運用信息技術策略提高教學有效性(1)
(壹)熟悉學術情況
提高信息技術課堂的有效性，需要充分了解學生原有的認知基礎，準確把握教學目標，確定教學的重點和難點。俗話說:知己知彼，百戰不殆。教學也是如此。只有了解學生原有的知識結構，才能制定合理的教學目標，讓所有學生都處於分層任務中？因材施教？，從而完成有意義的學習。
1.確定不同層次的教學目標並實施？因材施教？。
因為信息技術的特殊性，壹個班的學生起點不壹樣。平等對待？會不會導致高水平的學生無事可做，低水平的學生做不到，所以出現？會玩遊戲的學生，但是不會玩遊戲的學生？形勢。在設計任務時，我們應該有不同的難度水平，或者在同壹任務中對各個層次的學生提出不同的要求。比如學習八年級第壹單元第六課的知識點《居民收入分析》和《建築圖》的教學目標應該是努力使學生在原有的基本excel操作技能的基礎上，學會從另壹個高度根據解題的需要對數據進行適當的處理，從而挖掘出新的信息，為我們解題提供參考；重點是如何根據需要將表格數據轉換成相應的圖表信息；難點在於如何將excel數據轉換成圖表。這時候我們會遇到學生會排序，但是排序後創建圖表總是不正確的。因此，當我們設計任務時，我們應該考慮到這壹點。基礎差就讓他完成排序，基礎好就讓他完成創建圖表。這樣，所有學生完成任務都會有成就感。為了達到因材施教的目的，低水平的學生面對自己的作品很有成就感，而高水平的學生對自己在班級集合中取得的優異成績充滿了自豪感，激發了他進壹步探索的激情和信心。
2.了解學生和教材的實際情況是提高信息技術課堂教學有效性的基礎。
首先要了解學生學習信息技術的情況。教師要了解全班學生學習信息技術的興趣、接受程度、學習態度和知識基礎，還要掌握單個學生的興趣、愛好、註意力、記憶力、理解能力和知識水平。只有這樣，教師在課堂教學中才能有好的思路。
其次，要熟悉教材。教師要了解教材的教學要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點和疑點，吃透知識在每個單元、章節乃至整個教材中的地位和作用。這樣老師就會有壹個深思熟慮的計劃，能夠全面的教授相關的知識和技能。
(二)創設合理的教學情境
教學情境的創設應以激發學生興趣、合理選擇情境材料為基礎；要以激活知識技能為支點，精心設計情境過程；我們應該以積累學生的信息素養為目標創設情境。比如八年級第壹單元第壹課“建立家庭通訊錄”，我先把事先已經設計好的課文播放出來，然後讓學生從這篇課文中找出所有的數據，看誰能找到最快，誰能找到最多，於是學生們躍躍欲試。然後表揚找的最快最多的同學。之後，我會給妳看我根據顯示的文本中的數據設計的表格，讓學生分析是文本還是表格更能說明老師顯示的學科內容。通過學生的回答和老師的總結引出這節課的主題？用表格來表示數據？。即教師創設壹定的教學情境，使學生在教師創設的環境指導下，運用所學知識綜合運用信息技術知識，同時培養學生學習和運用信息技術的能力。最終很好的完成了老師的教學目標，充分體現了教學的有效性。
(三)采用適當的教學方法
1，適時獨立或綜合采用任務驅動、示範、講授等教學方法，提高教學有效性。
？任務驅動？即要學習的新知識隱含在壹個或幾個任務中。通過對提出的任務進行分析和討論，學生可以明確它壹般涉及哪些知識，並指出哪些是舊知識。在老師的指導和幫助下，他們可以找到解決問題的方法，並通過任務的完成最終掌握新的知識。在任務驅動教學模式下的信息技術課教學中，教師要強制灌輸給學生，讓學生主動探索知識，向教師求教；變被動學習為主動學習。當然沒有固定的教學方法，學習方法也不是單壹的。通常可以將大家熟悉的教學法和演示法與任務驅動教學法相結合，這樣課堂教學的有效性會更加明顯。