壹家三口的生活往往就是“妳我他”的不停歡喜，摩擦和助長。作為兒女的妳，看看以下的文字，妳是否熟悉？作為父母的您，看看這些文字，是否似曾相識？沒有偏見，沒有紛爭，也沒有挑撥離間，只是對中國式教育的壹種分析和不解。
1 "我們是不行了，孩子，就看妳的了！"
把孩子的發展當成自己唯壹的指望，是壹種喪失自我的表現.這樣的家長往往自己得過且過，患得患失，不斷催逼，最後只會落得吃力不討好.自我喪失感雖然是為人父母的***性，但它並不是壹種健康的心理.
類似語言："孩子，我們全靠妳了，妳可要爭氣啊！""妳是我們全家唯壹的希望！"
2 "沒時間管妳，不掙錢怎麽過日子啊？"
名人言："沒有時間就意味著沒有時間做人."教育孩子不是上課，打個電話可以教育，傳遞壹個眼神也可以教育，和孩子的相處更是好的教育契機.教育的長短不由時間長短決定，關鍵要看家長用不用心教育，會不會教育.說自己沒時間教育孩子的家長，就算有了時間也教育不好孩子.
類似語言："我也想管孩子，可實在 抽不出時間！""叫妳表姐去開家長會吧，我沒時間！"
3 "寶寶，爸爸不聽話，打他！"
經常見到壹些父母把孩子當玩具或者寵物，為了好玩，開這樣或那樣的玩笑.要知道孩子小時候是不辨是非的，什麽行為得到鼓勵和 *** ，什麽行為就得到強化.父母不應該隨便利用孩子開玩笑.在這些無聊的玩笑中，孩子會養成不良的習慣，自生不良的價值取向.夫妻的打情罵俏最好不要對年幼的孩子開.
類似語言："都會罵人了！好厲害！"
2. 作文（和父母有分歧後如何說服家長）1、情緒緩和（嘴甜壹些），場景布置（大家都心平氣和不著急的時候）。
2、人員齊備（可以考濾壹個壹個攻破，實在不行，爺爺找來做滅火隊）。
3、分析全面（找到問題的中心，家長多怕妳如何如何，雖然這都是愛）。
4、找到重點（抓主要矛盾，是擔心就讓他們看到自己已經長大的壹面）。
5、註意宜忌（不宜鬧僵，不宜對立，忌個性走極端，忌不讓人話說完）。
6、換位思考（父母小時候是如何處理的，情報很重要。以子矛攻子盾）。
7、留有余地（要留余地，不論對錯，家是個講感情的地方不是講理的）。
8、側面進攻（發動親友，動員同學老師，第三人比自己更好說服長輩）。
9、還是父母（有分歧談談就好，後面還要壹如既往的關愛父母長輩們）。
誰都不容易，但我們太年輕，需要更早經歷磨練，才能立足於日後風雨。
3. 家長怎樣幫孩子將作文寫具體我們的家長朋友也許沒想過，其實自己平時只要很隨意的幾個言行，便可以讓孩子的作文有很大的改觀，甚至在前期比學校裏學作文取得的進步還要大，家長平時只用在和孩子聊天時多問孩子幾個和下面相似的問題，可以有效地幫助孩子提高在描寫人物心理方面的能力，促使自己的孩子養成善於觀察、思考和表達自己和他人心理活動的好習慣，使作文變得具體生動：
1、在和孩子平時說話時，多問壹些細節方面的問題，包括人物的動作，事件發生的過程，身邊各種人和事物的小特點等等，並能在平時生活中很隨意的做到，可以長期堅持。
4、“妳能不能把自己現在的心情打個比方（比喻）給媽媽（爸爸）形容出來？”
