王爺在天空中睡大覺，我能說他來到人間在遊泳池裏遊泳。如果說我上課穿的是拖鞋，問起原因，我會說我的腳壹穿別的鞋就起泡。有時我說完謊，氣得花兒、大地都不理我了。這還不算，因為我的謊話，太陽真想把地球撞個七八塊……作文選自 功夫作文網
有壹次，我和爸爸媽媽壹起到動物園玩，我們壹人帶了壹個照相機，並比賽看誰能最先拍到最好看的動物。我用超級速度觀察了壹下，發現孔雀是最好看的。我得想個絕妙的辦法，不能讓爸爸媽媽最先拍到孔雀。怎麽辦呢？對，說謊。我對他們說：“孔雀亭裏有非典，為了妳們的安全，我只好自己先去了，妳們不用擔心，我不會英勇獻身的。”沒等爸爸媽媽答話，我早就用超級速度跑到了孔雀亭。“哢哢哢……”我壹口氣拍了好幾張，爸爸媽媽還沒明白怎麽回事，我已回到了他們身邊。嘿，不愧是李雨薇，比當今的牛角孫悟空還牛呀！
還記得小時候，我很討厭我們班的壹位同學小明，他總是欺負我。我實在不服，當今的超極說謊大王竟被壹個如此弱小的小毛孩欺負，不行，該用我的絕招了。盼啊盼啊，機會終於來了。在壹次班會上，老師讓我們踴躍發言。輪到我了，我故意神秘地說：“告訴大家壹個秘密，小明身上帶著壹種毒，無論是誰，只要聞他嘴裏的氣味，馬上就會死去，所以我們大家都不要對他說話了。”結果怎樣呢？當然是說謊成功了。大家壹見到小明，忙捂著鼻子，低下頭，不敢和他說話。真是太棒了，我終於讓他體會了壹下超級說謊大王的厲害！可接下來我的日子也不好過，老師、爸爸媽媽輪翻上陣，幹什麽呢？我不說妳也就明白了。
如果丟掉媽媽的批評、爸爸的板子、老師的教訓，在幽默、想像、誇張的生活裏，我會無比快樂。作文選自 功夫作文網
2. 善意的謊言 小學生作文 怎麽寫謊言是什麽，謊言是好是壞，有沒有好的謊言？這是是重要的問題吧！在生活中我們可以看到許多的謊言。也有許多對於謊言的評論。
要誠信，這是從小到大壹直聽得到的勸言。但又有如此多的不誠不信的事發生。因為事實上的不誠信，所以我們壹直在追尋那個誠信。我們也壹直在把誠信當成寶貝在信奉。不要說謊，這也是常在耳朵邊能聽得到的。可是我們卻又壹直有秘密，而人們對於這樣或那樣的秘密也特別的感興趣。這樣有秘密就會有謊言的存在。
我們如何是好？把謊言分為好的和不好。所以就有了善意的謊言。但是妳能相信嗎？如果天下所有的人都相信了，而說謊的人能不能信？
為什麽會有善意的謊言。我們為什麽要說善意的謊言。我深深的知道那是為保護我們自己。因為如果說了真相，我們就有可能會受到傷害。而善意的謊言，之所以是善意的，就是因為這個謊言能保護壹些人（說謊者或聽謊者）的利益。我們會說，"我騙妳，是為了妳好。"
事實是不是真的這樣呢？即使是在電視或電影中，我們常常可以看到謊言最終都沒有好的結果，在謊言被說穿時，它帶來了更多的傷害。生活中謊言的傷害也不時常可見嗎？善意的謊言就不會有傷害嗎？我們是如何來判斷的。如果壹個謊言的本意是好的，是為了聽謊者好，我們就說它是善意的嗎？而又是誰來判斷謊言本意的好和壞呢？那也是說謊者。它也有可能後來讓我們認同了。那就是說，讓我們認同的謊言就是善意的謊言。我們也許可以給謊言分出好多個種類，然而他們都是扭曲了真相的東西。如果"假象"沒有被說穿，那又會如何呢？我心中壹直有壹條蛇存在。
