事實上，在壹個活躍的課堂上，學生良好的聽力是學生良好學習技能和綜合素質的體現。學生可以在課堂上認真聽講——聽老師講課和同學發言，從而積極有效地參與教學活動，開啟思維火花，保證課堂活動的有效進行，真正保證課堂的教學效率。那麽，在新課程下，如何以數學課堂為基礎，有效培養低年級小學生的聽力習慣呢？我來說說我在實踐中的壹些做法和思考。
第壹，優化聽力指導
學生學習傾聽，尤其是大三學生，需要良好的引導。教學生學會傾聽是教師的重要職責。在我的教學實踐中，我註意從以下七個方面優化對學生“聽”的引導:
1，做好“聽”的準備
低年級的小學生年齡小，無意註意優勢，但有意註意是需要培養的，所以老師要讓學生做好學會傾聽的準備。首先，讓學生冷靜。學生如果不能心靜如水，就聽不進去。如何讓學生冷靜下來？如果學生在從事戶外活動，他們會在聽到鈴聲後迅速跑進教室。這時候學生的心思都不確定。所以，老師要等壹段時間，讓學生完全安定下來，才開始上課。二是讓學生做好心理準備。學生只能在他喜歡的課和他感興趣的課上專心聽講和思考。如果老師經常批評他，或者過於嚴厲、兇狠，學生就會對這些課產生恐懼、不感興趣，註意力也不會集中在課堂上，學習效果必然很差。所以老師要多關心學生，多和學生交流。在課堂上，教師要用啟發性的語言鼓勵學生，消除學生的恐懼心理，為學生做好聽講的充分心理準備。
2.細化“聽”的要求
作為老師，我們經常要求學生上課認真聽講，但是什麽才算認真聽講呢？學生對此認識模糊，老師要給他們壹個具體的、可操作的、詳細的要求。所以我在教學中明確提出“學會四心傾聽”，就是在聽的時候，要集中註意力:無論是聽老師講還是聽同學講，都要聽老師或發言人講的每壹句話，腦子裏不要想其他的東西；第二，要有耐心，不要隨便打斷，不要在聽完別人的意見後再發表自己的看法。尤其是別人的發言有錯誤的時候，壹定要等他說完了再用適當的方式指出來；第三，要虛心。當別人提出與自己不同的意見時，我們要能夠虛心接受，在傾聽的同時修正自己的意見。第四，要慎重。在聽取別人的意見時，不要盲從，而要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“想”並重，相互促進。最後，要求學生學會評價同學的發言，以免重復別人的觀點，自己的觀點要以別人的發言為基礎，或者提出新穎的觀點。
3.激發“聽”的興趣
興趣永遠是學生最好的老師，聽力對於好動活潑的孩子來說無疑是枯燥的。作為壹名優秀的教師，我們應該盡力從這種無聊中尋找和創造樂趣。從而激發學生的聽力興趣。為了激發學生的聽力興趣，在教學中應能根據不同的教學內容提出不同的聽力要求。比如在聽和計算的時候，我會用這種方法來激發學生的興趣:“小朋友，如果妳能答對，我就在妳的專欄上插壹朵紅花。”討論問題時，我這樣啟發他們:“註意別人說的話，看誰不重復別人說過的話。”這樣教師根據不同的教學內容設計不同的聽力要求，激發了學生的興趣，培養了學生的聽力能力。
4.明確“聽”的目標
小學生活潑好動，善於表達。大多數學生喜歡別人聽自己說什麽，卻沒有耐心聽別人說什麽。因此，學生經常在課堂上回答問題，而其他學生在做其他事情...因為他們覺得自己沒什麽事情可做，認為別人在說別人，和自己沒關系。老師這個時候要給學生壹個明確的目標，要告訴他們“聽”是目標，中學生可以在“聽”中找到更多。在平時的課堂教學中，我總是抓住機會鄭重強調，聽和說壹樣重要。說是表達自己，讓別人理解，聽是尊重別人，理解別人的意思，說要大膽，聽要用心。老師欣賞積極發言的學生，也喜歡專心聽講的學生。在認真傾聽的基礎上，他們積極發表自己的意見。那是最好的學生。我經常說:“請其他同學在聽的時候想想他說了什麽？”“有人有什麽要補充的嗎？”“誰有更好的主意？”等等。學生只有認真聽別人的回答，才不會讓自己的回答和別人雷同。
