1. 漏印技法有哪兩種
1、孔版漏印版畫。其制作原理是采用鏤刻的方法來制版，然後再將顏色漏印到下面的專畫紙上，顏色屬可以是平鋪也可以多次疊加，最後得到需要的畫面。
2、紙版漏印。此法與遮擋法相反，先在較硬的紙上剪刻出空洞形象，用它來刷印或拓印。
同壹圖形通過角度的變換、無限的循環構成平面的規則性、結構性和延續性，無論是用可識別圖形覆蓋整個平面，還是用壹塊版多次印刷使基本圖案其重復而產生壹種韻律感，這樣戲劇性的味道，虛而不真，幻而不實。
如，鳥、魚、蜥蜴和人類的形象作為基本元素，通過平移、旋轉、反射、滑移反射，這些操作都有可能使壹個圖案進行自我復制，構成壹個特殊的平面效果。
(1)少兒版畫課程擴展閱讀
可作拓印的材料有：玻璃、木板、膠合板、塑料板、布料、紙張、石板、鐵板等。在玻璃上拓印，可在下面襯壹張白紙，以顯示墨色之形跡與深淺變化。
1、單墨色直接拓印
2、多墨色直接拓印
3、局部拓印
4、反復拓印
5、連續拓印
在已經拓印過的材料上，尚留少許墨色，可趁其未幹時繼續拓印，可得幹裂秋風而又迷離朦朧之趣。
2. 河北師範大學有版畫專業嗎有研究生嗎
培養方案：
本專業方向全部教學活動在學校學分制教學管理模式之下實施教學。版畫專業方向依版畫媒材類型分類設平木版畫、銅版畫、絲網版畫等三個主選課程方向。依版畫應用類型設插畫創作，書籍設計兩個延修課程。在學科綜合專業基礎學習的基礎上，分別對各版種理論知識、制作知識進行研究和學習，涵概版畫本體形態、繪畫形式、創作觀念。制作方法、技巧與應用等綜合內容。依本專業方向所設設置二個教學實驗室，教室與實驗室功能合壹，合理利用，條件***享；采用講授與研討相結合的上課方式和相應的教學運行及管理方式。
培養目標：
版畫專業方向旨在以版畫專業教學為訓練途徑,通過科學規範務實靈便的教學模式。使學生掌握本專業及相關專業的知識和技能，全面提高學生思想和文化素質，培養適應我國社會主義科學、文化的發展需要，能夠從事版畫創作、研究、教育及其他藝術工作的德、智、體全面發展的高素質復合型藝術人才。
課程設置：
1、繪畫基礎課（6門）
黑白構成畫理、色彩構成畫理、風景寫生、素描表現形式分析、色彩表現形式分析、造型思維轉換。
2、版畫藝術創作課（7門）
版畫藝術導論 傳統版畫、 銅版畫、木版畫、絲網版畫、版畫命題創作、 自由命題創作 。
3、版畫延修課程（3門）
藝術考察 插畫創作 書籍設計
4、畢業論文與畢業創作
就業方向：
版畫專業的學生以具有較強的應變能力與普遍的社會適應性，可以從事架上繪畫 .攝影和多媒體方面的工作。具備在教學 、科研以及出版設計等實用領域工作的能力。
有的，上邊是專業介紹
3. 第壹次教兒童版畫怎麽能開好頭吸引學生呢
兒童版畫輔導講座
前 言
兒童版畫教育在世界各地早已得到各國兒童美術教育家的重視，很多國家都根據本國的實際，在中小學及幼兒園開設版畫課。如前蘇聯、保加利亞、美國、德國、英國、法國、加拿大等國家的兒童版畫教育都很有特點。被譽為“版畫之國”的日本，十分重視兒童版畫教育，把兒童版畫列為小學必修課程，也是素質教育的重要手段之壹，在內容和形式上豐富多彩。動腦、動手，開拓思維、培養創造能力，社會收益十分突出。我國八十年代初成立了中國少年兒童版畫學會，各地也相繼成立了名目繁多的兒童版畫活動組織。國家教委在90年開始實施的全日制中小學美術教學大綱中，增設了版畫課。