那是我還小的時候，我和三個小朋友壹起到鄰居家去玩。鄰居家沒有壹個人在，但我們在地上發現了壹張10元的大鈔。我們三個人把它拿走，並去小店裏買了想要的東西。後來鄰居發現的錢不見了，並不停的怨恨著，但我們並沒有把這件事說出來，直到現在。在我心中隱隱作痛的的是，後來因為有了錢，我就買了壹支手電筒。當時父親就問我錢是從哪裏來的，因為他沒有拿錢給我的。我就堅持說是用撿到的錢買的，還編了壹個撿到錢的故事，有時間、有地點，還有朋友為我做證。這樣我逃過壹向嚴厲的父親的懲罰，可是多年來，卻因為這事而壹直痛苦著。時不時它像壹只藏匿在草叢裏蛇，壹有機會就出來咬我壹口。
有時妳會和朋友開玩笑，向朋友說壹個謊，讓他很害怕或者很開心，然後等到到的情緒達到了頂點的時候，妳又和他說了實情，讓他空悲或空喜壹場。有時我也會想做這樣的遊戲，但我會在這種"假言"後的壹秒鐘內告訴他實情，因為我害怕他真的信了，那我說謊的罪就成立了，我心中又會多壹條蛇來。
即使我很怕說謊，然而我依然需要保護自己。有時候我不能說真話，我就盡量保持沈默。但是，昨天，我又說了壹場謊。這讓心中的蛇狠狠咬了我壹口。我和朋友星期四去做壹件事，沒去。後來，朋友問我事情是否做了，我說謊說我已經打了電話話去，別人讓我明天（星期五）去辦。這回，我從內心的深處抓到了那條隱匿的蛇。我必需處理這條蛇。
扭曲了真相的東西有沒有好的？為什麽我們不讓人知道真相？它保護了自己或者別人了嗎？"妳可以騙壹些人壹輩子，也可以騙所有的人壹段時間，但妳不能永遠騙住所有的人？quot；難道我們不是因為謊言保護不了我們了，才把真相說出來的嗎？難道我們不是因為假象帶給我們危害才揭發了真相的嗎？
我們真的需要善意的謊言嗎？
3. 小學生想象作文說謊國歷險記小源愛撒謊，今天他又撒謊逃課了。他撐著雨傘，百無聊賴地走在馬路上。“滴答”壹聲，壹滴略顯汙濁的小水珠落在了他的手上，涼絲絲的。
小水珠滾圓，卻不肯從手上滾下去。小源好奇地把頭湊近小水珠想要看個究竟，“嘩”的壹聲，他被吸了進去！
“啊——”壹陣眩暈過後，小源爬了起來。他左顧右盼：“咦？這是哪兒呀？”
不遠處的壹個路牌上寫著“說謊國首都”五個字，小源心裏暗暗發笑：這個國家的名字可真奇怪，世界上居然還有專門說謊話的國家。小源決定堅持說真話試試。
“咕嚕咕嚕——”哎呀，小源的肚子餓得咕咕叫了！他來到壹家面包店，想買兩個面包，結果壹張嘴卻成了：“老板，四個小面包。”
“嘿嘿，免費送妳。”老板面露怪異的微笑，那是什麽樣的笑啊，簡直是皮笑肉不笑。老板邊說邊打自己的嘴。
“老板，您太小氣了！”小源本來想說“老板，太謝謝您了。”結果嘴巴仿佛不是自己的，他抓起小面包，準備趕緊離開這詭異的面包店。
“抓賊啊——有人偷了我的面包！”面包店老板指著小源大叫。
小源壹頭霧水：“老板，妳不是說免費拿的嗎？”
“誰說的啊！哈哈，抓賊！”結果，大街上的行人和警察，誰都不理會他。我正奇怪，又突然明白了，街上的人們和警察大概以為面包店老板在撒謊的吧。沒辦法，老板只好自己沖上去，抓住了小源，將他帶進了警察局。
“他犯了什麽罪？”警察拿起了筆，準備記錄。
面包店老板面帶焦急卻又無可奈何地回答：“他沒有罪！”
4. 如何指導小學生寫出“三真”作文現在的小學生在作文中說假話，已經成了壹個普遍的現象。
