人物自傳怎麽寫？

自傳是傳記的壹種。傳記以記敘人物生平事跡為主。自傳則是以記述自己的生平事跡為主。自傳體作文是傳記的簡要形式-小傳的壹種。從寫作的對象上來講，自傳體作文是以寫人為主的文章。只不過這個人物是自己，寫人的手法在此都可以應用。但是，怎樣把自傳體作文寫好，卻不象寫人那樣簡單。首先，自傳體作文要寫出壹個真實的、活生生的“我”來。這個我，應該就是生活中自己的真實樣子，而不是與生活中真實的自己隔著壹層，讓人看了之後，覺得那不是妳，或者不是完全真實的妳。這就要求寫作自傳體作文的第壹個要求是認識自我。也許妳要問了，我自己還能不認識自己嗎？其實不然。我們每個人從出生到成長，走過的每壹天每壹步都在塑造著自己。在緊張的生活中，在不知不覺的成長中，慢慢地，可能對自己的成長不那麽敏感了，或是感受不那麽深刻了，或者，由於環境的左右，自己成了自己不希望的樣子，自己對自我的認識也漸漸有了偏差。寫作自傳的過程有時是壹個尋找、發現自我的過程，妳要順著壹根線，把自己給追回來，加以審視，加以分析，最終真正地認識自己。那麽，怎樣才能在文章中真實地、生動地表達自己呢？讓我們壹起來想壹想。請問壹下自己：我是誰？我是壹個什麽樣的人？我的性格如何？我喜歡什麽、不喜歡什麽？我的理想是什麽？我希望自己的未來是什麽？我為什麽會有以上的愛好與想法？在我成長的過程中，誰對我的影響比較大？哪些事給我留下的印象比較深？……這麽問下來，做個記錄，加以整理，壹份較為真空的自傳體作文就出來了。寫作自傳體作文比其他寫人的作文要容易很多。這是因為寫的是自己，素材不缺，認識不缺。但是，素材多了，又面臨壹個選材和剪裁的問題。什麽樣的素材最適合用於這篇自傳體文章？什麽樣的素材更重要、更有表現力？這都是需要認真考慮的。寫作自傳體作文，最忌寫成流水賬，從自己的出生寫起、壹年壹年的，在哪兒生活，在哪兒上學，在哪兒玩耍，這樣的文章不是自傳。自傳中的自己要個性鮮明。要緊扣自己的性格特點來寫作，我愛靜還是愛動？內向還是外向？喜歡看書還是喜歡運動？都要在寫作中運用準確的事例生動地表達出來。自傳還有向別人明確傳遞出自己的外貌特征，使人讀後留有印象，甚至壹見到妳本人就能根據妳自傳中的描寫認出妳。這也需要運用外貌描寫的技巧，把自己寫好，寫活。自傳中要有事實。自傳不是簡單的記人，它要反映出人物的成長變化經歷，要有壹定的時間感。雖然我們現在年齡還小，但成長的經歷已經有了，這在自傳中都要較好地反映出來。比如，壹位作者寫到自己現在是環保主義者，非常喜歡參加各種各樣的環保活動。這是為什麽呢？因為小時候遊長城時壹位叔叔撿垃圾的行為深深影響了我，後來通過科教片和老師的引導又強化了這壹觀念，現在，我們生活環境的日益惡化更加深了這種認識，所以，為了保護環境，使我們的生活更美好，我積極地參加植樹、節水宣傳、垃圾分類等環保活動，所以，我是壹個環保主義者，將來我還要發展更多的人加入我們保護環境的行列。這篇自傳中，作者通過大量事實描述了自己成長為壹個環保主義者的過程，壹些切身的體會、真實的活動讓文章十分生動、充實。自傳中有時也要有感情的流露和對事情的看法，也要寫生活中的經驗教訓，但這些非同於其他文藝作品中的直接抒情、議論，而是寓情、理於敘事之中，讓讀者感覺出來，即間接表露出來。像《魯迅自傳》就是壹篇敘述性非常強的優秀典範作品。魯迅自傳我於1880年生於浙江省紹興府城裏的壹家姓周的家裏。父親是讀書的；母親姓魯，鄉下人，她以自修得能夠看書的學力。所以說，在幼小的時候，家裏還有四、五十畝水田，並不很愁生計。但到我13歲時，我家忽遭了壹場很大的變故，幾乎什麽也沒有，我寄住在壹個親戚家裏，有時還被稱為乞食者，我於是決心回家，而我底父親又生了病，約有三年多，死去了。我漸至於連極少的學費也無法可想；我底母親便給我籌辦了壹點旅費，教我去尋無需學費的學校去，因為我總不肯學做幕支或商人，這是我鄉衰落的讀書人家子弟所常走的兩條路。