壹位媽媽打電話給老師，“老師啊，我們寶寶每天回來都和我說要和班級裏壹個男孩子結婚了，還要穿婚紗，這種現象正常嗎？
午睡的時候，班級壹個男孩子在玩小雞雞，這件事要緊嗎？需要老師介入幫忙嗎？
壹個男孩子和老師說，“老師，媽媽說我是從垃圾堆裏撿回來的，這是真的嗎”？
以上這些問題，是不是似曾相識？而這些問題所涉及的內容，都屬於幼兒性教育的範疇。
在中國，由於生物課的這壹章節總是以“自習”的方式略過，所以青春期的孩子，其實缺乏保護自己的意識和方法。大量性侵幼女的案件頻發，令人觸目驚心！性教育從來不是壹件尷尬的事情，不論是幼兒期還是青春期，當我們用壹種科學的、理性的態度去和孩子壹起面對時，孩子就會健康的接納這件事。而如果我們避而不談或者閃爍其詞，反而會引發孩子的好奇，那到時，孩子就只能通過不健康的渠道獲取信息了！
性教育什麽時候開始？
究竟應該從幾歲開始對孩子進行性教育？教育學者和家長們眾說紛紜。
保守的學者和家長認為“性”這麽壹個尷尬的話題，不僅“不方便”給孩子講，而且孩子這麽小的年紀，講了也不懂，不懂又好奇，壹旦好奇了，這事就麻煩了。
而開放的學者和家長則認為與其讓孩子對“性”產生各種隱晦的好奇與猜測，不如坦白地跟孩子講講這個“再正常不過”的事情。
心理學家研究發現：
1歲左右的兒童已能分辨照片上人的性別；
2.5歲至3歲的兒童已能正確說出自己的性別；
3-6歲的兒童對性別的認識存在刻板印象，以為性別之間可以相互轉換；
小學以後的兒童才形成穩定的性別認知。
盡管沒有正式的性教育，孩子在學前期也逐漸形成了對性別的認識，在這個階段，家長和幼兒園老師有責任和義務確保孩子形成的性別認識是正確的。
3-6歲性教育想要教給孩子什麽？
1、性別認同/身份認同
每個孩子都曾問過——“我是從哪兒來的”？
每個孩子也都曾好奇過——“為什麽我跟妳長得不壹樣”？
這些關於出生、性別的迷思，是人類天生的疑惑
在傳統文化的影響下，我們常常羞於訴說事實的真相，提到“性”的態度總是回避、遮掩，有時甚至是憤怒。
這些情緒傳達到孩子眼中，會產生“這個問題是不能問的”、“媽媽/老師這麽生氣，這壹定是件不好的事”…諸如此類的想法。
久而久之，孩子會對自己的身份感到迷惑。
“為什麽我是個男生/女生？”
“我這裏跟別人不壹樣是不是因為我有問題？”
最嚴重的後果是，孩子對自己的性別和身份產生了羞恥感！
幼兒園性教育的首要任務是：幫助孩子建立正確的性別認同（身份認同），避免或者消除孩子對自己出生與性別的羞恥感。
2、科學的生理知識
孩子性別意識的萌芽，總是伴隨著各種各樣的疑問和狀況。
孩子們開始註意到自己與異性間存在生理上的差別，有些孩子會追著老師問各種關於“男孩女孩”的問題；
有些孩子會對自己的生殖器感興趣，喜歡撫摸和玩弄自己的生殖器；
還有些懵懂無知的孩子，對異性同伴的身體也開始感興趣（是因為男女身體的不同太讓Ta疑惑了！）…
幼兒園性教育的第二個任務是：教給孩子科學的生理知識，了解最基本的性衛生知識，建立初步的性道德觀念。
3、自我保護意識
社會上，對兒童實施性暴力、性虐待的案例層出不窮，我們譴責惡人行徑、質疑監管制度的同時，也應該在每個孩子的自我安全意識的建立上有所作為。
這個世界有時候並不是那麽友善，我們在保護每個孩子的善心的同時，也要對危險多壹份警惕之心。
幼兒園性教育的第三個任務是：幫助孩子形成良好的自我保護意識，知道自己的隱私部位不能給別人看、不能讓別人摸。
幼兒園性教育可以如何開展？
1、主題集教活動
有關生理知識的科普，可以用集教活動的方式讓每個孩子都有所了解。
老師們可以借助繪本、故事、影像資料等素材，開展有關“我的身體”、“男生女生”、“寶寶出生了”等主題的集教活動。
在活動中，老師應該不避諱、不扭捏，將正確、科學的生理知識告訴孩子。
面對孩子的好奇提問，老師不嘲笑、不忽視，給予每個孩子正面的回答。
老師心中壹定要有自己的度量尺，將最基本的生理知識科普給孩子，能夠滿足孩子現階段對性別認識的基本困惑即可。