簡筆畫，顧名思義，簡潔明了，形象生動，概括性強。這種繪畫形式圖形簡單，形象生動，幽默風趣。它能傳達豐富的語言內涵，只用寥寥幾筆就能清晰地勾勒出語言場景。它補充了傳統媒體，如掛圖、圖片和實物，以及現代媒體，如幻燈片、錄音機和計算機。* * *負責傳遞教學信息，實現教學目標的使命。下面是簡筆畫在幼兒園教學中的應用，壹起來看看吧。
教育家蘇霍姆林斯基曾對簡筆畫給予很高的評價。他想:“這種課堂上的手繪圖畫比現成的甚至是彩色的圖畫有很大的優勢。”
壹、簡筆畫之美
1.好用。教學媒體選擇的主要原則是:等價前提下的最小成本。簡筆畫只是壹支筆，壹張紙，省時、省力、省料，壹瞬間就能達到事半功倍的效果。
2.生動逼真。雖然只有幾個簡筆畫，但卻是出神入化，形象生動傳神，常常能吸引孩子們的註意力。在直接興趣中，我們在無意註意學習和有意註意學習之間交替。
二、簡筆畫在幼兒園教學中的具體應用
1.借助簡筆畫，激發孩子的學習興趣。著名物理學家楊振寧教授說過:“成功的真正秘密是興趣。”激發孩子的學習興趣，就是培養孩子學習的主動性、積極性和創造性。激發興趣的方法有很多種，而不用費多大力氣的簡筆畫無疑是最實用有效的手段之壹。古詩《小池》中有這樣壹句名句:“小荷只露尖角，壹只蜻蜓早就站在他頭上了。”這裏的荷花和蜻蜓，在大尺度兒童的意識中還是比較清晰的概念，而尖角指的是尚未完全展開的嫩荷葉尖。雖然意思很明確，但是孩子們對這個概念的理解還是很模糊，因為他們看到的荷葉大多是又圓又大的，怎麽可能是尖的呢？在這種情況下，我立刻用簡筆畫的方式勾勒出“尖角”的形象特征。這樣既激發了孩子的學習興趣，又把孩子帶入了學習情境。
2.借助簡筆畫，幫助孩子理解記憶。在幼兒園的歌唱活動中，我們經常會看到孩子由於缺乏背歌詞的技巧而陷入死記硬背，尤其是遇到復雜的歌詞時。來自歌詞的記憶負擔影響了兒童對歌曲的情感體驗，削弱了歌唱活動的效果。比如大班歌唱活動《龜兔賽跑》就是壹首京味歌曲，歌詞很多，有歌詞也有詞。第壹次充分欣賞後，孩子大概能根據熟悉的故事說出歌詞大意，但改編的歌詞讓大班孩子很難記住。所以在接下來的幾次模唱中，我會用簡筆畫的形式邊唱邊錄，幫助孩子快速記憶歌詞。在整個學習過程中，孩子們擺脫了背歌詞的困境，在壹遍又壹遍不同形式的演唱中，孩子們體驗到了北京歌曲的魅力。俗話說“形象幫助孩子理解和認識，促進孩子的記憶”，記憶效果的增強，記憶負擔的減輕，無形中為孩子充分享受歌唱樂趣，充分體會歌曲的魅力創造了條件。
3.借助簡筆畫發揮孩子的思維潛能。心理學研究表明，兒童的思維特征正逐步由直覺動作思維向抽象邏輯思維轉變，這與感性經驗有直接關系。為了遵循兒童思維發展的規律，教師在活動中可以適當使用壹些簡筆畫，可以促進兒童在學習過程中積極思考。比如大班科學活動《小水滴旅行》，孩子對水的三態變化不是很了解。這時，教師用簡筆畫引導幼兒觀察和思考:①是誰幫助小水滴飛向天空的？(2)水滴變成了什麽？(水蒸氣)③水蒸氣飛來飛去。天冷了就變成三五成群了。這時候他們變成什麽了？(4)為什麽會變成小雨和雪花？這樣，孩子們借助直觀的形象進行思考，幫助他們加深對水的變化過程的理解，從而理解小水滴受熱變成水蒸氣，水蒸氣升到天上變成雲，雲遇到冷空氣變成雨。這樣堅持借助簡筆畫對孩子進行多方位的思維訓練，不斷發揮孩子的思維潛能。
4.借助簡筆畫，插上孩子想象力的翅膀。簡筆畫可以邊說邊畫，可以根據需要畫，給孩子想象的空間。教師在引導孩子思維的過程中，讓語言和繪畫相互配合，更容易實施啟發式教學。比如在中班美術《螞蟻》的教學活動中，我改變了以往先欣賞，再由老師講解示範，最後由小朋友作畫的教學模式。活動壹開始，我先在白紙上畫了壹個橢圓，讓孩子猜猜今天要畫什麽。孩子們的回答五花八門，包括太陽、氣球、蘋果和足球...我沒有急著公布答案，而是畫了壹個又壹個省略號。孩子們的興趣來了，他們的想象力打開了，包括雞、葫蘆、雪人和白兔...這樣，孩子們被允許觀察。稍後，讓孩子們想象這些螞蟻會做什麽。孩子們表示，老師把動態的螞蟻用簡筆畫的形式記錄下來，不僅讓孩子們覺得自己是學習的主人，也為他們學習繪畫的動態螞蟻打開了想象的翅膀。
實踐證明，簡筆畫教學是壹種有效而有趣的教學形式。在幼兒園教學活動中，簡筆畫的恰當使用可以提高幼兒的註意力，激發他們的學習興趣，幫助幼兒理解語言，有助於培養他們的思維能力和想象力。
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