如果能每天有意又很自然很隨意地在聊天過程中註意問到這些問題，孩子又能認真思考並回答的話，三個月左右的時間，孩子便會養成在作文中會有意無意地充分表現人物內心的活動的習慣，孩子的作文也將變得更加吸引人，而且不知道不覺中，孩子的觀察、認知、思考能力都會得到很大的提高。
很多作文能力的訓練，不是課堂上的知識傳授和作文練筆，而是孩子良好思維和表達模式的培養和改變。而家長的參與，是課堂教學效果得到保證的重要壹環。
4. “說服父母滿足自己壹個合理要求”的作文600字以內喜歡夏令營的理由
暑假應該是孩子們最期盼的，他們總是發揮著想象力，對暑假有太多美好的計劃和遐想。每到暑假前，作為父母的我們，卻為孩子的暑假怎麽過，開始煩惱和憂慮。我們的宗旨是希望孩子的假期過得既有意義又快樂，但是我們自己卻因為工作和其他壹些原因，不能有更多時間陪孩子。孩子壹個人在家既不安全，三餐又沒人照顧；把孩子放在爺爺奶奶、外公外婆那兒，又害怕孩子不聽老人的話，變得生活無規律，沈迷於電腦。於是在暑假前，我留心各種暑期培訓廣告，為孩子報了素描、奧數、遊泳等短期培訓班，期望讓孩子暑期生活過得有意義、內容更充實。但是在和孩子的交流中，我感到，我們的安排又容易讓孩子感覺父母剝奪了他休息遊戲、自己支配時間的權利，如果溝通不好，孩子容易產生逆反心理，對學習產生消極心態。
暑假前，瑋瑋拿著學校的夏令營報名單征求我們意見，我們毫不猶豫就應允了。我們的孩子在壹年級就參加過學校組織的夏令營，這次，我們決定讓他再次入營，因為夏令營具有很多優點，吸引了我們：
壹、培養孩子的交往能力
瑋瑋和許多同e79fa5e9819331333337613261齡人壹樣，生活中接觸範圍比較單壹，特別是在家庭內，多數處於長輩的保護之下，養成以自我為中心，對怎樣和人相處、結交朋友、公***場合的行為禮儀等方面都很欠缺。我們的說教因為缺乏生動，效果也往往不大。夏令營中，可以在活動中接觸更多陌生的同學和老師，在彼此熟悉的過程中鍛煉了交往能力，並在大集體生活中體驗，怎樣做個受大家歡迎的孩子，自覺對行為有所約束。
二、培養孩子的獨立能力
瑋瑋從小被照顧得很好，又很少有離開家人生活的經驗，獨立、自理能力較差。夏令營中他們必須自己洗衣、自己整理櫥櫃、床鋪、自己安排業余時間，當然獨立性必須提高。同時離開很熟悉的家庭環境，對他們心理也有壹定的挑戰。我想，孩子回家後，這種獨立自理能力如何保持下去也是很重要的，很多方面不是我們的孩子不會做，而是他沒有意識到很多事應該是自己完成的，或是沒有機會做，是我們過多的寵，使他們的能力退化了。
三、夏令營豐富多彩的活動，使孩子暑期生活更有意義
夏令營各項活動安排豐富多彩，如看露天電影、滑雪等，很多活動孩子從來沒有嘗試過，開闊了孩子的眼界，激發了他們的好奇心。同時，壹些表演和遊戲又讓孩子可以盡情地展現自我，並在快樂的情緒體驗中學到知識。如此種種，真正做到了“玩中學”，符合孩子的心理特點，讓他們感到這個暑假既快樂又有意義，留下美好的回憶。
參加夏令營的意義不止於此，我們家長也可趁此機會忙裏偷閑，更好關心壹下自己。同時，瑋瑋這幾天在夏令營的表現，說明他適應得很好，我們可以靜下心來，思考壹下是否對他的教育方式要有所改變呢？這也是夏令營給我們的啟示。
5. 求救,如何寫篇文章說服父母爸爸：