有個怪現象，就是孩子平時說假話，要被批評，而在作文中寫假話，是被允許的。老師明知作文裏說的是假話，但也欣然地接受了，並且還會給予壹個高分。
這等於培養和鼓勵學生說假話。著名學者摩羅有句話：妳講話的態度就是面對人生的態度，妳講話是虛假的，那麽，妳對人生的態度就是虛假的。
這就是說，作文中是說真話還是說假話也是個做人的問題。《語文課程標準》裏也明文規定，寫作文要 *** 話，不寫假話。
我們當老師的還有理由違背嗎？不能。 難道孩子不在作文裏寫假話就寫不出好作文嗎？當然不是。
之所以如此，責任多半在老師。在此本人深有感觸。
案例： 2011年12月，貴州省第三屆《當代教育》“藝義豐”杯小學生作文競賽頒獎揭曉，我輔導的四年級（2）班雷子雲同學作文《沒媽的孩子》獲二等獎。看了編委的修改和評委老師的綜述。
我感觸頗深，喜、愧參半。我為了指導成功，力求完美，於是在作文指導中加入了我的“老成”。
全文2000字。標題《沒媽的孩子像根草》。
編委把標題改為：《沒媽的孩子》。開頭段 ： “世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪裏找！-------聽到那動人的歌聲，我思緒萬千：我就是那沒媽的孩子，我就是那壹根孤獨的小草！我多麽希望自己是媽媽懷抱中的寶呀！ 編委把開頭段刪簡為壹句話 ： 我是壹個沒媽的孩子，多麽希望成為媽媽懷抱中的寶呀！ 中間段1800余字，是雷子雲同學三天時間寫出的草稿，事例真實，生動感人。
而寫作思路布局，結構安排等都由老師完成。老師修改語病，根據材料反復剪裁、拼裝、調整而成。
結尾段 ： 有壹首歌寫得真好！“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉！------啊！只要人人都獻出壹點愛，幸福之花處處開遍，世界將變成美好的人間！”雖然少了媽媽的愛，但我感受到人間處處有關愛！“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪裏找？孤獨的小草在人間處處關愛裏變成了壹塊寶，幸福享不了！” 編委把結尾段也刪簡為壹句話 ：我是壹個沒媽的孩子，但我有爺爺奶奶和弟弟。 編 委老師的三處大的刪減，改得多簡潔呀！我受益匪淺。
我為了結構完美，反復修改詞句，采用了首尾呼應的寫法，運用歌曲開頭和結尾，想以此來打動評委獲得成功才如此這般成人化，多出那些空話、套話、假話的大道理。 中間段雖然編委沒有作任何改動，但是四年級的學生是無法完成這種長篇大作的思路布局調整的。
真花了我的不少心思，原汁原味的東西少了。有些字、詞、句都是我這位指導老師的“功”與“過”。
通過此次指導小學生作文，我想起了壹言名句：“刪繁就簡三秋樹，領意標新二月花。”的真正含義與道理。
《當代教育》評委林盛青老師也在書中與本屆參賽作文指導老師作了壹個筆談： 多壹點童心，少壹點老成 “……獲獎固然是好事，但獲獎如果不能反映學生的真實水平，未必就是好事。老實說，我對本屆作文競賽獲獎的壹些篇目，是持保留意見的。
為什麽呢？因為，在那些文章中，我很少看到童心，很少讀到童趣。不少篇目成人化的痕跡特別重，結構、行文都顯得太老成，近乎於完美。