因此，兒童版畫逐步在校園興起，被人們熟悉起來。目前，新《標準》體現的課程改革的本質問題是課程的綜合化，綜合實踐課程的設置也是大勢所趨。新《標準》還提出轉變舊的學習方式，由過去的單壹、被動和陳舊向多樣化轉變，其中自主探索、合作交流、操作實踐是最主要的學習方式。兒童版畫在創作過程中，除了學生的自主構思外，很重要的是畫、刻、印這樣的操作性極強地過程，體現了新《標準》的操作實踐的學習方式。學生學習方式的改革，是基礎教學課程改革的重點，兒童版畫教學由於自身所具有的優勢，則理所當然的成為新《標準》的實驗田，有廣闊的前景。
正文：
壹、 兒童版畫教育的理論基礎：
新的美術課程標準總目標裏明確指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；……在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”
隨著新的美術課程標準出臺和實施，對原有的教學內容、教學方式、課程結構及評價體系作了全面的改革。兒童版畫教學，由於它特有的藝術形式和學習方式，在新《標準》的實施過程中，不但不會削弱，甚至會得到進壹步的充實和發展。兒童版畫教學相對現行的新《標準》在許多地方可體現出它存在的必要性和前瞻性，在多方面可以找到它們的交融點和生命力。
版畫的創作過程，對於兒童來說，是壹門圖畫和手工的綜合課程。兒童時期，臂力較弱，手腕和手指的配合還欠精確，感覺比較籠統，概念模糊，往往會形成畫、刻、印全過程中很多偶然效果，正是這些偶然的因素使得兒童版畫產生壹種天真稚拙、純樸自然的童趣，這是成人版畫和其它畫種都難以得到的。
二、兒童版畫教育的實踐
兒童版畫教育，需要兩個最基本的條件，壹是具有愛心、熱心、耐心的老師；二是要有壹套科學的兒童版畫教育方法。才能去發掘蘊藏在兒童身上的藝術潛能，去雕琢兒童這塊純樸的玉料，或直接把兒童從描繪這第壹進殿堂領到版畫這第二進殿堂來，或把別人已經培養有壹定繪畫基礎的兒童再領進妳的版畫這第二進殿堂來。能否達到這個從繪畫描形塗色較易的操作，領到有制作難度的版畫，關鍵是對兒童作版畫興趣的啟迪。我在兒童版畫教育實踐中的體會是，至少有三個階段是必須具有的，循序漸進的。這就是：壹、興趣的啟蒙；二、制作的快樂；三、想象的拓展。
（壹）興趣的啟蒙
兒童的確有喜歡塗抹的，或者我們把這看成是壹種對繪畫有著天生的興趣者，也有兒童只喜歡看圖畫，而並不自己動手塗抹的。這卻也不能說這孩子完全對繪畫沒有天分，因為這不愛塗抹，有的是雖喜歡圖畫，對自己能畫卻沒有信心者；也有的是從小就因父母不允許亂塗培養愛清潔習慣而壓抑了塗抹能力者。無論是哪種情況，我們都應該以愛心、熱心和耐心，用誘導的手段，去啟蒙蘊藏在兒童身上的對繪畫藝術欣賞和制作，動心與動手的潛能。這種潛能在兒童身上的表現形式為“興趣”。或者說，作為老師是否能用各種方法引起兒童對版畫觀賞、制作的興趣，既是第壹個目標，也是成敗的關鍵。
例如，我的壹位學生韋易，初上課時，壹直不肯自己動手，有時老師握著她的手也不想畫。為此，老師很是想了許多辦法，壹是活躍現場氣氛，讓她多與其他同學相處，課間還讓壹些同學講演幽默小品，使她養成能接近其他同學並彼此喜歡的心境；二是老師盡量當場作做版畫的示範，把兒童版畫神奇的效果盡量展示，並讓他們當場試壹試，破除神秘感；三是只要同學們在制作中有壹點好的效果，或有壹點進步，就要用表揚來充分肯定。四是培養小孩子自立和自信，同其他同學***同平等地相處在壹個平臺、壹個起點上。在這樣的環境下，這位同學才慢慢開始活躍起來，老師和同學們都經常和她交談，讓她多說話，多動手畫，現在她不但能自己獨立完成版畫制作，還能幫助其他同學作畫。
