常見的作文種類有記敘文、議論文、說明文、應用文四大類.其中，小學階段主要要求寫記敘文，因為記敘的材料壹般都比較具體，初學寫作的人比較容易把握.記敘文又包括寫人的、寫事的、寫景的、寫某壹物體的.下面我們分別來說壹說.寫人的，可以寫壹個較完整的故事來表現某人的品質.其中除了對富有特征性的事跡作重點敘述之外，還可以對人物的外貌、行動、語言等加以描繪，如我們學過的《劉胡蘭》、《黃繼光》都是這壹類.有的是用幾件事或幾個片斷來表現壹個人，用相對完整的片斷事跡來反映人物品質，如魏巍的《我的老師》、魯迅的《閏土》（《故鄉》節選）.寫人要註意的是：不要寫過多的評論語，最好讓事實來說話，使讀者看過妳的文章後，能自己得出妳想寫的結論.另外，要盡量寫別人沒寫過的、“心中有口中無”的事.並不是只有“輝煌”的事才值得寫，平凡的小事有時候更能打動人.有壹所小學舉辦作文比賽，題目是《我的爸爸》.得第壹名的是壹個小男孩.同學們認為理所當然，有的說：“我爸爸要是飛行員，我也能得第壹名.飛行員多神氣呀！那還不好寫？”可是當小男孩把自己的文章讀出來的時候，大家都楞了，因為他寫的只是普通生活中的爸爸，全文沒有壹個字提到“飛行員”.作文裏寫的都是小事：爸爸燒糊了飯，爸爸發起脾氣來真可怕，但是“罵人也是好爸爸”———他不是認錯了麽？文章充滿了對爸爸（而不是對飛行員）的愛，這是人間的愛而不是天上的愛———同學們熱烈地為他鼓掌.寫事的記敘文必須交代清楚時間、地點、人物、起因、經過、結果6個要素.應該註意的是“詳略得當、重點突出，敘述部分盡量生動些”.如果寫壹次新年聯歡會，要把開會的過程寫明白.也許聯歡會上節目很多，選幾個妳認為最精彩的重點描述，其余的壹筆帶過.其實寫事就是寫人的活動，所以寫事和寫人很難截然分開.寫景要抓住景物最突出的特征，寫出此處與別處的不同.比如朱自清的散文《綠》就是寫梅雨潭那種蓬蓬勃勃的、絕無僅有的綠色.如果寫的是遊記呢，就要表達清楚遊覽的順序，但重點是對客觀環境的描述，而不是記敘人的活動.最後是寫某壹物體的.要把所寫物體的名稱、形狀、顏色、用途交代明白.註意抓住物體的特征重點寫，不要面面俱到.比如寫壹幅畫，也許畫面上東西很多而以某壹件為主，這某壹件東西就要詳寫.記敘文重在記敘，而真情是文章的靈魂，技巧還是其次的事.所以再次建議同學們 *** 話，不要用“蔚藍的天空”“金色的大地”“時代的巨輪”之類的套話，而要寫自己真正的所見、所聞、所感.好的記敘文是以具體、生動的形象和真摯的感情來感染讀者的.。
2. 高中作文壹般寫哪種類型下面是個人之見，高中作文多為議論文，因此論據顯得由為重要，關於搜集論據（也就是LZ所說的素材）我認為有以下幾個方法：
1。關註新聞。當初幾乎每個語文老師都這樣告我們，因為新聞貼近現實，是考場上選取論據的主要來源之壹。
2。多看名人故事。古今中外的名人的小故事可以找零碎時間看，中國古代文人還可以適當搜集他們的名句，考試中運用1下會使文章增色不少
3。看壹本名人傳記。這個辦法比較取巧，但也很實用，因為壹個名人傳記會包含很多方面，因此試用用多種題材。
4。最後就是不太建議的壹種方法——買書。現在市場上有很多高中作文素材精選壹類的書，但這樣會容易寫作文時使用雷同的論據，使效果大打折扣
3. 八種類型的作文包括：記敘文、抒情文、議論文、說明文、應用文.（壹）、記敘文：是以記敘、描寫為主要表達方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的壹種文體.1、記敘文的分類（1）從內容及表達方式分：①簡單記敘文.②復雜記敘文.（2）從寫作對象的不同分：①以寫人為主的記敘文.②以敘事為主的記敘文.③以寫景為主的記敘文.④以狀物為主的記敘文.（二）、說明文：以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、制作方法、發展過程和事理的成因、功過的壹種文體.1、說明文的分類從說明對象（內容）分：①實體事物說明文.