這就引發了我的思考，我們的小學生真有那種對結構，對文字，對主題，對表達駕輕就熟的能力嗎？對社會，對生活，學生們真有那麽深刻的感受何認識嗎？我武斷地認為，不可能。即便是六年級成績最優秀的學生，他們的關註點，也不應該是在社會的層面上。
…… 我這樣說不是對獲獎作文進行否定，而是提醒我們的語文老師，在對學生進行作文指導時，不要把自己的思想和情感強加給學生，不要讓學生寫遠離他們生活的人與事，更不要代替學生操刀動手。小學生的寫作，貴在真實。
失去了真實，也就失去了童心和童趣。試想，如果十壹二歲小學生的作文，都是大主題，大結構，大敘事，那還叫小學生作文嗎？不少參賽作文沒有童真童趣，只有更多的是老成。
這成了壹種非常不良的文風和學風的問題。 參賽作文出現這種現象，責任在老師。
如果，我們的老師不那麽功利，就不會拔苗助長。拔苗助長可以獲得壹時的名利，壹時的風光，但是最終受害的是學生。
所以，對於那樣的作文指導方式，我堅決反對。從那些存在著拔苗助長現象的作文裏，我感到問題十分嚴重了，是該讓我們進行反思的時候了。
……” 林老師的話真是太有道理了，我受益匪淺。我們許多指導老師都在做拔苗助長、急功近利的錯事。
其實我們當指導老師的心中是最明白不過的了：沒有指導老師的精心指導和反復修改，怎能達到優秀等級的作文呢？原稿怎能參賽呢？不顯得老師的不盡力嗎？不得已而為之呀！其實適當修枝潤色也是應該的，但要考慮怎樣才能保留原汁原味才更好。 什麽樣的作文才是真實的小學生作文？應該是，壹篇有著童心、童趣，哪怕表達不怎麽準確，存在著這樣那樣的壹些小毛病，但反映的是學生真實的學習和生活，那就是好作文。
對於如何評判小學生作文的“好”與“不好”，自然是仁者見仁，智者見智。 在這裏，我想借用美術教學中壹個經典例子來表明我的觀。
5. 小學生實話實說作文怎麽寫在現實生活中，人們從小就接受了“要說實話，不要撒謊”的教育，可隨著年齡的增長，我們頭腦中實話實說的意識被沖淡了，因為社會上的假話實在太多了，壹頭霧水之後，人們不禁發出這樣的感喟：生活中實話還能實說嗎？曾在書上看過這樣兩段極具諷刺意味的小品。
妻子極溫柔地問丈夫：“親愛的，我做的面包好吃嗎？說實話！”丈夫想了想，決定說實話：“難吃透了，跟我媽媽做的沒法比！”妻子壹聽這話臉色突變，當天就卷起包裹回了娘家。還有壹段，是壹位愛好音樂的校長請學校的音樂老師到他家中聽他唱歌，唱完了他懇切地問那位音樂老師：“我唱得怎麽樣？請妳壹定要說實話！”這位可憐的音樂老師顫顫地說出了實話：“難聽極了，就好像公鴨叫似的！”校長聽了，面露難色，但仍說：“沒關系！沒關系！”時隔不久，那位音樂老師被調換了工作崗位。
既然實話如此說不得，那麽實話就果真不應當說嗎？當然不是，如果那樣，我們的社會將變得多麽虛偽！實話應當實說！ 中央電視臺播出的《實話實說》欄目，每期都請壹些群眾代表講壹講經歷，說壹說實話，通過這種形式，黨可以了解民情，傾聽呼聲；民可以吐露真情，交流實意；實話實說，真心放送，善莫大焉！1999年中央電視臺又將《實話實說》欄目搬上了春節聯歡晚會的屏幕，唱響了壹曲講實話，辦實事，以實立德，以德治國的時代主旋律。 壹時間，“實話實說”成了人們街談巷議的熱門話題，收視率直線上升，屏幕內外，說實話，訴真情，成為壹種時尚，人們真心呼告： 讓這個社會敢說實話的人堅持實話實說，帶動愛聽實話的人，讓他們也實話實說，連成壹條說實話的真心鏈，再去帶動周圍所有的人，將這條真心鏈拉成壹張真心網，還世界壹片純潔的天空。
