作為壹名教學工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麽問題來了，教案應該怎麽寫？以下是我收集整理的中班美術《有趣的臉》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班美術《有趣的臉》教案 篇1活動背景：
美術欣賞是學前兒童美術教育的重要內容，它是以美術品為對象的特殊的審美經驗活動，是壹種由客觀對象的審美屬性引起的，包括感知、想象、情感、思維等心理功能在審美對象刺激下交織活動而形成的心理狀態。它和美術創作活動（包括繪畫教育、手工教育）壹起組成學前兒童美術教育的完整體系。
而美術教育的任務是通過美術欣賞和美術創作活動，感染學前兒童，幫助兒童進行整體的系統的審美感知，形成完整的心理結構，培養其美術審美能力和美術創作能力，最終促進其人格和諧發展。但是，長期以來，學前兒童的美術欣賞常常被忽視，美術教育壹直以繪畫為主、手工為輔，單獨的欣賞課程幾乎沒有。這與美術教育的任務和要求不符，對幼兒的整體發展極為不利。剛好，本學期我園更換了壹套新的教材，在新教材的藝術領域當中，每個主題都會有美術欣賞的活動。因此，我就好好利用新教材的資源，真正實現美術教育的任務，在班級裏面認真開展本次的美術欣賞活動。
活動目標：
1、通過對畫面局部以及整體的觀察、描述和猜想，感受作品富於想象的表現手法。
2、充分運用教師提供以及活動室內的材料啟發孩子裝飾空白的臉，引發孩子創作的樂趣。
活動準備：
課件《超現實公寓》、畫板、A4紙、樹葉、雪花片、彩色卡紙、紙杯條、吸管、毛線、報紙、皺紙、透明膠等。
活動過程：
壹、導入活動：
以小記者采訪的談話形式引起孩子的興趣，引出欣賞內容。師：今天程老師帶來了很多有趣的圖片，還帶來了小話筒，請說話好聽的小朋友說說看，圖片上有什麽？
1、教師展示欣賞圖片，幼兒自由想象、講述。
1）欣賞沙發圖片，幼兒講述
師：誰來說說，妳看到了什麽？像什麽？教師總結：原來它是壹張嘴巴形狀的沙發。這個像嘴巴又像沙發的東西妳覺得把它放在哪裏會比較漂亮呢？
2）欣賞房間圖片，幼兒講述師：這次妳又看到了什麽？那妳知道這是什麽地方嗎？
3）欣賞風景畫圖片，幼兒講述。
師：猜猜看，這是什麽？妳覺得它像什麽？ 如果妳有這樣的壹幅畫妳會把它放到房間的什麽地方呢？
4）出示鼻子圖片，幼兒講述。
師：妳們看看這是什麽？這會是誰的鼻子？仔細看看它上面還有什麽？
2、讓幼兒自由想象圖片擺放的位置，充分發揮想象。
師：我們再來看看，這就是我們剛才看到的房間。現在老師請小朋友幫個忙，我要把這些東西都放到這個房間裏面，把房間布置得漂漂亮亮的，誰來試試？
二、出示《超現實公寓》引導幼兒聯想，從畫面整體的、局部的形象進行欣賞、討論。
1、師：有壹位非常有名的畫家也把這些物品擺到了房間裏面，我們壹起看看他是怎麽擺的。
2、師：哇，這是什麽啊？她的嘴巴、鼻子、眼睛都是用我們剛才看到的哪些東西來做的？這幅畫太有趣了。
三、讓幼兒給畫起名字，鼓勵幼兒大膽想象，教師給予肯定。
師：可是這幅畫還沒有名字呢，我們幫它取個好聽的名字吧，誰能大膽地說壹說？
四、教師簡單介紹畫家名字以及畫的名稱。
1、師：妳們都幫它取了這麽多的名字，那到底叫什麽名字呢？其實它是西班牙著名畫家達利的作品，它的名字叫做《超現實公寓》。小朋友，妳們知道公寓是什麽意思嗎？公寓就是我們現在住的房子，我們的公寓裏面有沙發、桌子、窗簾、等等東西，畫家達利的公寓裏面也有這些東西，他通過豐富的想象力，創造出跟我們不壹樣的公寓，除了像公寓之外，它看起來更像壹張有趣的臉。