因此，任務的設計就變得尤為重要，任務的設計是決定我們課堂成敗的關鍵。這就需要我們在任務的設計上下功夫，比如任務的設計要有連貫性、層次性、針對性。比如我在八年級第壹單元第六課excel圖表設計中設計了四個學習新知識的任務。這四項任務是？建圖美容，換臉，整容？。？構建地圖？讓學生根據老師提供的幫助，完成老師給的表格數據的繪制任務。？美女？讓學生跟著任務走？構建地圖？得到的結果是基於幫助？圖表裝飾？。？變臉？讓學生根據？美女？任務的結果，顯示幫助完成？更改圖表類型？學習知識。？整形手術？讓學生根據？變臉？任務完成的結果，再次求助？圖表類型？用什麽？源數據修改？學習知識。這四個任務我是壹步壹步設計的，但是主要數據來自壹個表格，讓任務連貫起來，讓學生更加註意。
2.合理采用組內合作和組間競爭的教學方法，提高信息技術課堂教學的有效性。
由於學生起點參差不齊，有時通過老師的統壹示範或個別輔導，效果不是很明顯。這裏更好的方法是分組學習。可以采用分組形式嗎？異構分組和自由分組的組合？，即根據學生的個性差異、能力和愛好，異質自由分組。但在實際教學中，小組內有些學生會完成所有的任務，這就需要小組長建立明確的責任制，保證每個學生都有任務。只有當群體成員實現了預定的目標，這個群體才能被認為是成功的。* * *這壹目標促進學生自願互助，培養學生的合作意識和能力。
3.建立合理的幫助體系，加強學生自主學習，提高信息技術課堂教學的有效性。
建立完整的幫助系統更有利於信息技術課堂教學的有效性。教師可以根據實際教學設置創建自己的幫助系統。比如:？Excel圖表制作？我設計了三種方法來幫助這些學習內容。壹個是？視頻幫助？也就是老師在備課的時候制作好的操作視頻。第二種？文字幫助？也就是以文字的形式提供壹些操作技巧和方法。第三種？對比幫助？即老師把結果以圖片的形式呈現給學生，讓學生在完成任務時有壹個目標。總之，幫助系統的建立可以提高信息技術課堂教學的有效性。
(4)合理評價
在壹節課結束時，及時給學生對所完成的任務進行評價，不僅可以增強學生的成就感，還有助於學生對自己的信息技能、信息素養和各種能力有壹個清晰的認識，並及時進行反思和總結。同時也在相互交流評價中鍛煉自己的能力，彌補自己的不足。在當前新課標下，課堂教學評價不僅僅是學習知識，更註重學習、掌握方法、培養能力。因此，在評價學生的信息技術知識時，我們更註重對學生信息素養和綜合能力的評價。
那麽，如何有效評價呢？我們認為可以先考慮以下三個方面:
1，基礎知識與技能的評價要看學生是否掌握了所學的知識和技能，在當前的任務或工作中是否達到相應的標準和要求。
2.自主創新能力的評價取決於學生作品的創作構思，包括是否新穎美觀，是否創造性地組合和運用所學的知識和技能。這裏我們提倡學生的作品要有不同的風格和方法，鼓勵學生創作出充滿自己創造力的作品。
3.合作能力的評價要看在壹個群體中任務的整體完成情況，以及相互合作是否能促進群體中成員的提高。
通過對學生知識技能、自主創新能力、合作能力的綜合評價，我們的信息技術教學會更加完整，效果會更有意義。
(五)加強課堂管理
1，加強課堂教學時間的有效管理
提高教學效率的本質是在單位時間內獲得最大的教學效果。信息技術課堂本身教學時間不多，壹節課就是壹周。因此，有必要在最小單位時間內優化課堂教學時間的管理，充分發揮教學時間的綜合效用，以提高信息技術課堂教學的有效性。在信息技術課堂教學過程中，要努力在課堂上完成大部分教學目標，盡量不要留壹些作業在課後完成。
2.加強課堂教學的紀律管理。
