度瞅，有的學生聽著聽著掉線了，還有個別孩子壓根就沒開數據連接，還有幾個孩子壹直飛行模式，還有的孩子壹開始上課就自動關機。
這個孩子就屬於上課就自動關機的壹類，把這個笑話講給他聽，他也聽得樂呵。
這不，上三年級了，三十分的作文考了二十八分，媽媽樂呵呵地告訴我:老師都表揚了，到了好學生的行列了。
壹直都認為愛看書、有主見、有獨立思考能力、有自己的思維、有口才、敢說會說的有個性的孩子不會差，他們在生活態度、在學習態度上的表現往往差強人意，很不得人心，壹準是會被所有人貼上差孩子標簽，得不到賞識教育，被批評指責習以為常，破罐子破摔壹破到底是常態，而壹旦觸碰到了壹個點，他得到了非壹般的鼓勵欣賞，隱藏在內心深處的優質火苗，就會洶洶地燃燒，激勵他變成壹個上進優秀的人，當然觸碰這個點決非易事，需要時間需要耐心。
媽媽給他買來作文書，他從來不看，只要那些漫畫的、童話故事類的書。
聰明的媽媽滿口答應:想要什麽書我給妳買什麽書，但壹定要把舊書看完再買新書。
這個觀點深得我心，孩子思維的開闊就來由此，他的語氣表達能力和想象力全由此來。
壹向不建議為了寫作文去專讀作文書，就像是為了長個子長肉專門去啃骨頭吃肉壹樣，理解太狹隘!
讀雜書，讀課外書，粗讀細讀精讀自由讀，睡讀葛優躺讀爬讀隨時隨地想怎麽讀就怎麽讀才叫讀書。
頭懸梁椎刺骨叫學習，正襟危坐閱讀叫讀教課書，這樣的閱讀有太多的功利性目的性，是生存成長的工具是無可奈何不得已的必須選擇，少有人真對其感興趣。
自由隨性閱讀是提高寫作能力強有力的壹步。
走進生活更不可或缺。引領孩子們帶著心參於到煙火生活當中，體察當下的日常，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用嘴巴、用四肢，調動所有的感觀去觸碰當下五味陳雜、五彩繽紛的生活，生活的印跡就在腦中變成生動的活靈靈的素材，寫作時豈不信手拈來，擰開水籠頭壹般嘩嘩自由流淌，擋都擋不住。
星期五晚上他又來學作文，讓我少說話，理由是時間不早了，要說得多了得寫到多晚。
這話有道理，那就少說廢話，趕緊寫吧。才寫幾個字，他又亂了。
我的弓箭呢?寫了幾個字，他放下筆，焦急地在書包裏翻了好壹陣，找出了壹個用廢油芯和膠帶做的弓箭，我試射了壹箭，果然了得，有創意。
此時，他在給我講他家養過的貓，壹只叫“服務員"，壹只叫“面團子"，壹只叫“蝦米”，他最喜歡叫“服務員"的貓。
看到飯店客人人山人海門口都放不下了，他家的貓著急了，端著菜給客人上菜。
講這個故事的時候他壹本正經的樣子令人發笑。
叫面團子的貓是因為愛吃生面團而得名，叫蝦米的貓是不吃魚不叫別的食物，專吃蝦米。
我家還養過雞，可惜後來飛走了。
飛哪裏去了?我故意問。
也許飛天上去了，誰知道呢?他回答的煞有其事。
和孩子們聊天是極有趣的事，他們把現實加上了想象的翅膀，不受框框架架的約束，這種無拘無束的思維是寫作文難得的天賦，可惜了的，不懂的成人，會把孩子天賦這棵小幼苗連根拔除。
很慶幸，我做了壹個作文老師，還懂得孩子的心。