俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口。”
壹篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。所謂“豹尾”，便是指結尾時筆法要簡結、明快、幹凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。
其實，在我多年教學過程中，我們發現無論任何學科和知識，總會有壹些考試技巧或者提分技巧都是立竿見影的，只是我們有沒有發現而已。下面就是寫好作文十大訣竅，很容易，很簡單語文提分很困難，作文拉分最常見，仔細分析高分卷，原來裏面有訣竅。
壹、字數三四五這個技巧說白了就是學習寫短句。學了壹段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。
事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈 從文、汪曾祺。家長[微博]要提醒孩子註意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。
如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。壹根壹根都看得那麽清楚，很挺拔的樣子。”
經指導後改成：“草綠了，高了，散發著清香。壹根壹根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”
是不是很有節奏感？二、壹秒鐘的事寫三百字還是針對作文寫不長的壹種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身壹跳，壹下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了！怎麽變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何壹次次練習等等；還可以 加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀……家長可以找壹些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫 不出四五百字嗎？三、寫想不出現“想” 遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子裏跳出兩個小人，壹個小人……另壹個小人……”不用這個句子又該怎麽寫？最常用的就是“我心想”。
如某學生寫： “數學老師出了壹道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該怎麽辦呢？” 按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何？“數學老師出了壹道難題要帶回家寫的。
天哪！這該怎麽辦呢？”是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。四、要動連著動文章要壹波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，妳不能強求他們寫出壹波三折的內容，那就讓他們學會壹波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞。
某學生寫壹場乒乓球球賽：“他發了壹個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”（壹句話把文章就給寫完了） 學會動詞技巧後將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的壹瞬間，他手腕輕輕壹抖，腳壹跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”
壹個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。五、遇到“很”和“非常”想壹想對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另壹個技巧是：遇到“很”和“非常”想壹想。
看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想壹想，是不是非要出現這個字眼？比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有壹絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。六、環境裏面有“真”“情” 到了五六年級孩子都要學習環境描寫。
如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”
孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要壹寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只 有小草、小鳥、小花嗎？為什麽不能寫身邊更真實的東西呢？雲、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境裏，還要讓人活在真 實的環境裏。
七、不用成語作文為什麽寫不長？都是成語惹的禍！蔣老師此言壹出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師 指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。
什麽天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每壹寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”
想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。八、寫說不單寫“說” 讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”；張三無可奈何地說：“……”；張三攤了攤手，壹副無可奈何的樣子：“……” 顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過壹定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，。
2. 填上合適的成語：1.明明是個愛學習的孩子,寫作業總是,作填上合適的成語：1、明明是個愛學習的孩子，寫作業總是聚精會神壹絲不茍，作文更是文思如泉妙筆生花.2.六年的小學生活就要結束了，我們心裏充滿了不舍，因為我們留戀朝氣蓬勃書聲瑯瑯風景如畫的校園，留戀妙語連珠和藹可親的老師，留戀朝夕相處的同學……補充成語：櫛風沐雨淒風苦雨 斜風細雨，呼風喚雨，狂風暴雨，腥風血雨，風吹雨打，滿城風雨，風調雨順，春風化雨，風雨交加，風雨同舟這幾個成語裏面選兩個成語寫句話淒風苦雨他們搞不清楚在那個淒風苦雨的夜晚，他究竟到哪裏去了.櫛風沐雨櫛風沐雨三十余年，掃蕩群兇，與百姓除害，使漢室復存.。
3. 孩子作文成績總是上不去水到渠成 司空見慣 順理成章 順其自然 按部就班 墨守成規 運籌帷幄 日新月異 瞬息萬變 望塵莫及 措手不及 輕重緩急 大相徑庭 截然相反 不謀而合 如出壹轍 心靈手巧 別出心裁 巧奪天工 任勞任怨 鮮為人知 聞名遐邇 門庭冷落 人跡罕至 欲欲躍試 摩拳擦掌 躊躇滿誌 莫衷壹是 見仁見智 煙花壹現 過眼雲煙 無源之水 天花亂墜 層出不窮 眼花繚亂 變幻莫測 毫不留情 是非功過 事過境遷 塵埃落定 痛定思痛 物是人非 吞噬 寥寥無幾 聊若星辰 屈指可數 入鄉隨俗 歷歷在目 記憶猶新 不寒而栗。