②事理說明文.③科學小品文.從語言表達方式分：①平實說明文.②文藝性說明文.2、說明文的特點：（1）內容上具有高度的科學性.（2）結構上具有清晰的條理性.（3）語言上具有嚴密的準確性.（三）、應用文：應用文是壹種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有壹定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體.1、應用文的種類：（1）書信類：壹般書信、專用書信（感謝信、表揚信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請書、建議書、倡議書、聘請書）、電報、匯款.（2）筆記類：日記、讀書筆記.（3）公文類：命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要等十三種.（4）宣傳類：廣告稿、演講稿、板報、新聞、通信、產品說明書.（5）告示類：啟示、海報.（6）禮儀類：請柬、祝辭（賀信、賀電）、唁電、唁函.（7）契據類：條據（收條、借條、領條、欠條、請假條、留言條等）、合同（協議書）、公約.（8）傳誌類：傳記、地方誌、家史（校史、村史）.（四）、議論文：議論文是以議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體.（1）、議論文的分類：按內容目的分：①壹般性政論文.②評論.③雜文（隨筆、雜談、筆記）.④讀後感.按論證方式分：①立論文.②駁論文.1.命題作文.就是試卷給定作文題目，學生根據題目去定體、立意、選材、作文.2.半命題作文.就是試卷給定作文題目的壹部分，另壹部分則由學生自己去補充.3.條件作文.就是有條件限制的作文形式，它常常是給學生壹定的限制條件，如時間、內容、主題、體裁等，使學生在作文時受到限制，然後在條件後面附有要求，讓學生按條件和要求作文.4.供料作文.就是試卷給出壹定的材料，學生根據材料寫文章.它的立意又是與命題作文很不壹樣的.命題作文的立意要求對所給題目認真審題、聯想，結合自己的生活和知識，從而產生文章主題.而供料作文面對的是卷面提供的材料和要求，文章的立意必須從所提供的材料中來.它要求學生認真分析卷面的標準，只要正確地把握住了所供材料的中心，文章的立意就容易得出了.5.讀後感.就是閱讀壹篇文章或壹本書，把自己的心得體會、感受和感想用文字記錄下來.它不僅有助於學生提高閱讀、欣賞水平，深入領會書中的內容，掌握文章的要點，還能培養分析問題和解決問題的能力.6.看圖作文.就是學生根據命題人所提供的畫面意境及相關的要求寫出文章.7.續寫.它是壹種想像作文，是壹種要求學生根據提供的文章的內容、故事，繼續寫下去，使原文能夠合理發展的壹種作文形式.它可以培養學生的邏輯、想像和文字表達能力.此外，不定期有改寫、擴寫、縮寫等作文類型.。
4. 作文有哪些類型,要十種話題作文，記敘文，命題作文，引論文，半命題作文，還有很多例如 壹、材料作文 （壹）、文本材料作文 1、老課文新延伸 2、舊故事重新編 3、新材料編故事 4、按提綱寫故事 （二）、物品材料作文 1、看圖作文 2、圖形作文 3、物品作文 4、音響作文 （三）、抽象材料作文 1、語詞作文 2、形象作文 二、假設類想象作文 1、時間假設 2、空間假設 3、角色假設 4、功能假設 “孫悟空大戰歐陽鋒，小壹休難倒大濟公，龜兔再賽沒輸沒贏，夢裏遍遊三山五嶽和太空。”