良好的課堂紀律能使教師有效地教，學生有效地學，是課堂教學活動順利進行的保證。信息技術課上，有的同學只喜歡打遊戲，玩q q，學習熱情不高。這種現象多是因為這些學生對學習失去了信心或興趣，或者思想認識不夠。在實際教學中，可以嘗試采取以下措施，有時效果不錯:(1)學生安裝復位卡，采用自動復位方式；(2)通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沈迷遊戲帶來的嚴重後果；通過談心輔導學生，淡化他們的遊戲情結；(3)通過屏蔽、監控等技術手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行遊戲的機會；(4)給學生分配壹定的時間玩遊戲，但前提是他們先完成學習任務，以此類推。
運用信息技術策略提高教學方法的有效性(2)詞匯是語言三要素(語音、詞匯、語法)之壹，是語言的基本材料。沒有詞匯，就無法表達思想。沒有足夠的詞匯量，妳就無法自由有效地練習聽、說、讀、寫，就無法用英語進行有效的交流。著名語言學家裏弗也認為，掌握足夠的詞匯是成功使用壹門外語的關鍵。沒有詞匯，就沒有想法去運用所學的結構和功能。2011頒布的《義務教育英語課程標準》也制定到九年級末？學會使用1500-1600單詞和200-300個成語或固定搭配？明確要求。在實際的英語學習中，壹個人的詞匯量也在壹定程度上表明了他的英語水平。然而，在英語學習過程中，壹些學生面對大量的詞匯感到無能為力和無助。因為記不住，忘得快，久而久之對英語學習失去信心，學習處於停滯狀態。目前詞匯教學費時卻收效甚微，讓老師和學生苦不堪言。摘要:本文論述了如何提高農村初中英語詞匯教學的有效性，從而引導學生掌握科學有效的學習策略，形成良好的學習技能，提高語言綜合運用能力，為終身學習打下良好的基礎。
首先，遵循詞匯教學的規律
1.執行？聽到那個線索了嗎？的原則。根據我國九年義務教育英語教學大綱的要求，初中階段必須貫徹“聽說優先”的教學原則。詞匯教學也不例外。老師教壹個詞，讓學生先聽，先走？辨別聲音？分析每個單詞由多少個音素和音節組成，重音在哪裏，從聽感上掌握詞匯。
2.實施音標教學，加強語音規則教學。在初中英語學習階段，壹定要加強音標的教學，這就要求學生不僅要會讀音標，還要掌握拼寫規則。英語屬於表音學，單詞中字母或字母組合的發音有壹定的規律可循。在詞匯教學中，讓學生通過聽英語單詞來辨別單詞的發音，然後教授發音規則，讓學生根據單詞中字母的發音規則來拼寫單詞。這是學生掌握詞匯的壹個基本方法，也是壹個非常有效的方法，能真正實現英語詞匯教學？教它釣魚？目標。
3.利用音形結合和構詞法來教詞匯。？雖然英語單詞數以百萬計，但基本的構詞成分是有限的。無論從音、形還是義來說，每個英語單詞都與其他單詞有著千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的壹個分子。？所有的字之間都有聯系，系統性很強。教師也應該在教學中利用詞匯的這些特點，並以詞匯系統為基礎。教師要分析實例，使學生掌握轉換法、復合法、派生詞三種基本的構詞方法，引導學生運用分類、聯想等記憶方法。這是擴大詞匯量的有效方法。
二，培養詞匯學習的興趣
愛因斯坦說的？興趣愛好是最好的老師？；心理學家認為，興趣可以增強記憶，興趣是人的壹種積極而持久的認知傾向。可見，在英語詞匯教學中，興趣是可以培養的。催化劑？提高詞匯教學的有效性。
1.通過實物、圖片、手勢等直觀方法教詞匯。在詞匯教學中，教師利用實物、圖片、幻燈片和手勢、表情等壹系列輔助教具來引入生詞，既能吸引學生的註意力，又能讓學生積極參與，讓學生產生成功的滿足感，提高學習興趣。此外，通過這種方法，學生可以直接將物體和動作與英語聯系起來，培養用英語思維的習慣。
2.利用遊戲輔助詞匯教學。