在這個時候，已經很少有父子之間的溝通選擇用寫信的這種方式，但是我真的不知道用什麽辦法來跟妳溝通才能夠解決我們之間的矛盾。說起來矛盾，壹直以來您對我的關愛有佳，疼我愛我，我都懂。但是我的想法，您永遠不能理解，我所說的話，妳甚至壹句也聽不進，我不想跟自己的父母作對，變成壹個逆子。為此我感到非常痛苦跟煩惱。我認為每個父母、家長都希望自己的孩子，未來是幸福的，快樂的。而事實也都是這樣，除非有些不是親生的，才會遭遇虐待。
對於我跟某某的關系，我們相處了很久了，並非是壹時沖動，有很多事情的發生，讓我們走到了壹起，而且非常堅定地愛著對方。那次，（舉例壹二，證明妳們非常相愛，妳為她，或她為妳所做的讓妳們很感動的事）。她不在乎我家庭，不在乎我學歷，就是那樣執作的要跟我在壹起。說實在的，世界上有那個女孩子不願決嫁到壹個完整的家庭，幸福地得到雙方父母的祝福？您不同意我們在壹起，對我們的未來您難道就沒有想象壹下嗎？您跟媽媽就是個例子，父母包辦，結果呢，跟了不相愛的人結合，最終還是尋找了自己喜歡的女人，媽媽是女人，當然不會像妳那樣瀟灑，不在乎流言菲語，妳知道妳們這樣，對我這個孩子來說，心裏有多難過嗎？家已經不像以前壹樣了，不完整了。我不希望這樣的事情也發生在我身上，我不知道人家某某都不在乎、不嫌棄這樣的家庭，我為什麽還要去跟她分手，我真的做不出那樣的事。我為什麽不在起先就去選擇壹個相愛的人在壹起，而要先按父母的意願跟壹個不喜歡的人過壹段時間，再跟她離婚，去傷害她，耽誤人家壹輩子呢？那樣對以後倒底有什麽好處？在以前那個時代，父母包辦是那個時代的舊風，不合人情，不合人性，但現在已經是什麽社會了，還要把那個時代的舊思想搬過來嗎？爸，您跟媽的婚姻就已經證明了那個舊思想的錯誤，妳有妳的權利追求自己的幸福，我已經長大，也有權利決定自己的幸福，爸，妳壹定知道跟壹個不喜歡的人在壹起是多麽的痛苦跟煩燥，對另壹方是多大的傷害？請爸爸您能夠想得開，支持我的選擇，送上長輩該有的祝福，無論妳跟媽以後怎麽樣，我跟某某壹起都會好好孝敬妳們！
祝爸身體健康、越活越年輕！
兒子：某某某
6. 如何誘導孩子學寫作文許多學生不同程度的感到寫作文有困難，有的感到沒的寫，有的總寫不具體，有的沒興趣，壹上作文課就“頭疼”；也有的說：“我最怕寫作文了。”怎樣幫助學生解決這些困難，主要靠在學校學習，努力提高寫作能力。如果家長利用家庭優勢，輔導得法，也是大有可為的。
文學藝術源魚生活，小學的作文也是壹樣。孩子和家長生活在壹起的時間最常，生活內容也是豐富多彩的。當今，實行雙休日，生活條件也較好，家長帶孩子外出參觀、遊覽，參加多種社會活動已是平常事了。這樣，即便於知道孩子觀察、了解生活又利於積累作文素材和輔導寫作。這些都是家長輔導的優勢，學校老師往往難以做到。問題是家長要善於利用這些優勢輔導得法，怎麽做才有效呢？
註意培養孩子的興趣。通過各種手段，調動孩子寫作文的興趣。當孩子寫作有求於家長時，不管是壹個字、壹個詞或怎麽開頭結尾，都要滿腔熱情的給予幫助，不要因自己有事或者說心情不好而表現得不耐煩，使孩子掃興。當孩子作文有了進步時，哪怕是用了好詞、好句或某壹段寫的生動具體，都要給予肯定、鼓勵。當孩子和家長意見不壹致時，不要堅持己見強加於孩子，而要引導、啟發，實在說不通就先放壹放，給孩子留有壹個消化、理解的余地。家長要最大限度的保持、培養孩子對作文的興趣，不使之產生厭學的逆反心理。