五、幼兒進行觀察、思考、想象最後進行操作。
1、師：現在公寓裏發生了壹件奇怪的事情，咦，什麽不見了？嘴巴不見了怎麽辦？程老師這裏有很多的材料，妳們覺得哪些可以用來做嘴巴？
2、教師： 原來只要小朋友開動小腦袋也能做壹張有趣的臉，妳們想試試嗎？這裏有五塊畫板，每三位小朋友為壹組，合作完成壹份作品，做之前老師有個要求，我要小朋友在這張臉上做的眼睛、鼻子、嘴巴用的材料都要不壹樣，
3、幼兒創作：教師巡回指導。
六、評價幼兒作品
請幼兒說壹說自己的作品、評壹評他人的作品，教師簡單總結。
活動反思：
《達利——超現實公寓》中，作家從畫面的內容上所表現出來的`豐富的想象能力，能夠將我們平日生活的角度出發，透過特定的組合和變幻，將房間裏的物品組合成了卷發的人臉。正是這樣新奇的內容，從而能夠激發幼兒在欣賞過程中的興趣，讓幼兒發現繪畫作品中的趣味所在。
在本次活動中，我采用的表現形式是臨摹畫家的作品，這樣就是對於這幅畫的內容的再次強化，而作品中是可以啟發孩子在材料運用方面的多樣性和畫面的趣味性就不能夠很好的表現，所以對於表現的環節進行了修改，讓幼兒運用教師提供的材料裝飾空白的臉。這樣更能夠讓幼兒表現在欣賞作品後的獲得，從幼兒的操作過程中也可以去檢測幼兒在欣賞過程中的獲得有哪些。所以感知欣賞畫面以及後期建立在欣賞基礎上的創作應該是壹個完整而且是密不可分的整體，這才應該是完整的美術欣賞活動。
中班美術《有趣的臉》教案 篇2活動目標
1、欣賞漫畫作品，感受人物臉型、五官的誇張變形。
2、嘗試用誇張、變形的手法，對人物面部進行大膽想象和創作。
3、感受誇張和變形的樂趣，開拓思路，大膽表現自己的想法。
活動過程
1、欣賞漫畫作品，感受臉型的誇張、變形。
（1）教師：前幾天我們看了壹些漫畫作品，這些畫家的作品有什麽特別的地方？
（2）教師：我們壹起看看他們把臉變成什麽樣子了？
（3）教師：這些畫家喜歡用誇張、變形的方法來進行創作，這樣可以強化臉部的某些特點。
2、引導幼兒討論，重點欣賞五官的各種有趣的變形。
（1）教師：除了臉形可以變，妳覺得我們臉上還有什麽地方可以變？我們看看畫家是怎麽變眼睛、嘴巴、耳朵的。 ①教師出示嘴巴部位誇張變形的圖片，引導幼兒欣賞。
教師：這些圖片中的嘴巴特別在什麽地方？這張圖片中的嘴巴像什麽？牙齒像什麽？
②教師出示眼睛部位誇張變形的圖片，引導幼兒欣賞。
教師：這些圖片中的眼睛是怎麽誇張變形的？這張圖片中的人眼睛特別特別的小？有點像什麽？
③教師出示耳朵部位誇張變形的圖片，引導幼兒欣賞。
（2）教師：看到各種各樣變形的臉後，妳有什麽樣的感覺？
（3）教師：這些作品讓我們覺得很有趣！原來我們可以用移動五官位置、改變五官大小的方法將五官進行誇張、變形。
3、明確要求，幼兒創作。
教師：今天我們就把自己的臉變壹變。妳想把臉型變成什麽樣子？把五官的壹個部位變成什麽樣子？用移動位置的方法還是改變五官大小的方法？
4、相互交流作品，感受臉部的誇張變形。
教師：妳畫的臉哪裏變形了？變成什麽樣子了？妳最喜歡哪壹張？為什麽？
中班美術《有趣的臉》教案 篇3活動目標：
1、通過觀察、觸摸、欣賞，感知五官及表情變化，重點關註臉部的凸起部分。
2、學習用泥皮、泥條、泥團捏塑壹張較完整的臉。
3、能大膽想象創作，體驗創造的樂趣。
活動準備：
1、立體雕塑臉若幹。
2、陶泥及操作工具人手壹份。