5.樹立“傾聽”的榜樣
小學生是強勢的老師，老師的壹舉壹動都會對孩子產生潛移默化的影響。因此，要求學生養成良好的聽講習慣，教師首先要做壹個耐心、專註、專心的傾聽者。學生在講的時候，老師首先要帶頭用心聽，千萬不要在學生在講的時候，不管講的質量如何，都去做別的事情；讓學生說完，不要輕易打斷學生的發言，並在此基礎上給予適當的引導和評價；課後與學生交談，接受學生的“抱怨”時，也要註意耐心傾聽學生的發言，給孩子壹個展示個人思維的機會。教師的“傾聽”壹方面有助於教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的壹種尊重，有助於學生樹立學習的自信心。這樣既達到了課內外相互交流的目的，又為學生營造了良好的聽課氛圍。
第二，拓寬傾聽的途徑
壹個好的傾聽者能夠在短時間內捕捉和篩選信息，然後發展聯想，形成個人評價。這壹系列的腦力活動需要在瞬間完成，這種能力必須長期訓練。因此，教師要想方設法拓寬培養學生聽力能力的渠道，有意識地加強對學生“聽”的訓練。以下是壹些例子:
1，“聽”在實踐中
在平時的教學中，我會在老師說計算公式，學生寫數字的時候，每節課花幾分鐘練習“聽數”。為了準確地寫出數字，妳必須用心聽。所以，妳壹定要有認真聽講，聚精會神的習慣。光有好習慣是不夠的。妳需要邊聽邊思考，邊計算，否則很難寫下來，而“寫”可以用來檢驗和強化聽力的效果。可見，聽和算的過程是壹個聽、想、寫的過程，聽是訓練學生聽力的好方法。當然，隨著年級的增長，聽力訓練的類型要有所變化，難度也要由易到難。
2.合作中的“傾聽”
培養學生良好的傾聽習慣是保證有效小組交流的基礎。合作中“聽”的訓練可以分為三步:第壹步，要求學生不要隨便打斷別人的發言，盡量抓住別人發言的要點，對別人的發言進行評論；第二步，提醒學生邊聽邊思考，不明白時禮貌地要求對方進壹步解釋；第三步，讓學生聽完小組發言後，根據別人的意見做總結發言。這樣的長期訓練，使學生在交流中不斷提高理解，產生新的想法。同時，在交流和碰撞中，他們壹次又壹次地學會理解和尊重別人，享受別人的思維方法和成果。
3.在遊戲中傾聽
新教材中引入了許多學生喜聞樂見的卡通形象，如“淘氣”、“微笑”、“睿智的老人”、“聰明的狗”等。我們應該在教學中充分利用這些材料來激發學生的學習興趣。比如1、6、7冊的加減法，教材提供了很多故事情節，比如學生去野餐，在草地上捉蝴蝶，看到叔叔摘向日葵，在池塘裏和動物玩耍。在課堂上，我利用這些主題，或把故事引入新課，或讓學生看圖講故事，然後根據故事提出問題，解決問題，讓故事貫穿教學，鼓勵學生多說，這樣他們的註意力自然會集中在教學上。此外，我還經常結合教學內容玩“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“坐公交車”等遊戲來吸引學生的註意力，也收到了很好的效果。
4.課後“聽”
課堂是培養學生聽力的主渠道，課外也是培養學生聽力的好地方。作為老師，我們可以觀察學生和老師，學生和學生平時是如何相互傾聽的，然後把這些例子引入到我們的課堂教學中去教育學生。我們也可以和家長取得聯系，讓家長在家裏註意觀察孩子的聽力，及時糾正孩子不良的聽力習慣；學生聽力能力的培養要滲透到生活的方方面面，讓學生在課後聽音樂，聽小說，聽報告，聽各種有益健康的內容，然後利用晨會時間講給大家聽。這樣，在家庭和學校的指導下，學生養成良好的聽力習慣並不難。所以我認為聽力能力的培養應該課內外結合。
讓孩子用好自己的耳朵，是我們教育工作者的責任。所以讓我們記住:學會傾聽——數學課不可或缺的追求！我相信，學會傾聽的孩子會更聰明，更有修養。只有不斷訓練學生學會“聽”，學生才有“聽”的能力，才能真正掌握“聽”的金鑰匙！