遊戲是課程的內容，是課程實施的背景和方式。民間遊戲是遊戲的壹種形式，歷史悠久，內容豐富，種類繁多，形式多樣，玩法各異，鄉土氣息濃厚。民間遊戲大多配有朗朗上口的童謠，趣味性、娛樂性強。而且民間遊戲的玩具材料簡單，玩法易學、易學、易傳播，遊戲開發隨機性強；遊戲極具挑戰性和競爭性，符合孩子的好奇心、好勝心和滿足感，深受孩子的喜愛。兒童在民間遊戲中是主動的、自由的、有序的、快樂的、有創造力的。因此，民俗遊戲作為農村幼兒園課程的重要內容之壹，對幼兒的身心發展有著深遠的影響。
首先，民間遊戲有利於孩子健康心理素質的形成。
民間遊戲競爭激烈。孩子可以在遊戲中體驗成功與失敗的不同體驗，鍛煉自己的抗挫折能力，明辨是非，學會合理評價，形成樂觀向上的情感態度。而且民間遊戲壹般需要兩個或兩個以上的孩子合作，這就為孩子協商、合作、交流創造了條件。同時，民間遊戲壹般都有既定的遊戲規則，孩子的年齡特征決定了夥伴是否遵守規則。因此，孩子要想繼續參與遊戲，就必須相互協調，學會控制自己的情緒和行為，學會理解他人，學會解決矛盾，正確處理競爭與合作的關系，保證遊戲的順利進行。通過矛盾的化解和規則的完善，讓孩子形成集體意識和責任感，更好地融入集體，積極溝通，形成良好的意誌品質。
其次，民間遊戲有助於擴大兒童的經驗，開發他們的智力。
民間遊戲內容豐富，範圍廣泛，包括社會生活的方方面面。尤其是民間遊戲中的童謠、童謠，貼近生活，廣為流傳。孩子們邊玩遊戲邊背誦兒歌，增加了他們對遊戲的興趣，幫助他們了解社會生活的知識，豐富了他們的詞匯量，發展了他們的感性能力和語言表達能力。在參與民間遊戲的過程中，孩子需要細心的觀察和高度的專註，才能做出快速的判斷和反應，也鍛煉了他們的觀察力和註意力，培養了他們專註於事物的習慣。而且民間遊戲的玩法很有創意，無形中鍛煉了孩子的想象力、思維力和創造力。
第三，民間遊戲可以促進兒童身體運動技能的發展。
民間遊戲包括許多體育遊戲，有助於發展兒童的基本動作，能促進兒童力量、速度和耐力的發展，以及平衡協調能力的發展。比如“打杏仁”“采蘑菇”，可以鍛煉孩子的小肌肉；“跳橡皮筋”“打沙袋”可以發展孩子的大肌肉動作；“平鋪”和“旋轉陀螺”可以發展孩子的臂力和手眼協調能力；“跳房子”“盲人摸象瘸子”可以促進孩子身體的平衡協調等等。
第二，將民間遊戲融入幼兒園課程的實踐。
1，動員老師和家長廣泛收集民間遊戲素材。
雖然民間遊戲內容豐富，但是隨著社會的發展，幼兒的家長對民間遊戲存在偏見，他們開始不喜歡孩子玩民間遊戲。同時，現在的孩子大多是獨生子女，父母都渴望孩子成功。他們善於培養自己的特長，帶領自己參加各種特殊興趣班。父母或者為了孩子的安全，把孩子“圈”在家裏，自己的隊員給孩子買各種高檔玩具。孩子們沒有玩伴，缺乏與同齡人的溝通和交流，導致民間遊戲的消亡。為此，我們召開了兒童家長會，宣傳民間遊戲在兒童發展中的重要性，引導家長形成對民間遊戲的正確認識，支持兒童玩民間遊戲。然後動員老師和家長，帶領孩子玩大人小時候玩的民間遊戲，極大地激發了孩子的興趣，調動了家長的積極性。我們通過各種渠道幫助班級收集民間遊戲資料，並將收集到的民間遊戲帶到幼兒園。我們對收集到的民間遊戲進行了重新篩選和整理，選擇適合幼兒年齡特點的民間遊戲進行印刷裝訂，並印制了《民間遊戲集錦》壹書，對各班開展民間遊戲進行具體指導。
2.分類並與幼兒園課程整合。
為了方便孩子們玩遊戲，我們將收集到的民間遊戲分為民間體育遊戲、民間智力遊戲、民間藝術遊戲、民間童謠四大類，與孩子們的遊戲活動緊密結合，在活動時間滲透到孩子們的角落。比如扭繩和各種民間的棋類遊戲被放到了拼圖區(考第壹，老虎吃小人，跨大梁，嗆牛等。)、“扭扭捏捏”放入科學探索區，泥塑、剪紙放入藝術設計區，彩帛、旱船、民間表演頭飾、絲扇放入音樂表演區，高蹺、絲扇放入運動區。
3.引導孩子適應和創新，賦予民間遊戲新的活力。
兒童是民間遊戲的主人和創造者。民間遊戲的材料、玩法、規則都有很大的可變性。我們充分發揮孩子的創造能力，根據孩子的興趣和需求，引導他們在遊戲中創造和適應。
壹種是創新遊戲材料的使用，鼓勵孩子多玩壹件或多件。如壹顆鵝卵石，有的孩子在“老虎吃小人”的遊戲中把它當作棋子，有的在“老鷹抓小雞”的遊戲中把它當作小米，有的在“貼磚”的遊戲中把它當作投擲器。再比如“下棋”。孩子們可以用杏仁、貝殼、樹葉、棍子、花生殼、廢彩色筆帽、果凍盒等十幾種材料做棋子。孩子們可以根據自己的想象賦予材料各種角色，創造性地使用各種材料。