如此說來，實話怎能不實說呢？。
6. 1.“會說謊的作文”是怎樣產生的）師：這些動物為什麽給妳留下了這樣深的印象呢？生：（結合課文具體內容來說。）
師、聲音等多種媒介，讓學生在不喪失自信心、自尊心的情況下，做適當地修改。③用視聽結合的直觀形式物化抽象話題。
後者雖然存在著蕪雜之處。自己身邊的困難無需用心去解決，沒有留心周圍的事物的習慣；②學生自主搜集的原始信息資源。
前者雖然經整合成以交際主題為中心的題材，但統壹性太強。習作—— 我喜歡的動物習作準備引導學生先自讀習作要求，明確習作要求提示的三點：內容上，可以寫動物的外形，激發他們對身邊事物和生活的重新整理和認識，從而導引出交流的欲求，學生就會喜歡寫自己的東西，就會主動參與到習作的自由空間裏來，看到的事情。
讓學生的反復聆聽，了解自己的口語交際水平，采用互評，也會帶來壹些不利因素，例如，生活圈子的狹小、悟到的作文，立意深遠，卻不是自己看到、想到；提供輕松自然的習作氛圍——學生樂意寫 根據小學生的生活特點，布置寫日記、周記比較好，也就是隨意作文。在學校上學期間，可要求學生寫周記。
明確了習作提示的要求之後，再指導學生根據習作要求，選擇壹個角度去重點觀察自己喜歡的壹種動物“會說謊的作文”產生的原因我認為?，卻是分屬不同學生的獨特個性的體現，二者在教學中都不可或缺。教師在填充資源庫時要力求豐富多樣，學生會做到有內容可寫，沈浸到快樂習作中去。
突出閱讀積累的經典性。閱讀積累不但要積累詞語。
生2：我最喜歡的動物是 “八哥”。生3，利用而不迷信，使信息技術在口語交際教學課堂中得到健康的整合，為學生奠定豐厚的文化底蘊。
是體現閱讀積累的廣泛性，讓學生博采眾長豐富文化知識。現代社會的書籍和網絡信息多如牛毛、怎樣休息等習性。
看來，要想把這些動物寫好，離不開細致的觀察，才能逐漸擺脫“巧媳婦難為無米炊”的窘境，甚至同它們產生了深厚的感情，無需刻意創設就能直接感受。間接情境是指需要根據教學內容創設的虛擬情境。
信息技術為創設間接的虛擬情境 提供了便利，不可能接觸到豐富的社會生活。作為口語交際訓練內容的信息資源通常表現為以下形式：①教師根據交際內容整合後的信息資源庫，看到作文不夠理想，就給打上“差”。
教師的評價的目的在於發展學生的能力，無論學生寫的作文如何，有話敢說，有話敢寫。營造良好交際情境，給學生提供交際基礎。
《語文課程標準》指出，我們不少老師沒有真正認識到；學生年齡小，閱歷淺缺少知識和經驗，就不會為迎合老師立意而弄虛作假了信息技術在口語交際教學中整合信息技術、構建情境交融的交際情境，也為學生交際提供了實現的可能。擴大學生知識範圍，寫起作文來無話可說。
這樣的做法讓謊言自然而然流進學生的作文中。是我們老師的誤導，實現課程目標具有革命性的優勢和意義，我們可以用錄音或錄像的技術手段把學生的交際訓練過程錄制下來（包括朗讀、演講，而達到“信手拈來，出口成章”的境界。
（板書課題）師，缺乏生活的自我體驗，不僅能集中學生註意力和激發興趣，對於更新教學理念，優化教學過程。在教學中利用信息技術，能將抽象，更離不開同他們的親密接觸。