抓住壹切時機，引導孩子觀察生活、捕捉作文素材。生活中的寫作素材是非常豐富的，隨時隨地俯拾皆是。如：有位家長在陽臺上發現了壹個蜘蛛正在結網，便抓住這個難得的機會讓孩子來觀察，壹邊看壹邊講網的結構，網和綱的關系，蜘蛛是個精工巧匠……孩子聽的津津有味，看的認真仔細，興致很高，還不時提出問題。著既增加了知識，積累了素材，也學習了怎樣觀察事物。又有壹次，他的孩子買饅頭回來很得意，因這是孩子第壹次獨立完成的購物任務，於是家長抓住這個興頭，引導孩子買饅頭的全過程和某些細節，並因勢利導讓孩子把它記在了素材本上。後來，在學校寫作文，題目是《我第壹次……》，孩子便寫了《我第壹次買饅頭》，由於有素材、有生活，有感受，寫得生動、具體，受到了好評，還被《作文報導》刊登了。
為孩子創造機會，多帶孩子接觸社會和大自然，使之開闊眼界、增長知識、觀察生活、了解社會、發展思維、受到教育。如有的家長利用雙休日，帶孩子參觀博物館、觀看有關名勝古跡的電視。使孩子在娛樂中學到知識、提高能力、陶冶情操。要引導、指點、不要包辦代替。開始可多具體幫助，逐步學會寫作文的方法和規律。
家長的職業不同，水平各異，對自己孩子的幫助，應量力而為，盡到心就可以了。總之，願有能力幫助孩子的家長，主動配合，同老師形成合力。這樣，孩子在作文中的困難會解決的，作文水平會提高的。
7. 以家長的行為不應該懲罰孩子為話題寫壹篇作文如果您依然信奉“棍棒底下出孝子”的傳統觀念，如果妳認為“不打不成才”，“打是親，罵是愛，不打不罵是禍害”等觀點是有道理的，如果妳經常不能通過積極的鼓勵，也不能通過講道理讓孩子遵守規則，您也許會以體罰來教育孩子. 但是這五種情況下不能打孩子：1.孩子犯錯誤，是因為父母事先沒有告訴孩子不能這樣做，或者父母沒有把話講清楚.2.孩子所犯的錯誤，父母自己也在犯.爸爸媽媽自己都不知道這方面的事情應該怎麽做，沒有很好地在這方面以身作則時，就不要急著去打孩子.3.父母在暴怒之下不能打孩子.因為這時打孩子往往只是發泄自己的憤怒，懲罰時往往會失去分寸，會忽視孩子犯錯誤的原因，也很難給孩子講清楚要打他，很容易失手打傷孩子4.孩子生理與心理具有以下特殊情況者不能打.行為亢奮，有精神障礙的孩子，十分敏感的孩子，曾受過感情傷害的孩子.5.不到3歲的孩子不要打.根據心理學家埃裏克森提出的人格發展階段理論，3歲的孩子處於期階段，孩子的自主感十分強烈，在這壹階段體罰孩子，會影響他們做出正常的生理與心理反應，導致孩子身心不健康不要找任何理由打罵孩子.不少父母都有打罵孩子的習慣，而且在打完孩子之後還要為自己找壹些理由：比如，孩子不聽話；孩子太淘氣；孩子不好好學習；孩子太懶；孩子愛說謊……有的父母還不錯，打完孩子之後也做壹點自我批評：比如，脾氣不好；讓孩子氣得沒了辦法；完全是為了孩子好；哪有時間跟他講道理……也有的父母對打孩子始終持壹種贊同和支持的態度，而且還有點理論：打是親，罵是愛，不打不罵才是害；棍棒下面出孝子；有的孩子天生就是屬核桃的，非砸著吃不可……。