作業不僅僅是載體，更是絕佳的參考。它給學生壹個起點，刺激學生調動各種感官體驗，喚起他們的情感活動；下面小編給大家帶來小學語文作業批改的方式方法，供大家參考。
第壹，豐富批改作業的方式
除了最基本的分批修改，我還嘗試了多種作業批改方式，根據實際需要靈活選擇，以便充分發揮作業的有效性。
1.更改校正位置
作業批改通常在辦公室完成。有時候，我們可以盡量利用壹些自習課、作業整理課和上午或中午課前十分鐘在教室裏批改。這樣可以拉近師生之間的距離，與學生打成壹片，相信自己的老師，讓學生看到老師的辛苦，用自己認真的工作態度去影響老師。
2.上課註意批改
由於上課時間有限，我們往往可以選擇壹個較難的題目依次批改。我們這次換左半班，下次換右半班。批改時，對做得好、有進步的學生給予及時的表揚和鼓勵；發現問題及時糾正。也便於及時從學生作業中發現問題，通過反饋發現教學中的不足。針對個別問題，因材施教，大面積的錯誤可以在課堂上批改，節省了老師批改作業和學生批改作業的時間，提高了效率。
3.適當的自我認可和自我修改
為了充分調動學生的自我評價意識，在壹些作業做完後，學生要先對自己的作業做出判斷，認真檢查，發現錯誤立即標註，及時改正。比如壹些基礎知識作業比如聽寫、單詞作文、根據課文內容填空等。，可以讓學生進行自我批評和自我糾正，然後老師會進行第二次評價和指導。老師在二次評審時要明確獎懲。對於認真批改作業分數的學生，要提升壹級，未能及時發現或改正錯誤的降壹級，培養學生逐步養成認真、嚴肅的作業習慣。
4.盡量互相批，互相修改。
互批互改可分為兩種:壹種是同桌互批，即同桌學生先交換作業，互相評判對錯，並要求學生標註錯誤，然後交還給自己，同桌討論錯誤原因並及時改正。二是小組互批，通常校正小組四個人比較合適，也就是前後桌組合。批改作業時，老師提出批改要求，由組長主持。先用壹個人的作業做壹個“示範作業”，大家逐條研究問題，集體批改。
這個過程是壹個理清正確答案，集體反思的過程。對“示範作業”進行審批，然後逐壹審批、互查。無論是點對點還是小組點對點，最後，教師要充分理解學生的“認同”和“改變”。這不僅有助於學生增強對家庭作業的責任感。而且可以提高學生的評價能力，使教師及時全面地掌握信息。
二，豐富作業標記符號
“√”和“×”是教師批改作業最常用的符號。很多人建議，學生的作業本上盡量不要有“x”，以免挫傷幼小的心靈。其實我覺得這些都不是重點。重點是教師要根據班級學生的實際情況，豐富作業批改符號，讓學生充分理解教師批改作業時使用的符號的意義。學生拿到老師批改的作業，壹眼就能明白自己的作業哪裏是對的，哪裏是錯的，哪裏是好的，哪裏是錯的，讓學生改正錯誤。例如，我試著在批改中文作業時使用以下符號:
(1) "√"表示全部正確。
(2)“√☆”表示完全正確且方法巧妙獨特或語言生動，根據學生方法創新程度或語言生動程度酌情加“∞”。這樣才能激發學生認真思考的熱情。
3)“是指最常見、最明顯的錯誤。學生可以直接了解錯誤，並提醒他們迅速改正。
(4)"?"表示省略。粗心是學生作業的通病，經常忘事。針對這種現象，教師在批改時，可以在遺漏處打上壹個小問號，通知學生及時補救。
(5) "..."意味著補充。有些同學，由於懶惰或缺乏深入思考，在完成寫句子或片段等作業時，會顯得不完整、不具體。這時候老師用“…”提醒學生，可以在這裏更完整、更具體地寫出句子或片段，從而提高學生的作業質量。
其實有各種各樣的符號，老師可以根據個人習慣自由選擇，只要能達到目的就行。實踐證明，有針對性地使用多種標記符號有利於激發學生的學習熱情，增強學生的自信心。
此外，語文作業還包括朗讀、背誦等壹些口語作業，以及手抄報、配圖等綜合作業。有些同學認為這種作業老師很難批改和測試，所以對完成作業不是很認真，簡單處理，有些同學甚至逃避作業。
所以對於這類作業，我壹般采取評分制，以鼓勵為主，以“∞”為最基本的等級，根據作業完成的優秀程度酌情加“∞”，有時也會根據實際情況進行評價，並將評價結果以“喜報”的形式張貼在教室裏。同時，我還在記錄本上記錄學生的作業成績，並與學生的單位研究成績掛鉤，酌情加分，進壹步調動學生認真完成作業的積極性，逐步養成良好的學習習慣。
第三，豐富作業批改語言
點評是語文作業常見的批改方式，有助於學生更清楚地了解作業的優劣，也加強了師生之間的情感交流，促進了學生各方面的和諧統壹發展。在語文作業批改中引入評語，指出不足，肯定成績，調動學生學習積極性，會取得更好的效果。
1.嚴格要求，積極鼓勵，養成良好習慣。
批改學生作業既要判斷對錯，又要了解學生的認知水平，還要重視對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎，符合素質教育的要求。教師應嚴格控制學生作業的書寫、格式和整潔度。適時委婉地用適當的評語指出作業中的不足，能使學生迅速改正。
比如“妳很聰明。如果妳寫得更好就更好了！””“寫的很仔細，但是格式正確嗎？“等等。對於因粗心而犯錯誤的學生，首先要肯定他們的優點，增強他們的自信心，然後提出殷切希望，糾正他們的缺點。比如“搬開妳前進的絆腳石——粗心大意，勇往直前！" " "用心交朋友！"“妳的字寫得真漂亮。如果能提高精準度就最好了！”。
這樣，壹方面不會挫傷他們的自信心，另壹方面有助於他們糾正不良傾向，培養嚴謹的學習態度。學生們可以又快又好地做作業。除了標記“∞”之外，他們還可以添加各種評論來開始壹場比賽。如“妳真棒！”“優秀！”對於這些陌生而新鮮的評論，學生們都充滿了興趣，這自然讓他們學習語文的優勢動了起來。當然，寫評語時，語言要簡潔、清晰、自然、親切、現實、充滿希望、鼓舞人心。這樣才能取得良好的教學效果。
2.熱情，情感交流，激發進取心。
用善良的第二人稱代替冰冷的指責；用真誠的語言交談，而不是嚴厲的訓斥；用詩意的語言，散文般的筆調，給學生送去柔和的春風，和諧的陽光；用表揚、鼓勵、希望、遺憾等熱情的語言代替生硬的分數標記；帶著討論的語氣，在師生討論的氛圍中，對學生提出了更高的要求。
尤其是批改作文、日記等作業時，用書面語言與學生交流，更容易被學生接受，能有效激發學生的寫作興趣。例如，壹個學生在日記中寫下了他與同學和好的努力。我在評論裏寫道，“妳是壹個很有愛心的女孩，妳的行為深深打動了我！”" .
有同學在日記裏寫下了自己撿來養在家裏的壹只流浪貓的故事，把自己養貓的情節寫得非常細膩。我在評論裏寫道:“妳的愛有了回報，給了妳豐富的寫作素材。讀著妳和貓的故事，我仿佛看到壹個天真無邪的孩子和壹只可愛的小貓在我眼前嬉戲歡笑！”