二是創新民間遊戲的玩法。民間遊戲是民間兒童自己創造的遊戲活動。從遊戲的選擇，素材的使用，角色的分配，情節的發展，都是孩子根據自己的能力和特點完成的。所以在玩遊戲的過程中，孩子會自由地約定壹些新的規則和玩法，讓遊戲符合不同孩子的水平，讓每個孩子在遊戲中得到快樂和發展。比如《老鷹抓小雞》這款遊戲，原來的玩法是小雞被抓後被打發走。有些孩子因為在遊戲中跑得慢或者躲閃能力差，很快被趕下了遊戲，然後被關在“雞籠”裏等待遊戲結束，從而失去了遊戲的機會。發現這壹現象後，兒童改變了遊戲規則，即當場上的“雞”躲閃時，他只要用手碰到被罰下的“雞”，就可以重新玩遊戲，從而為他的夥伴創造了許多玩耍的機會。
三是在民間遊戲中創作童謠或兒歌。因為民間遊戲產生於民間，口頭傳播，孩子在唱童謠的過程中會感受到壹些內容的局限性。我們關註兒童的生活實際，將反映現代生活方式、價值觀念、風俗習慣的變化融入到民間遊戲的新童謠中，賦予其新的含義，使民間遊戲的名稱、內容、角色、情節、童謠等符合兒童身心發展的規律，激發兒童的興趣，增加民間遊戲的魅力。比如民間遊戲《推小車》，原來的兒歌內容是:“吱吱，車叫，推小車賣甜餅，誰要？誰想要？(我要，我要)娃娃吃咪咪笑。”在玩的過程中，小朋友提出，推車太慢不如開車快。於是，他們改編了兒歌:“笛子笛子，車叫，上車送個蛋糕(冰淇淋)，給妳，給他。大家都樂得哈哈大笑。”孩子們在改編民間遊戲童謠的過程中，經歷了社會的進步和科技的發展，拉近了民間遊戲與孩子們生活的距離，真正體驗到了民間遊戲的樂趣。
第三，民間遊戲融入幼兒園課程的經驗
1，豐富了幼兒園壹日活動的內容。
民間遊戲種類豐富，取材容易，壹般不受時間、場地、人數等條件限制，靈活性很大。可以有效選擇，優化日常活動質量，保證各個環節的自然過渡，減少孩子的等待。在來園、離園、飯後等零散活動中，孩子可以選擇壹些民間遊戲來發展自己的小肌肉群或手眼協調能力，如“打杏仁”、“陀螺”、“挑棍子”、“轉繩子”、“東西南北”，讓孩子自由選擇玩伴和遊樂場，在自由的氛圍中發展。在戶外活動時，可以選擇壹些運動量大、發展孩子大肌肉動作的民間遊戲，如貓捉老鼠、跳繩、跳橡皮筋、跳房子等遊戲，培養孩子的競爭意識和合作精神。還可以將民間遊戲與集體教育活動有機結合，在活動中根據孩子的興趣和需求生成主題教育活動，豐富課程內容。比如，我們根據幼兒的興趣，生成了趣味民俗遊戲的主題活動，引導幼兒探索民俗遊戲的豐富性、遊戲性和創作性，引導幼兒對自己認識和創作的民俗遊戲進行表征和記錄，從而發展幼兒的創造力和表達能力。
2.形成了平等、和諧、親密的人際關系。
首先，和諧的師生關系已經形成。在民間遊戲的過程中，教師帶著熱情、興趣和愛心參與兒童的活動，及時為兒童提供交流和創造的平臺，自然扮演著支持者、合作者和引導者的角色。當孩子成功時，老師為他們鼓掌；當孩子創新玩法時，老師虛心向孩子請教；當孩子需要幫助時，老師要及時給予指導；當孩子們需要合作時，老師是他們的夥伴。在平等的交流互動中，幼兒覺得老師是自己的朋友和夥伴，形成了民主、平等、尊重、理解、親密、友好的師生關系，幼兒在人文關懷的氛圍中快樂發展。
第二，形成了和諧的夥伴關系。民間遊戲的發展為孩子們創造了壹個積極的交流環境。在民間遊戲中，孩子們約定主題，制定規則，相互影響，相互監督，增進了相互了解，發展了孩子的交際能力，養成了活潑開朗的性格，形成了和諧的夥伴關系。
三是促進親子關系發展。民間遊戲極大地感染了父母，他們充分利用自己的時間和孩子壹起玩民間遊戲。家長和孩子成為平等的參與者，在遊戲中自然而然地相互交流。父母和孩子成為遊戲夥伴和知心朋友，建立親密和諧的親子關系。
3.更密切的家庭聯系。
民間遊戲代代相傳，給各個年齡段的孩子帶來歡樂，很多家長小時候都玩過。在收集和開發民間遊戲的過程中，家長積極參與收集記錄，與孩子壹起玩民間遊戲，不僅喚起了家長對童年的回憶，還促進了親子關系的改善，有助於家長了解幼兒園的課程。民間遊戲已經成為幼兒園和家庭之間的橋梁。
民間遊戲作為中國傳統文化的重要組成部分，是幼兒園課程建設的重要資源，對幼兒素質的發展具有重要作用。希望繼續研究探索，從孩子的生活中挖掘有用的素材，構建更適合孩子發展的幼兒園課程。