活動過程：
1、談話導入。
（1）教師：請妳們相互看看對方的頭部，頭部有什麽？（頭發、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）
（2）教師：請仔細看，我的五官怎麽了？（教師做鬼臉）
（3）根據幼兒的發言，教師：原來讓臉上的五官動壹動，會產生各種表情，比如哭臉、笑臉、兇臉、俏皮的臉……有了表情的臉看起來生動有趣！
教師生動而有趣的變臉，讓幼兒感覺到教師的可愛和滑稽——這對幼兒細致地觀察以及接下來幼兒的變臉起到良好的示範作用。
2、集體欣賞雕望臉。
教師：藝術家也做了許多生動有趣的臉。請妳挑壹個最有趣的臉，說說自己的感受。
通過欣賞以及教師的激勵、引導，幼兒動手壹試的欲望更加強烈。
3、出示泥皮、泥條、泥團，幼兒進行創作活動。
（1）教師：要想用陶泥成功地創作壹張有趣的臉可不是件簡單的事！我們先要認識壹下泥的兄弟們。
（2）教師：泥老大就像我們常用的餃子皮，名字叫泥皮；泥老二長得像油條，名字叫泥條；泥老三好像我們吃過的麻團，名字叫泥團。
（3）教師：現在就請妳們用“泥家三兄弟”來制作壹張生動有趣的臉吧！
4、幼兒操作，教師指導。
5、展評幼兒作品。
幼兒相互參觀、交流、，選出“誰的表情最有趣”“誰的五官最突出”“誰的裝飾最有趣”。
活動建議：
區角活動
①美術區：鼓勵幼兒運用“泥家三兄弟”創作，重點指導幼兒用多種手段表現臉（泥條盤臉，泥球、泥皮做五官；泥球做臉，泥皮、泥條做五官；泥皮做臉，泥條、泥團做五官），充分感受“泥家三兄弟”配合運用產生的不同效果。紙筆，讓幼兒畫壹畫有趣的臉。
②語言區：各種不同表情的臉譜，玩“看表情、說表情”的遊戲。
家園***育 鼓勵幼兒在家用“泥家三兄弟”分開或組合制作，如，用泥皮做餅、餃子等，用泥條做麻花、耳環等，用泥團做饅頭、湯圓等，和爸爸媽媽比壹比誰想得多、誰做得多。
評析：
把泥皮、泥條、泥團生動地比喻為“泥家三兄弟”，對於幼兒來說比較親切，從而在操作和運用中更加有興趣。由於每個幼兒的想法不同，運用“泥家三兄弟”的時候也會不同。在講述過程中，幼兒感受到制作方法的多樣性，能為白己的下壹次創作積累經驗。
中班美術《有趣的臉》教案 篇4活動目標
嘗試識別各種水果的切面，並裝飾娃娃臉部的各個部位，表現有趣的娃娃臉。
活動材料
活動過程
壹、看看認認
1．教師展示各種水果，請幼兒說壹說它們的名稱。
2．給每位幼兒壹張水果的切面圖，找壹找這是哪個水果，並把它放在該水果的下面。
3．***同驗證擺放得是否正確。
二、裝飾娃娃臉
1．每位幼兒選壹張娃娃臉。
2．將幼兒分成兩組，先將紙盒裏的水果取出，並按品種進行歸類，然後自選水果切面圖裝飾娃娃臉。
3．引導幼兒將裝飾好的娃娃臉放在展示板上。
教師觀秦重點：幼兒最多（少）用哪幾種水果的切面，同壹切面做戊娃娃的哪些不同部位，有哪些過去沒有使用過的創意簪。
三、觀賞分辨
1．觀賞同伴裝飾的娃娃臉，鼓勵其發現同伴不同的表現手法。
2．按水果的種類貼在娃娃臉的下面，引導幼兒分辨出每個圖片娃娃***使用了哪幾種水果。
3．運用對照排除的方法***同檢查圖片娃娃們用了哪幾種水果，有沒有水果沒有用到。
四、結束
整理桌面：將活動材料按類別放回原處。
觀察幼兒是否能分辨水果的各個部位，並按活動規則擺放和整理。
活動解析
在大班活動區《會說話的臉》中培養創造能力
幼兒美術區域活動首先要簡單，操作起點低，足以使幼兒能夠聯系已有的經驗參與活動。