（二）制作的快樂
有理論家說，藝術起源於遊戲。而這兒童版畫的制作，從行為學上的確可以定位於遊戲。兒童天性就喜歡做遊戲，但必須源於興趣。喜歡堆砌泥房的小手，將來很可能是建築師的手；愛到處塗抹的小手，在將來就可能握上畫筆。所以，我們在啟動了兒童刻劃的興趣後，就要將他們引導進入版畫的制作快樂之中，這當然應當從最簡單的粉印版畫做起。
1、 粉印版畫
（1）工具材料：吹塑紙、圓珠筆、電烙鐵、水粉畫顏料（或濃縮廣告畫顏料）、橡膠滾（可用橡皮管、木棒等自制）、油畫棒、毛筆等。
吹塑紙質地較軟，用圓珠筆用力在吹塑紙上劃過，其表面即可留下大小寬窄不同的點、線、面，可制作出豐富多彩的版畫效果，水粉顏料（或濃縮廣告包）代替油墨便於兒童獨立操作及課後清洗。
（2）基本制作方法：
第壹步：畫稿：
在教師的指導下，學生根據自己的生活感受（或寫生）畫出稿子（如：校園生活，鄉村風情等）。在畫稿時，教師應結合範圖，講構成畫面線條的疏密關系：畫面中，哪些地方線條最密集，哪些地方線條最稀，哪些地方線條不稀不密（即構成畫面的黑白灰關系），在小學中低年級，不直直接講構成畫面的“黑”‘它”“灰”。
第二步：刻版：
將畫好的稿子用泡沫水彩筆直接畫在吹塑紙上，畫得不滿意的地方，可以用濕布輕輕擦去。畫好後用圓珠筆（成竹簽、鐵釘等）用力刻畫，由於吹塑紙質地較軟，圓珠筆劃後成凹痕，線條密集的地方，用力凹下去形成凹塊，線條稀疏的地方就形成灰色。
第三步：印制：
用膠滾將水粉畫顏料（或濃縮廣告畫顏料）在平板上來回滾動，使膠滾表面均勻受墨，（顏料中不能加水太多，應使之有較高的濃度），滾在刻好的板子上（根據需要，可隨意調整各種顏色），使吹塑紙版畫上均勻受色（吹塑紙上的色不能太少），然後用圖畫紙或宣紙覆蓋在吹塑紙上，稍用力壓印，完成作業。還有壹種印制方法：用色卡紙壓印在吹塑紙上，填壹種色印壹種色，逐壹將畫印完，這種方法印的版畫叫粉印版畫，該方法基本上已被廣泛采用。以上制作方法，用吹塑紙代替木板，用圓珠筆代替木刻刀，用濃縮廣告畫顏料代替油墨，降低了制作的難度，縮短了兒童版圖制作時間，使學生在課堂、課外及家裏均能進行版畫創作。
（3）幾種版畫特殊效果的表現技法
兒童作畫本無定法，但教師指導兒童作畫是應有壹定方法的，教學過程中，利用多種不同的方法表現出利用吹塑紙版制作的多種版畫效果，有效地提高了兒童吹塑紙版畫的表現力和兒童對版畫的興趣。
A、巖畫、壁畫、蠟染效果的表現方法
①按吹塑紙版畫的表現方法，將版子刻好，並根據畫面需要，將版子用手撕成不規則的外形。
②將制作好的吹塑紙用力探成壹團（根據畫面需要可局部搓柔）揉破了的地方在吹塑紙的背面用膠帶粘牢。
③按吹塑紙版的基本表現方法，印制版畫，可印成單色的，也可以局部填塗油畫律，形成彩色（在塗油畫律時用力稍輕，且不能把原來刻的線塗住）。（圖1）該方法印制的版國隨意性較強，能達到意想不到的效果，具有年代的久遠感和濃厚的鄉土味，指導學生創作這類作品時可提供壁畫、蠟染等給學生欣賞，方可達到更理想的效果。