4. 形容不會寫作文的成語哀梨並剪並剪：並州產的鋒利剪刀。比喻言語、文章流暢爽利。
聱牙詰曲聱牙：不順口；詰曲：曲折。指文章讀起來不順口。
聱牙佶屈聱牙：不順口；佶屈：曲折。指文章讀起來不順口。
蚌病成珠比喻因不得誌而寫出好文章來。
炳炳烺烺光亮鮮明。形容文章辭采聲韻之美。
蚌病生珠比喻因不得誌而寫出好文章來。同“蚌病成珠”。
筆大如椽形容著名的文章。也指有名的作家。
筆底煙花比喻文章寫得生動、出色。
白話八股用白話寫的類似舊時八股式的文章。比喻指應命而寫的刻板文章。
筆酣墨飽指文章表達流暢，內容充足。
補苴調胹補苴：補綴，引申為彌縫；調胹：烹調煮熟。比喻加工使之完美。多用於對文章加工使之提高，或對理論作進壹步完美的表述。
不堪卒讀不堪：不能；卒：完畢，結束。形容文章寫得淒慘悲苦，令人心酸，不忍讀完。也指文章粗劣，使人不肯讀下去。
不蔓不支蔓：藤蔓，引伸為蔓延。既不蔓延，也不分支。比喻說話或寫文章簡明扼要，不拖泥帶水。
不蔓不枝蔓：藤蔓，引伸為蔓延。既不蔓延，也不分支。比喻說話或寫文章簡明扼要，不拖泥帶水。
筆墨官司筆墨：指文字或文章。比喻用文字進行的辯論、爭執。
班馬文章漢代史學家司馬遷與班固的並稱。泛指可與班固、司馬遷相比美的文章。
筆力獨扛扛：用兩手舉。形容文筆雄健，文章的氣勢極大。
波瀾老成波瀾：波濤，形容文章多起伏；老成：指文章很老練。形容文章氣勢雄壯，語句老練。
不能贊壹詞指文章寫得好，別人不能再添壹句話。形容文章非常完美。
不忍卒讀卒：盡，完。不忍心讀完。常用以形容文章內容悲慘動人。
博士買驢博士：古時官名。博士買了壹頭驢子，寫了三紙契約，沒有壹個“驢”字。譏諷寫文章長篇累牘而說不到點子上。
匕首投槍匕首：短劍。比喻短小犀利擊中要害的文章。
辯說屬辭屬辭：撰寫文章。用詭辯的的言論撰寫文章。
筆頭生花比喻寫作能力大有進步。也形容文章寫得很出色。
不通文墨通：精通；文墨：指寫文章、著述等。指人文化水平不高或識字不多。
筆下留情指寫文章時作者的措詞和用意委婉留有情面。
不以詞害意不因為只顧文辭而損害了對內容的理解。指寫文章不要只追求修辭而忽略文章的立意。
不以辭害誌辭：文辭；誌：作品的思想內容。原意是不因為只顧文辭而損害了對內容的理解。後也指寫文章不要只追求修辭而忽略文章的立意。
鄙言累句鄙言：淺俗的言辭。指文章的詞句淺俗，不精煉。
不易壹字不更動壹個字。形容文章寫得又快又好。
璧坐璣馳形容文章的語言精采美妙。
不贊壹辭原指文章寫得好，別人不能再添壹句話。壹句話也不說。
詞不逮理詞：言語，詞句。逮：到；及。指說話、寫文章時所用的詞句不能充分、確切表達出思想感情。
辭不達義指說話寫文章不能確切地表達意思。
詞不逮意詞：言語，詞句；逮：到，及。指說話、寫文章時所用的詞句不能充分、確切表達出思想感情。
沈博絕麗沈：深長；博：淵博。指文章的含義深遠，內容淵博，文辭美妙。
沈博絕麗指文章的含意深遠，內容淵博，文辭美妙
5. 為什麽孩子的作文總是寫不好孩子寫好壹篇作文，需要大量的閱讀和獨立思考的能力，要有認識和情感作為基礎，雖然沒有固定的技巧和方法，但是寫作時的壹些細節方面還是可以註意壹下。
比如，習慣性地寫“有”，“非常“這些詞，或是如何讓內容更豐富具體，聽聽這位老師的建議。 1 寫外貌不用“有” 作文如何寫外貌？ 孩子的作文裏總會看到類似這樣的句子：“**可漂亮了，她有壹頭卷卷的黃頭發，有壹雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有壹個高高的鼻子，還有壹張櫻桃小嘴。
如果妳試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯壹遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導後修改如下：“**可漂亮啦。
壹頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄壹般。
高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了？ 同樣，在描寫動物外貌時也可以用到這個方法，如：毛黃白相間，耳朵尖尖地向上豎起……而不是寫成：它有壹身黃白相間的毛，有壹對尖尖的耳朵…… 2 寫說不出現“說” 讓孩子比較以下三句話。
張三說：“我真的不知道”； 張三無可奈何地說：“我真的不知道”； 張三攤了攤手，壹副無可奈何的樣子：“我真的不知道”。 顯然，不出現“說”的第三句更精彩。
寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過壹定訓練掌握這樣的技巧將讓孩子的寫作水平切實得到提升，這他們學會了細節描寫，不會僅幹巴巴地寫“某某說”。 3 盡量不用成語 作文為什麽寫不長？都是成語惹的禍！ 蔣老師此言壹出震驚四座。
不是說多用成語才顯得有文采嗎？ 其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受到寫出來。什麽“天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。
如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每壹寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。
4 遇到“很”和“非常”想壹想 對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另壹個技巧是：遇到“很”和“非常”想壹想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括“很、非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想壹想，是不是非要出現這個字眼？ 比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有壹絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
5 壹秒鐘的事寫三百字 還是針對作文寫不長的壹種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身壹跳，壹下子飛過橫桿，新的校運會記錄誕生了！ 怎麽變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何壹次次練習等等；還可以加上細節充實，起跳前如何與同學進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀……家長可以找壹些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎？ 6 壹段話裏出現6種標點 很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。
針對這個現象，可以讓孩子進行“壹段話必須出現6種標點”的技巧練習。 ，。
！……：“”這些標點妳的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。 經過幾次訓練後，妳會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去後，文章當然生動起來。
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