但是，起點低並不等同於壹直在低起點上徘徊，必須思考如何推動幼兒發展的空間，怎樣根據幼兒個體差異提供不同層次的材料，讓幼兒在寬松的活動中自主地選擇材料進行活動，以及如何更加有效地發掘幼兒的創造潛力。為此，我們設計了大班活動區《會說話的臉》，試圖通過識別各種水果的切面（如橫切面、豎切面、扇形切面），並用其來裝飾娃娃臉部各個部位，在形態各異的有趣娃娃臉中施展幼兒自己的創造能力。
就“貼五官”而言，這是比較常見的活動，但怎樣在大班開展有別於小班及中班的美術活動，做到適度推進，幫助幼兒獲得更多的創造經驗呢？我們回顧了小班幼兒的活動目標，主要是引導幼兒分辨五官的名稱和位置；中班則是在觀察比較中發現五官特征的變化；而大班是以裝扮幼兒熟悉的五官為載體，重點放在發現事物特征的多樣性，采取尋找相關的方法，培養幼兒的創造性思維能力上。
初始階段：有趣的水果臉——多角度地觀察，發現同壹物體會呈現不同圖像剛開始，大多數幼兒都會認為壹個物體只有壹個圖像。例如對於蘋果，幼兒認識的就是蘋果的外形，如果按不同的切面切開的蘋果，時常就不能分辨。為此，我就先從為幼兒提供各種不同切面水果的圖片人手，引導幼兒找到與其相匹配的水果。當幼兒不能分辨或發生錯誤時，就將實物當場切開來證實。例如：蘋果芯的五角星是怎樣切出來的，怎樣切獼猴桃能變化出不同的圖案等。通過實際觀察，幼兒饒有興趣地發現同壹水果的不同切面都會呈現不同圖像，打破了幼兒對於壹個物體只有壹個圖像的固定認識，美術活動區《有趣的水果臉》就在此時開展起來。
材料：各種水果切面圖（橫切面、豎切面、扇形切面），不同娃娃臉的底板。
玩法：1．幼兒將各種水果切面圖按品種進行歸類。
2．自選水果切面圖裝飾娃娃臉。
3．識別裝飾後的娃娃臉使用了哪些品種的水果。
幼兒在裝飾娃娃臉時，不但發現同壹種水果可以裝飾娃娃臉的不同部位，更發現同壹水果切面因形狀和顏色不同，可以裝飾的範圍就大得多。在裝飾娃娃臉以後，又對每壹個水果娃娃用了哪些品種水果進行統計，由此引導幼兒進壹步發現壹種水果可以裝飾不間的五官，不同的水果又可以裝飾同壹五官。此時，幼兒註意到娃娃的外形在不斷變化，更樂於表現自己的新發現。此外，這壹活動可由水果延伸至周同事物，提示和鼓勵幼兒時常仔細觀察周遭，體驗多角度觀察事物所呈現出的圖像的多樣性。
發展階段：盤子娃娃——從歸類到相關，進壹步擴大創造範圍歸類和相關是兩個不同的概念：歸類是把同類物品放在壹起，而相關既可以是同壹類別的物品，也可以是在特定情境下不同類別物品的組合。兩者比較，相關較之歸類的創造範圍更為靈活開闊，為此，在幼兒玩《水果娃娃》以後，我就適時地改變材料和玩法，引導幼兒從找相關中進壹步擴大創造範圍。
材料：仿真橡皮、彩泥、各種形狀不同的彩色盤子
玩法：i．任選壹塊或兩塊橡皮放在彩色盤子上，當做某壹五官。
2．思考哪些事物與橡皮有關，用彩泥塑造成臉部的其他器官。
3．為盤子娃娃起名字。
起初幼兒還是在找同類：如橡皮的形狀是釘子形，他們就用彩泥相應地捏成榔頭、鉗子等工具來裝扮娃娃臉；若橡皮是蛋糕形，他們就配以餅幹和巧克力等裝扮成食品臉。數次嘗試後，幼兒發現有的橡皮不容易找到同類，能不能也來裝扮壹個娃娃臉呢？他們開始進行新的探索。這時壹位幼兒找來壹塊蝴蝶橡皮，配上了葉子．雲彩和花朵。我就發問道：“這些不是同類的塑材放在壹張臉上會叫什麽名字呢？”大家思考取名，發現這些材料都可以在花園裏找到，“花園臉”的命名就此誕生了。由此，幼兒發現周圍有好多東西雖然不是同類卻有關聯，由於彩泥塑造多變的特點，更為他們按自己的想象尋找關聯的物品提供了方便，於是“郊遊臉”、“套餐臉”甚至“修理交通燈”等許多奇特的臉譜應運而生。