（圖1） 李銘 8歲
B、木刻效果的表現
①將稿子用泡沫水彩筆在吹塑紙上畫好。
②在上好稿的吹塑紙版上少量細長的線用圓珠筆或其它硬筆刻。
③根據吹塑紙受熱熔化的特點，畫面中大面積的空白和密集的點、線部分，用電烙鐵在吹塑紙板畫上局部受熱t可事先將電烙鐵尖部磨成不同的形狀）電烙鐵的尖部有的成方形有的成圓形，制作出的版面具有較強的刀味。若畫面需要自然形邊框，則可用刀子我去。
④印制方法與前相同，可以印成單色也可以印成彩色，作品具有較強的刀味，具有木刻效果。（圖2）
（圖2） 鄢救 10歲 （圖3） 李浩 10歲
此種方法制作的版畫，刻畫對象細膩，具有較強的木刻效果，克服了小學生用木刻刀刻木板的困難，適宜在小學中、高年級和中學生中普及。在電烙鐵制版時，應註意控制電烙鐵接觸吹塑紙時間的長短及快慢，該方法適於在美術課外活動中普及。
C、磚刻、石刻拓印畫效果的表現
①將要表現的物體畫在吹塑紙上（或表面較粗糙的紙塊上），畫圖時應盡量概括壹些。
②剪下畫好的圖形，並用乳膠粘貼在紙塊（或吹塑紙上）。
③待乳膠於後，印制作品（印法同前）（圖3）
這種效果的制作方法，主要是利用吹塑紙和紙塊吸墨性能的差異性，紙塊部分吸墨差，印出的墨（色）淺，出現斑駁的肌理效果，吹塑紙部分吸墨強，印出的墨（色）深，畫面虛實對比強烈，具有較強的磚刻、石刻拓印畫效果。
（圖4） 王維 11歲 （圖5）
兒童版畫制作具有遊線性。需要在寬松、愉快的環境中進行，在引導兒童學版畫的過程中，決不能像成人作版畫那樣，嚴格遵循各細節。因地制宜，因材施教尤為重要，以上版畫的制作過程，工具材料簡單，制作方法簡便，適合兒童的年齡和心理特點，幾種特殊效果的表現方法也極大地滿足了兒童的好奇的心理、好動的特點和強烈的求知欲，獨特的作品效果增強了兒童版畫的藝術感染力，使兒童對版畫保持了持久的興趣。
2、進壹步就可以作紙版畫。紙版畫是用稍厚的光滑或粗糙的紙板，壹把小剪刀，隨意地剪剪貼貼，只要有點什麽想法或打算就可以動手。
3、還有在刻制木板畫的時候，也是很容易和很愉快的。因為用的只是壹般的層板，便於刻制，特別是用油墨滾子滾印在木板畫面上，會出現特別的肌理花紋，和那特殊的刀味，在邊滾油墨邊清晰展現出來的時候，那種感覺是自豪，是自信，是期盼，是將要成功的喜悅，真是難以形容的高興和快樂，個中滋味，只有小作者才能品嘗和體驗。而制作的快樂，又會反過來形成創作動機，使之成為追求快樂而進行快樂的制作。
（三）、想象的拓展
愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的壹切，推動著進步，並且是全部知識進化的源泉。壹幅小小的兒童畫，就是壹個小小心靈對世界的探索。其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何的約束，這正是兒童畫最動人、最精彩的價值。
我們在指導兒童版畫過程中，盡量帶領學生走進生活，走進大自然，在生活中體驗，在體驗中發現，讓兒童發現生活的樂趣，關註生活中的人文趣事，表現當地的特色與風情，加強兒童美術創作與生活體驗的有機聯系，強化美術創作中的人文因素，讓兒童作為畫畫的主體，畫他們最想畫的事物，老師只能是事先作壹些啟發式的引導，讓兒童自己去想象，然後老師再作壹些修正式的補充。要充分尊重兒童自己的意誌和想象，不要讓兒童有接受老師強加意願的感覺。版畫之不同於其他畫種，就在於它可印制多幅。所以我們還可在兒童制作過程中，對兒童審美能力加以不斷的修正、調整和改進的指導。