其時我是18歲，便旅行到南京，考入水師學堂了，分在機關科。大約過了半年，我又走出，改進礦路學堂去學開礦，畢業之後，即被派往日本去留學。但待到在東京的預備學校畢業，我已決意要學醫了。原因之壹是因為我知道了新的醫學對日本維新有很大的助力。我於是進了仙臺醫學專門學校，學了兩年。這時，正值俄日戰爭，我偶然在電影上看見壹個中國人做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動……先提倡文藝。我便棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了些小計劃，但卻陸續失敗了。我又想往德國去，也失敗了。終於，因為我底母親和幾個別人很希望我有經濟上的幫助，我便回到中國來，這時我是29歲。我壹回國，就在浙江杭州的兩級師範學堂做化學和生理學教員，第二年就走出，沒有地方可去，想在壹個書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發生，紹興光復後，我做了師範學校校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京。後來又兼做北京大學、師範大學、女子師範大學的國文系講師。到1926年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到了廈門、去做廈門大學教授，12月走出，到廣東做中山大學教授，4月辭職，9月出廣東，壹直住在上海。我在留學時候，在雜誌上登過幾篇不好的文章。初做小說是1918年，因為壹個朋友錢玄同的勸告，做來登在《新青年》上的。這時才用“魯迅”的筆名；也常用別的名字做壹點短論，現在匯取成書的有兩本短篇小說集：《吶喊》、《仿徨》。壹本論文，壹本回憶錄，壹本散文詩，四本短評。別的，除翻譯不計外，印成的又有壹本《中國小說史略》和壹本編定的《唐宋傳奇集》。 1930年5月16日魯迅在這篇自傳裏有鮮明的思想感情流露，如第二段寫決定學醫和棄醫從文的原因、行動，表露了作者的赤子之心，愛國之情。再如第三段，在工作經歷的敘述中，不僅突出了作者的人生特點、人生變遷，也間接地反映了作者的政治態度和思想傾向，對革命的熱情支持，與軍閥政府的水火不容等。都是作者在樸實的敘述語言中表現出來的，讓讀者從中領會到的。因此，無論粗線條的填寫履歷表式簡單自傳，還是充實自己生平活動的某些主要活動的片斷的長篇自傳，堅持自傳寫作的真實性、敘述性永遠都不會偏離自傳寫作的大方向，壹定會取得令人滿意的效果的。（見《應用寫作》1997年第2期，《淺析自傳寫作的真實性與敘述性》）自傳的寫作對象是自己，為了使文章更生動，可以采用壹些特殊的表述手法。比如通過別人的敘述、借他人之口來寫；假托記者采訪、寫成壹篇人物專訪；也可以用和讀者聊天的方式來寫；還可以假裝向壹個人寫信，用書信體來寫；也可以運用電影體，把自己生活中的重要場景變成壹個個的電影鏡頭，對這些鏡頭進行描述……總之，文章中要描寫的人是妳自己，就看妳怎樣向公眾推出了。自傳是自述生平和思想變化過程的文章，是黨組織了解入黨申請人的重要材料，也是黨組織審查吸收新黨員的必備材料之壹。個人自傳的基本格式及內容通常為：（1）標題居中寫“我的自傳”（或自傳）；（2）正文主要包括個人成長經歷（從上小學或7周歲寫起，就讀學校、擔任職務、所受獎勵與處分、參加何種進步組織、有無相關政治歷史問題等），個人思想演變（這是主體部分，結合成長經歷談對壹些重大政治問題的認識等等）和家庭主要成員、主要社會關系的情況（家庭成員不用我說大家也知道該怎麽寫，主要社會關系壹般是對本人有較大影響的親屬，談談他們的職業及政治面貌等），大致就是這三部分。