提高階段：變臉——綜合同壹物體呈現不同圖像和找相關的經驗，讓創造想象大顯身手上述活動開展了壹段時間後，造型橡皮已不能滿足幼兒的創造需求。我就發動幼兒從家裏找來識字卡片，玩起了找關聯的2人遊戲，起名為“朋友牌”。
材料：識字卡片。
玩法：a、b二人各自選1張牌，輪流fb牌，第3張牌仍由a選。選出牌後，必須將3張牌合起來起個名，說得對就可以拿走全部的3張牌，說錯則將牌放回原處，然後交換出牌順序。
很多幼兒開始玩的時候，都是找同類的牌，當牌少找不到同類時，他們就會有意識地從找關聯的角度選牌。玩得熟練以後，幼兒便會發現要使對方不易拿走牌，b最好不出同類的牌，且a的第3張牌也很關鍵，必須與前2張牌有關聯才能命名。很多看似不關聯的東西實則都臺邑找到內在聯系。如樹、火山、人這3張牌，幼兒命名為“火山爆發”，即火山噴火了，樹燒焦了，人也疏散了。通過這壹方式，幼兒思路更為擴展，越玩越有眢慧。
在之後的集體活動“變臉”中，幼兒所表現出的創造才能就像火山壹般爆發出來，產生了如“24小時便利店”、“愛吃水果的牛”、“媽媽的小幫手”等奇特、富有創造的命名，個個信心百倍地大顯身手，這種創造的熱情是我們這些成人無法相比的。
回想我也曾組織過《變臉》的活動。盡管反復啟發，幼兒還是拘泥於類別，畫面內容十分單調，當時我還誤認為是幼兒美術技能較差所致。通過以上活動，使我醒悟：培養幼兒創造性思維能力時常和美術技能沒有直接的關系，就幼兒藝術教育而言，有效開發幼兒的創造潛能才是藝術教育的根本。
中班美術《有趣的臉》教案 篇5教材分析：
美術課程被公認為是對創造力培養最具成效的課程之壹。"想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。"而在幼兒園繪畫領域的人物畫繪畫活動中，常常出現幼兒不理解人物內心情感變化，無法產生***鳴，從而導致很難靈活地運用畫筆來創作，唯有機械地臨摹出人物面部表情。
針對這壹點，我展開了圍繞以人物有趣的表情變化為主線，符合中班年齡特點，貼近幼兒實際發展水平的富有心理撫慰功效的主題式繪畫活動。本節課為系列課程的第壹課時，設計生動有趣、富有挑戰與創意的遊戲情節和操作環節等，旨在啟發幼兒通過初步觀察喜怒哀樂的表情下，人的眉眼鼻嘴不同的變化；給予幼兒發揮個性的自由，表現獨特個性的空間，在初步感知、了解人臉部的基本特征的基礎上，進行藝術創作，從而發展其想象力與創造力。
教學目標：
1、通過多感官參與，幫助幼兒理解喜怒哀樂時，眉、眼、鼻嘴的特征變化，初步掌握人物面部表情變化規律。（教學重點）
2、學習運用線條、色彩和形狀，初步繪畫出人物生動而豐富的表情。（教學難點）
3、鼓勵幼兒細致觀察，激發其對人物畫的繪畫興趣。
4、作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的幹凈，體驗不同形式美術活動的樂趣。
5、鼓勵兒童發現生活中的美，培養幼兒對美術的熱愛之情。
教學準備：
1、幼兒用具準備：繪畫紙、彩筆、五官操作教具、小鏡子。
2、教師教具準備：音樂、展臺。
教學過程：
1、師生***同演唱歌曲《表情歌》，在遊戲情景中體驗高興、害怕、生氣等情緒。
2、出示表情拼圖，請幼兒根據需求，自由選擇不同大小、顏色、形狀的臉型和五官造型來進行拼擺。