這種兒童版畫教育，用於學校常規美術教育中，比單純的繪畫教育形式有更好的效果。因為它既有美術繪畫的***律，又有版畫藝術的自律，在兒童的藝術素質裏就有更多的內涵和技藝發展空間。
知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值是基礎教育課程目標關註的三個方面，這三個方面是壹個整體。學生在整個創造過程中，不斷建構出新的探索性的版畫知識與技能，成功的愉悅感使兒童學習的自覺性不斷增強，在不斷的碰撞中引發兒童對創造過程的自覺思考。情感、態度與價值觀在版畫知識的發生發展的全過程中得以和諧地形成和發展。在審美語言上，引導學生在生活中發現村質的肌理美、形狀美、色彩美，激發兒童對生活的熱愛，在愉悅的創造中提升兒童的審美趣味與個性情感。在學習方式上，改變傳統單壹的學生接受學習為“自主、合作。探究”式學習，充分給學生提供審美創造與審美領悟的機會，引導學生在探究中學習，在造型語言上，充分尊重兒童獨特的視覺語言形式，保護兒童美術的原創性與兒童的思維方式。張揚每壹個孩子的獨特個性，表達出兒童內心對生活的直白，使版畫教學真正回歸兒童的生活、關註兒童的生活世界與內心情感，發掘兒童版畫的“童心、童趣”價值，以此提升兒童版畫的育人意義。三維目標的有效整合使兒童的藝術潛能得到最大限度的發揮，為兒童終生發展奠定了良好的素質基礎。
三、小學生版畫教學心得
現行小學美術教材中，版畫內容只是要求學生作壹般了解，對於版畫實際的操作訓練是遠遠不夠的。我的變通方法是，在第二課堂上單獨開設版畫教學內容，讓學生有更充分的時間，了解、掌握兩三種版畫的制作過程，對版畫有更為系統、全面的認識。
以紙版畫作為起步教學內容，重動手操作，欣賞版畫作品，由模仿進而獨立創作。
我主要在小學中年段進行版畫教學，針對這壹年段學生的特點，我的紙版畫教學采取了以下相應措施。
三、四年級的學生在美術課上已經能感知物體的基本形體，在紙版畫的制作中，物體基本形體是畫面的主要語言。在起稿過程中，我要求學生按照美術課中基本練習的方法畫出物體的基本形體，對於基本形體（包括切挖形體）的組合線要表達清晰。在畫稿向紙版過渡的制作指導上，我充分發揮學生的想象力，不拘泥凹版、凸版，在壹幅紙版上，何處粘貼、何處剪切，妳想表達的意思需要什麽樣的效果，要求學生做出思考後有目的地選擇自己所采取的方法。
具體的材料與制作要求學生手腦結合，多想辦法。我的版畫欣賞課也自然滲透到版畫制作課上，即欣賞是為了指導創作，我大量地向學生展示日本兒童版畫作品以及日本、中國現當代和古代版畫作品，也把自己做的版畫作品拿到課堂上，通過具體作品，讓學生直觀感知效果和材料、技法之間的關系。當然，這壹階段的欣賞主要是黑白版畫。
在制作過程中，壹般膠水無法粘牢紙版，我們采用的是白乳膠，在粘貼好紙版後要放置壹天以上，使紙版粘牢。尤其是壹些細小的點線，不粘牢，在被油滾子帶起後會損害效果，甚至導致失敗。
油墨厚薄、虛實的控制，覆蓋宣紙後的壓印都可以讓畫面發生有趣的變化，但版畫的穩定的復數性是這門藝術的本質特征之壹，其中的關系，應該讓學生明白。