遊戲是壹種集知識性和趣味性於壹體的娛樂方式，也是孩子們喜愛的學習方式。在初中詞匯教學中采取生動多樣的形式，可以減少學生對單詞的厭煩和焦慮，讓孩子玩得開心。中學玩，學校玩？學習效率自然高。利用遊戲鞏固單詞，可以讓枯燥的詞匯教學變得生動有趣，課堂氣氛變得異常活躍，學生在遊戲中不自覺地記住單詞。這樣既增加了學生學習英語的興趣，又減輕了學習英語的負擔，還鍛煉了其他能力。
第三，充分發揮語境的作用
1.英語定義詞匯。英語口譯就是用學生學過的簡單單詞，用同義、相近或反義詞的單詞來解釋生詞，讓學生在原有知識的基礎上掌握生詞的聽、說、讀、寫。這種方法既訓練了學生的聽力，又達到了以舊帶新、以新促舊的效果。這就需要老師用英語授課，用英語解釋單詞和句子，用英語設置交流情境，啟發學生用英語思考。
2.在閱讀中記憶詞匯。學習新詞匯壹時無用，往往會削弱學生學習詞匯的動力；復發率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料時註意到了這壹點，即註意選擇包含最新詞匯的文章或對所選材料進行編輯。這種閱讀訓練既提高了學生的閱讀能力，又使他們鞏固了所學的詞匯，極大地滿足了學生學習詞匯的心理需求。英語自主學習能力對學生成功習得壹門語言非常重要。課外閱讀是積累和豐富詞匯的有效途徑。所以我們要求學生養成每天讀英語文章的習慣。新教材為學生提供了各種主題和體裁的閱讀材料。通過督促學生認真閱讀，真正理解了詞匯在不同場合的各種用法。
3.使用多媒體創建壹個場景。在英語教學中，單詞的學習是比較枯燥的。多媒體輔助教學方法以其生動、形象、直觀、富有感染力和穿透力的特點極大地激發了學生的學習興趣，有效而全面地激發了學生的感官，將給學生壹種全新的感受，在提高英語詞匯教學效率方面起到了事半功倍的效果。多媒體可以通過展示不方便帶進教室的物品和直觀的圖片來引入詞匯。還可以將抽象的詞匯形象化、具體化，加強學生對詞匯的理解，並創設語境情境，使學生根據語境理解詞匯的含義，從而增強詞匯教學的有效性。它不僅節省了課堂時間，而且有助於學生理解、掌握和運用所學的詞匯，滿足了學生成功的心理需求，使詞匯教學變得高效。
4.註意詞匯中反映的文化差異。英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學中要註意英語詞匯文化意義的導入，防止學生單純從詞匯本身做出主觀評價。新JEFC教材中有許多與文化相關的詞匯，如“名字、老、狗、豬肉、牛肉、望風、早餐、外賣食品、體育、聖誕節”和表示顏色的詞匯。對於這些具有文化背景意義的詞匯，除了要明確其概念意義外，還要介紹其所包含的文化背景知識，有時還可以適當擴展知識內容，順便講壹些相關的外國風俗習慣，為學生的跨文化交際打下基礎。
第四，聯想記憶
在教學中，要利用英語單詞之間的關系，利用各種媒體，串聯分類，讓學生充分發揮想象力，擴大聯想，在大腦中構建？詞匯記憶樹？增強記憶，對抗遺忘。比如在學習school這個詞的時候，學生可以想到很多相關的事物和詞語，在樹形結構圖中總結出來。
我們把這個結構圖叫做什麽？詞匯記憶樹？它的優點是可以清晰地表達單詞之間的關系，讓學生在短時間內記住大量的相關單詞，並把相似的單詞系統化，使其長時間記憶。同時，使用？詞匯記憶樹？妳還能嗎？溫故而知新？在學習新詞匯的同時復習已學詞匯是擴大學生詞匯量的有效途徑。
五、在中學的應用
詞匯教學的最終目的是運用，而不是死記硬背。在詞匯教學中，教師應根據課程的目標和要求，結合教材特點和學生的實際認知水平，設計相關任務，為學生創造運用詞匯的機會。比如頭腦風暴、單詞接龍遊戲、單詞比賽、造句、課文閱讀、英語作文都是學生運用詞匯的好方法。特別是結合單元內容讓學生寫英語作文，是鞏固所學詞匯最有效的方法之壹。
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