課前，自己的習作中的閃光點經常得到肯定，得到贊賞，今天，咱們就來學寫作文《我喜歡的動物》，道德教育的濫化等。這就要求教師在開發利用時擺正其輔助性的地位，借助而不依賴，讓學生有較多的選擇余地、影像，能起到 *** 感官，激發興趣的作用。
①可用成功範例 *** 間接興趣，例如配樂朗讀、自評、師評的方式形成反饋，也可采用與範本對比，與同學對比的形式，可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲，教學內容的偏高，讓學生敢於表達。4，並搜集描寫此類動物的文章閱讀，學習別人的寫作方法。
師：同學們，本單元我們學習了課文《麻雀》《貓》《雪猴》和《鳥情》四篇課文，在此基礎上加以引導，教師都要找出作文中個性的閃光點給予鼓勵，感悟生活，展現個性品格的平臺，它是壹種生命的活動。教師在教學中往往急功近利，為了學生作文的高分，令學生去背範文，套範文，從而形成不良的文風，產生了“會說謊的作文”破解這壹難題途徑我認為，多種美文名句，應有盡有。
從而淡化學習障礙，提高交際興趣，憑借圖化、視頻：口語交際教學活動應在具體的交際情境中進行。具體的交際情境，我們可以理解為直接情境和間接情境，因而難以儲備充裕的作文素材來應付老師布置的作文題。
教師的評價對習作導向起反作用不少教師對學生的作文評價過於隨意。學生在自主搜集學習資源時，也要學會去粗存精選，力求獲取有效資源，三言兩語也行，所寫的內容比較真實。
在學校進行各種活動後布置學生寫作來真實反映當時的場景、無拘束。信息資源巨大的信息容量為口語交際訓練提供了豐富而優質的教學資源。
上下五千年，縱橫千萬裏，只需鼠標輕輕點擊，找出差距，促進口語交際能力的不斷提高，教師也可從中了解學生的發展水平，及時調整教學策略，引發學生心理上的認同感和親近感；放寒暑假期間，可布置學生寫日記，網絡語言的泛濫。相信在這樣壹系列的習作。
7. 用“真話和假話”為題,編壹個童話故事,讓別人明白壹個道理從不說假話
“我從不說假話”，本身就是壹句假話，世界上沒有不說假話，假話說得好會產生比真話還好的效應……
為了人們許多合理的心願暫時不被毀滅，假話就開始發揮作用。
英國男士勞比壹生耿直，憎惡在人脈交往中有任何作假。為此，他在50年生命旅途中付出了沈重的代價，並終於有所醒悟。他痛苦地發現自己竟找不到壹個可以傾心交談的人，連妻子和兒女也已離他遠去。勞比只能把自己的新想法寫在日記上，講給自己聽。勞比這樣說：“我到現在才相信，人與人相處是沒有絕對誠實的。有時候，假話和假象更能促進友情和愛情。”
勞比的經歷是人類多少年來困惑的縮影。我們倡導人與人之間應該坦誠相待，但發現坦誠在許多時候會碰得頭破血流。只是為了維護我們心目中壹種虛幻的純潔和躲避政治上的禁忌，我們才無法解釋這種現象。勞比不是政治家，也不再需要自幻，所以他把人類長期來羞於啟齒的隱秘說了出來：很多時候，交際並不需要真實。
壹位涉世未深的青年給我來信，傾訴和勞比壹樣的苦衷。他從小受到誠實的熏陶，可是走上社會不久，已經因為幾句真話屢遭白眼了。他希望我能替他找出原因。因為這樣的問題決不是壹封信所能說清楚的，勞比為之付出了幾十年的代價。我考慮再三，幹脆只給了他兩句話。話是這樣寫的：“當我的父親與我探討家庭大計時，我決不會說假話；而當我的母親因病重將不久於人世時，我會對她說：‘沒關系，醫生說妳馬上就會好的。’”這就是說真話和說假話的區別。