在黑白油印凹凸紙版畫的制作基礎之上，學生的水粉套色獨幅版畫制作，融自由的想象與嚴謹的制作於壹體，進壹步鍛煉陶冶學生的審美意識。
我們的套色版畫，囿於條件和學生的實際能力，降低要求。在版材的選擇上，走過彎路，比如吹塑紙，著色不均勻，肌理模糊，效果不佳，而三夾板較易獲得，木紋的表現也有助於學生對肌理、印痕美的認識。
中年段的學生無法用木刻刀刻制木板，我們的做法是，畫稿反面復寫上木板後，用黑色記號筆描畫復寫的線痕，畫面形象以記號筆的粗線條表現，這也是上水粉顏料的色塊分界線。
在上水粉顏料的具體操作上，老師的示範顯得十分重要，我在教學中要求學生仔細體會老師的動作，不要放過每壹個細節，對於動手能力欠缺的學生在壹開始就手把手地指導。從顏色的調配，水分與顏料的比例，在木板上刷顏料的手勢、輕重等等，凡是影響到畫面效果的細節都要求學生註意。
學生的制作壹開始自然會出現壹些失敗的作品，這些作品恰恰是學生的寶貴經驗，老師在教學中切不可漠視失敗作品的教學價值，尤其對於版畫作品。老師將失敗作品進行逐壹分析，讓學生明白自己在制作過程中哪些錯誤會導致哪些失敗，這種對錯誤的分析，在我的水粉套色版畫教學中，是和制作技術的學習相輔相成的。
應該說，色彩版畫更有益於培養學生美的感受力、表現力，難度也較黑白版畫更大。考慮到中年段學生的接受能力，我在實際教學中對課程的安排註意循序漸進，分階段地使學生走進版畫世界。
學生壹開始先畫壹些熟悉的植物，可以在簡單的構圖中畫壹些輪廓相對單壹的花卉、植物的枝葉，學生在上色時容易處理色彩關系，容易獲得成就感，也為進壹步處理復雜的對象、色彩打下基礎。這壹階段的目的主要是讓學生熟悉水粉套色版畫的制作方法，明白套色與黑白油印版畫的不同，畫面形象宜大，構成關系應該相對簡單，使學生上色的步驟和手法也相對容易壹些。
在五至八個課時之後，學生們已經較為熟練地掌握了木版水粉套色印制的技巧，學生的相對水平也有了距離，這時，老師應該有針對性地帶學生進行壹些戶外寫生，充實學生的表現素材，在寫生中老師應該應對水粉套色版畫，讓學生學會在寫生中有意識地取舍畫材，讓寫生為版畫制作服務。
經過這樣的訓練，操作，學生由在美術課上對版畫的壹般性嘗試（不過三到五個課時）到對不同版種版畫的循序漸進的深入認識，大家對這樣的課更有興趣，作為對平時美術課繪畫、手工、欣賞的“蜻蜓點水”式的不停變化的壹個補充。這種在較長時間，以活潑多樣的形式使學生對壹類繪畫形式有系統的學習，壹方面鍛煉了學生的動手、動腦能力，另壹方面讓學生能夠深入壹個未知領域，作長時間的探究，教學班的學生綜合能力提高，個別優秀學生的發展空間也在無形中加大，其中的益處和教學設計的不斷完善，還有待我們進壹步深入研究。
四、兒童版畫教育的重要意義：
兒童版畫教育，在小學美術教育中有著重要的意義，是其他藝術形式所替代不了的，因為它有自己的優勢。
其壹是：利用各種"版"的這種媒介形式，表達兒童的思想感情。 其二是：版畫的復數性，壹版多印這就是版畫的復數性。由於這壹特點，所以便於參加各種形式的交流，同時參加異地展覽、送親友、同學、在家裏和公***場所懸掛。這些作品都是以原作的形式出現的。 其三是：版畫的制作必須使作者自畫、自刻、自印這三個過程來完成，學生易於產生興趣，在制作過程中，培養學生眼、手、腦這三者的協調性，同時啟迪學生的思維，促進大腦發育，提高學生動手動腦的能力。
