少先隊的社會實踐活動有其特殊性，它是以復雜的社會為大課堂，以沸騰的社會生活為題，以人民群眾為老師，以直接的實踐活動為主要形式來實施的。因此，我們必須從社會需要這個角度來思考少先隊教育的切入點。
1、著眼社會改革，拓寬教育思路。
少先隊的社會實踐活動只有著眼於社會改革，才能與社會發展同步，與時代脈搏合拍。改革發展的社會，變化巨大、前景誘人，極大地吸引並且振奮、激勵著少先隊員。我們從大量新鮮的、富有時代氣息的教育素材中可以篩選提煉出許多內涵豐富的教育主題和切實可行的教育思路，如從了解家鄉改革開放所取得的偉大成就入手，可開展壹系列的社會調查、考察、參觀、訪問等活動，進行以“社會主義好”為主題的國情教育；從引導認識、理解改革出發，深入工廠、學校、醫院、農村、科研部門，了解改革的基本內容和措施，知道什麽是“三資企業”，什麽是“全員聘用制”，什麽是“農村稅費改革”等等，通過調查耳聞目睹改革發展的現實，理解改革的實質就是促進生產力的發展；從培養隊員的主人翁觀念和參與意識入手，可開展以“我為改革作貢獻”、“我為改革獻計策”等為主題的融理想教育與社會實踐為壹體的活動。在社會改革這個大背景下，尋找這種豐富而又實際的教育內容，讓孩子們通過親身體驗，感受社會前進的步伐，吸收社會發展的種種信息，正確地接受新思想、新觀念，並從中汲取力量，激發愛國之誌，為將來投身改革做好準備。
2、倡導社會文明，演化教育內涵。
少先隊的社會實踐活動，相當壹部分表現為少年兒童直接參與社會主義精神文明建設活動中。少先隊在參與社會移風易俗、樹立新風等方面能形成壹種積極的力量，隊員們以獨有的純真愛心實施自己的影響。但是，“參與”只是手段，“教育”才是目的。少先隊在組織以社會服務為主要形式的幫助殘疾人、關愛老人、綠化祖國、保護環境等社會公益活動時，不能滿足於讓孩子們盲目地做好事，要從體驗助人為樂情感，學習“為人民服務”入手，通過實踐，理解“人民的利益高於壹切”的深刻內涵，培養高尚的道德品質和良好的行為習慣，加速自身文明建設的過程。在組織壹些針對社會問題參與監督管理的實踐活動中，如“稅法宣傳”、“上街糾改不規範文字，推廣普通話”、“遠離違法犯罪、爭做合格公民”等，不僅要從培養社會責任感、主人翁意識著手，更重要的是要通過實踐不斷堅定隊員的道德意識，自覺地抵禦外來幹擾，提高自身素質，為將來進入社會奠定基礎。
3、關註社會熱點，挖掘教育題材。
當代少年兒童面臨著壹個不斷發展變化的世界，外部環境的壹切變化都會作用於孩子的思想、行為。特別是壹些社會“熱點”問題，他們也必然會接觸到並受到壹定的影響。我們要經常關註社會“熱點”，善於從社會現實生活的“熱點”中發現和提取有價值的信息，並利用其積極有利的教育因素，不失時機地開展社會實踐活動。
對於那些反映社會生活中健康向上的“熱點”問題，要及時引導隊員們從正面積極投入。如雅典奧運會期間，我們開展了“愛我中華，為奧運喝彩”的活動；前年夏天，我省南部遭遇洪澇災害是熱點，我們選取幫助災區孩子修復校園，按時開學為切入點，開展了“手拉手，獻愛心”活動，既與當時社會需要相吻合，又使孩子們通過有少先隊特色的活動接受了中華民族優良傳統、***產主義協作精神等多種教育。由於活動是從正面切入的，在當時整個社會、整個民族精神強有力的鼓舞下，強化了活動效果，對孩子們產生了深刻的影響。
對於那些雖有積極的社會意義，但不適宜少年兒童正面投入的“熱點”問題，要選擇好角度，從側面切入，挖掘潛在的教育題材。如在“禁止黃色文化在校園裏傳播”的活動中，我們如壹味地把重點放在組織隊員查黃、掃黃上，很可能會產生副作用。而由活動引申出來，把切入點選在“讀好書，評好書；看優秀影視作品，評優秀影視作品”上，采取正面引導方式，無疑也與“禁黃”殊途同歸，且更符合少年兒童教育的規律。
對於壹些不正常的社會心態和社會不正之風的“熱點”問題，則要謹慎地進行分析，有目的、有選擇、有引導地讓隊員們接觸壹點反面教材，以提高其辨別是非、分辨美醜的能力，讓他們在社會實踐活動中經風雨、見世面，增強抵禦不良思想侵蝕的免疫力。如在看待“中國留學生學成不願回國”這壹問題上，引導隊員進行實際的調查和分析，讓他們用自己的眼睛看清中國留學生中熱愛祖國，願意為之奮鬥終身的是絕大多數，是主流。讓他們用自己的頭腦去分析那些為追求西方國家優越的物質生活和金錢而千方百計申請“綠卡”的只是少數，許多留學生在國外學成後毅然放棄洋樓和重金回到祖國，全身心地投入到四化建設中去。這類活動，只要引導得法，也能挖掘出有積極意義的題材來。