這就是童心，這就是童真。卡通漫畫、花草動物、天上地下、傳說掌故……想象所至，隨心所欲進作文，這就是“想象作文”！ 關於想象作文，《語文課程標準》如是說—— “能寫簡單的記敘文和想象作文”； “寫想象中的事物”； “能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”； “運用聯想和想象，豐富表達內容”； “激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”； “為學生的的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”
…… 真是解放、解放、再解放！作文教學迎來了大解放的時代，兒童習作獲得了更自由的空間。 在此大背景下，2001~2002學年我縣舉行了多次全縣性作文教學專題教研活動。
實驗小學、宅山小學、銅陵四小的幾位老師也先後上了三節成功的想象作文公開課。這些都讓我們多數壹線教師拓寬了視野，也給我們提供了寶貴的經驗。
在綜合我縣近年的教研經驗、總結自己的教學實踐並綜合各種報刊雜誌、論文論著以及網絡上的相關資訊後，筆者欣喜地發現，想象作文的確內涵豐富，魅力無窮。 內容決定形式，作文教學須從內容入手，想象作文也不例外。
筆者認為，從題材內容來看，想象作文大致可以分為材料作文和假設作文兩大類。這其中，材料作文，又可分為文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大類。
壹、材料作文 （壹）、文本材料作文 這類作文，以壹定文章文本、故事傳說為材料和依托，拓展出去、延伸開來，讓學生發揮想象擴寫、續寫或改寫故事。從題材來說主要有這麽幾種情況： 1、老課文新延伸 材料來源於教材裏的課文，如筆者教過的《小攝影師》續寫小男孩會不會再來，《艱苦的歲月》想象小紅軍的未來會是什麽樣子的，《賣火柴的小女孩》想象“假如我就在街上”、《東山島中小學作文園地》發表的《於勒叔叔回來了》（改寫《我的叔叔於勒》）等。
2、舊故事重新編 以大家耳熟能詳的神話童話、傳說故事（來源區別於教材）為材料源泉，續編改編故事。像實驗小學陳玉昆老師上的《龜兔新賽》、《作文園地》發表的《西遊後記》《西遊今傳》、網上報道的深圳壹7歲小學生的大作《新編三國演義》等等。
這壹類作文往往以其老調新彈而格外吸引人。 3、新材料編故事 以提供的新材料為基礎，拓展想象，按提示編故事。
筆者指導過的全國“春蕾杯”三等獎作文《道德法庭審判會》就是這樣。題目說的是有只猴子愛亂扔瓜果皮核，且不聽勸戒。
為此動物王國開了“道德法庭審判會”來教育它，使小猴子終於認識了自己的錯誤，並決心改過。要求請參賽者具體想象審判會的情況，將材料擴寫成壹篇500字以上的文章。
上世紀90年代初風靡全國的《跟我寫》，裏面的訓練題大部分便是此類作文的典型。 4、按提綱寫故事 這壹類作文有壹定限制，但正因為如此它又富於挑戰性，這對於訓練小學生想象的有意性和目的性無疑是有裨益的。
如按提綱寫《雲娃娃到沙漠》： 1、雲娃娃來到沙漠； 2、雲娃娃看到駱駝； 3、駱駝求雲娃娃幫忙；（想：駱駝求雲娃娃幫什麽忙？） 4、雲娃娃幫了駱駝； （想：雲娃娃怎樣幫忙？） 5、雲娃娃告別駱駝； （二）、物品材料作文 通過壹定具體事物的啟發，發揮兒童的想象，編故事寫作文。根據物品的不同，又可分為： 1、看圖作文 這是壹種比較傳統的類型，像我們以前寫過的“植樹圖”等。
似乎老掉牙，但只要材料吸引人，同樣能達到良好的效果。如連環畫、小漫畫等就很吸引孩子們。
最典型的要數上世紀九十年代中期的《聯想魔方》了，它就是利用魔方的組合方法，將幾組互不相幹的畫面串成壹個童話故事、科幻故事，從而極大地激發了兒童的創造性和想象力。 2、圖形作文 用幾何圖形發揮想象，或用○□△等圖形拼圖，根據圖意，寫想象作文。
1991年高考作文就給考生壹個圓的圖形，要求把這壹圖形想象成不同的物體，允許選擇適當的陪襯物，構成畫面，寫成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等，有的考生則是把“圓”想象為無私的太陽，還有的更是從“圈”與“循環往復”中悟出了許多人生的哲理。