其四是：版畫是畫和操作的結合物，帶有壹定的手工性，學生更願意參與，通過制作版畫作品來展示小作者的勞動智慧和他們不鍛煉技巧的堅韌精神，這些都是通過整個的創作過程體現出來的。
其五是：最後意外的印刷效果，學生刻制時有壹種樂趣，壹旦印出來，學生會更加興奮，產生壹種極大的滿足感，增強了他們的創作信心，是他們創作版畫的興趣更濃。
其六是：版畫和生活的結合。好的版畫在作品，可以直接印在自己的背心上，以展示他們的勞動成果。學生便會有壹種自豪感和榮譽感，把大家的版畫裝訂成版畫集，***同學之間互相欣賞傳閱，還可以組織學生制作成賀年片的形式互相贈送，以表達關懷之情。
不僅僅是把版畫教育作為創辦特色學校的壹種手段，而更重要的是把版畫作為對孩子全面實施素質教育的壹個切人點，營造壹個校園版畫的創造情景與氛圍，使兒童在版畫實踐活動中去體驗。去領悟，實現三維目標的和諧發展。
4. 有學習版畫的同學嗎，版畫專業有哪些課程呢 謝謝謝謝了
版畫是繪畫專業學生的限定選修課程之壹，也是繪畫專業之中的四大傳統支柱課程之壹 （即：版畫、國畫、油畫、雕塑 ）。版畫課程的教學內容主要包括：課堂講授：欣賞國內、國際著名版畫家的代表作品，講解版畫的起源，中國版畫的歷史，外國版畫的歷史，介紹版畫的種類，版畫因版材的不同而各自區別，分為；銅版、石版、絲網版、木版。版畫的特點是它同印刷術有著直接的關系，每壹種版畫都是通過制作畫面的各種技法來實現。版畫的基礎課程包括黑白畫練習，黑白木刻技法練習等等。
版畫教學同其他類型的專業教學有很大的差別，因為首先版畫與制作工藝相關，它不僅僅是靠手繪完成壹幅畫面，版畫在很大程度上要依賴制版與印刷才能完成壹幅作品，版畫根據不同的種類需要不同類型的專業工作室，如：銅版工作室、絲網版工作室等等。學生在進行課堂作業練習時需要在工作室中操作各種版畫設備才能完成作業。
版畫教學即註重課堂講授，也註重實踐教學，教師必須親自操作機器給學生進行示範演示，講解版畫的制作原理，油墨的調制，腐蝕藥水的配制，以及與制版相關的壹切事項。讓學生不但在理論上對版畫藝術的特點有所了解，而且在動手能力上達到熟練的程度，能獨立完成教師布置的課堂作業。
5. 學習漏印版畫 對學生有什麽幫助
版畫是繪畫專業學生的限定選修課程之壹，也是繪畫專業之中的四大專傳統支柱課程之壹 （即：版屬畫、國畫、油畫、雕塑 ）。版畫課程的教學內容主要包括：課堂講授：欣賞國內、國際著名版畫家的代表作品，講解版畫的起源，中國版畫的歷史，外國版畫的歷史，介紹版畫的種類，版畫因版材的不同而各自區別，分為；銅版、石版、絲網版、木版。版畫的特點是它同印刷術有著直接的關系，每壹種版畫都是通過制作畫面的各種技法來實現。版畫的基礎課程包括黑白畫練習，黑白木刻技法練習等等。
版畫教學同其他類型的專業教學有很大的差別，因為首先版畫與制作工藝相關，它不僅僅是靠手繪完成壹幅畫面，版畫在很大程度上要依賴制版與印刷才能完成壹幅作品，版畫根據不同的種類需要不同類型的專業工作室，如：銅版工作室、絲網版工作室等等。學生在進行課堂作業練習時需要在工作室中操作各種版畫設備才能完成作業。
版畫教學即註重課堂講授，也註重實踐教學，教師必須親自操作機器給學生進行示範演示，講解版畫的制作原理，油墨的調制，腐蝕藥水的配制，以及與制版相關的壹切事項。讓學生不但在理論上對版畫藝術的特點有所了解，而且在動手能力上達到熟練的程度，能獨立完成教師布置的課堂作業。