3、交流小結：妳拼擺出的"臉兒"是什麽樣的表情，照著小鏡子學壹下。
4、提問：這樣的表情說明他心裏怎麽樣，到底發生什麽事情了？幼兒回答：皺眉的表情說明他不開心，他壹定是找不到自己的玩具了；哈哈大笑的表情說明他非常開心……
5、教師小結：我們的心裏藏著壹間小房子，當妳不開心時，小房子裏就會黑黑的，塞滿了東西，感覺悶悶的堵堵的。如果這樣下去時間壹長，人就會生病。所以，我們壹定要想辦法，像出去走壹走、聽聽音樂、做自己喜歡的事情、和好朋友在壹起等，讓小房子打開窗，投進陽光，真正讓自己快樂起來。
6、提供繪畫材料,請幼兒自由繪畫有趣的臉。（教師提出繪畫要求：幼兒邊照鏡子邊做出各種表情，啟發其認真觀察眉、眼、鼻、嘴的特征變化，並主動嘗試繪畫創作。）
7、幼兒間講述自己的美術作品，遊戲：學壹學（模仿好朋友畫紙上的面部表情）。
8、自然下課。
活動延伸：
1、親子繪畫活動：微笑的媽媽，打呼嚕的老爸
2、幼兒園季節課程：小樹葉的表情
3、結合日常生活，啟發幼兒善於觀察，會簡單的自我排解煩惱和幫助好朋友疏通不良情緒。
4、在區角遊戲區投放操作材料，提供繼續深入、持久地探究人物面部表情變化的規律。
5、名畫欣賞：達芬奇《蒙娜麗莎》，畢加索《夢》，蒙克《吶喊》等。
教學反思：
幼兒美術活動，是壹種需要他們手、眼、腦並用，並需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用壹定的美術媒介把它表現出來的操作活動。
中班美術《有趣的臉》教案 篇6活動目標：
1、在了解人物不同面部表情的基礎上，嘗試運用橡皮泥創造性的表現壹張有趣的臉。
2、運用團、搓、壓、捏、拉等多種技能表現頭部的五官、發型等豐富臉部特征。
3、嘗試借助輔助小工具，大膽想象、體驗泥塑活動的樂趣。
活動準備：
人手壹份橡皮泥、輔助工具（小刀、牙簽）
活動過程：
壹、通過變臉遊戲，感受人物表情的多樣性。
1、 出示人物表情圖：今天我給大家帶來了壹張有趣的照片，我們壹起來看壹看。
（1）圖上的小朋友在幹什麽？做鬼臉。
（2）總結：妳會做鬼臉嗎，我們壹起做壹做，玩壹個變臉遊戲。
（3）鼓勵幼兒隨著音樂進行遊戲，鼓勵幼兒和同桌的小朋友面對面變臉，感受臉部表情的多樣性。
2、教師總結：我們的眼睛、嘴巴變壹變，就會變化出不同的表情。以前我們都是用比筆畫壹畫有趣的臉，今天我們要換壹種方法，挑戰壹下用橡皮泥做壹張有趣的臉，可以怎麽做呢？
3、幼兒觀察後回答：需要做壹個大大的臉、然後是頭發和五官。
二、嘗試運用團、搓、壓、拉、捏的方法塑造出臉表現出臉部的五官。
1、引導幼兒遷移以往經驗，可以團圓、壓扁的方法表現大大的臉，同時臉型上有所變化和創新。
2、臉型完成了，我們還需要做什麽？
3、還需要做五官和頭發，那好誰會做眼睛？
4、重點討論眼睛的做法，鼓勵幼兒運用多種方法制作眼睛，教師在幼兒討論的基礎上進行總結。
5、遷移經驗，用做眼睛的方法，可以來做鼻子和嘴巴和發型嗎？
6、展示教師欣品，引導幼兒欣賞，幫助幼兒豐富制作經驗。
7、作品欣賞完了，接下來要請小朋友壹起來發揮想象、設計壹張有趣的臉。
三、幼兒進行泥工活動，教師指導。
1、提醒幼兒在制作五官的過程中註意五官的位置。
2、作品表面盡量要光滑壹些。
3、鼓勵幼兒大膽展開想像在人臉部的表情和發型上做壹些創新和變化。
四、評價活動。
1、鼓勵幼兒展示作品，並互相欣賞幼兒作品。
2、教師對有創意和表現好的小朋友予以表揚，並對壹些作品出現的問題予以建議。