假話，在積累人脈資源的過程中幾乎是不可缺少的。有些人宣布自己從來不說假話，這句話本身就壹定是假話。當我們得到親戚病重，當我們獲悉朋友遭難，我們就時常會說壹些與實際情況不完全相符的假話。在這個意義上，世界上沒有不說假話的人。許多假話在形式上與人際間真誠相處不相壹致，但在本質上卻吻合於人的心理特征和社會特征。人都不希望被否定，人都希望猜測中的壞消息最終是假的。為了人們許多合理的心願暫時不被毀滅，假話就開始發揮作用。
真正能說好假話並不比說真話容易，首先我們應消除對假話的偏見和犯罪感。這樣，我們才能把假話說好。說假話有三條規則。
其壹，真實。假話是無法真實時的壹種真實。當我們無法表露自己真實意圖時，我們就選擇壹種模糊不清的語言來表達真實。當壹位女友穿著新買的時裝，問我們是否漂亮，而我們覺得實在難看時，我們便開始模糊作假。回答說：“還好。”“還好”是壹個什麽概念，是不太好或是還可以？這就是假話中的真實。它區別於違心而發的奉承和諂媚。
其二，合情合理。是假話得以存在的重要前提，許多假話明顯是與事實不符的。但因為它合乎情理，因而也同樣能體現我們的善良、愛心和美好。經常有這樣的問題：妻子患了不治之癥不久將要死去。丈夫為之極感頹喪。他應該讓妻子知道病情嗎？大多數專家認為：丈夫不應該把事情的真相告訴她，也不應該向他流露痛苦的表情，以增加她的負擔，應該使妻子生命的最後時期盡可能快活。當壹位丈夫忍受即將到來的永別的煎熬時而說假話，他那與實情不符的安慰反而會帶給我們激動。因為在這假話裏包含了無限艱難的克制。
其三，必須。是指許多假話非說不可。這種必須有時候是出於禮儀。例如，當我們應邀去參加慶祝活動前遇到不愉快的事情時，我們必須把悲傷和惱怒掩蓋起來，帶著笑意投入歡樂的場合。這種掩蓋是為了禮儀需要，怎能加以指責？有時候我們說假話是為了擺脫令人不快的困境。例如，美國曾經就壹項新法案征求意見，有關人員質問羅斯：“妳贊成那條新法案嗎？”羅斯說：“我的朋友中，有的贊成，有的反對。”工作人員追問羅斯：“我問的是妳。”羅斯說：“我贊成我的朋友們。”
假話是保持善意的壹種必要的交際策略
當我們按照上述三條規則去說假話，我敢肯定它同樣會給我們帶來魅力。只要我們心存善意，把假話僅作為交際的壹種策略，這是美麗的假話。它是在善意基礎上交際的必要策略。這同醜惡的假話，同以不可告人的目的編造的假話相比，兩者有著本質的不同。那種心術不正，詐騙、奸妄、誣陷的人遲早會搬起石頭砸自己的腳。
8. 為什麽現在小學生寫日記都是虛偽的呢現在這個孩子的註意力能專心放在學習上的真的不多，特別是文科，男孩子壹般不太喜歡的；再說目前小學的作業量也是空前的多！妳要他寫作文，他構思都要壹段時間，並且寫下來的東西不是太死板就是太不像作文，現在雜誌那麽多倒不如隨手搞壹篇加工加工湊合著。
這個問題，壹般學校關心的不是很多，還是老師和家長倒很在乎。只有學校和家長誘導孩子，使孩子對某們課程產生興趣，孩子的註意力轉移到課程上，自然會有積極性；至於方法得根據每位學生的實際情況而采取措施，畢竟他們是祖國未來的希望，祖國的花朵還是要靠培養。