地球的表面評課優缺點如下：
優點
1、利用身邊常見的物品，自己動手，對實驗器材進行開發
在做板塊張裂的模擬實驗中，以班級60人計算，2人壹組，胡老師利用木板、廢紙及膠水***做30套模擬裝置，變教材中的演示實驗為分組實驗，充分體現了以學生為主體的教學理念。
在做板塊碰撞的模擬實驗中，我註意到壹個細節，教材的照片中做碰撞的是兩本舊教材，而老師的照片中的是新教材，而且照片應該來自他之前的課堂教學。
2、多媒體資源的開發和利用
為幫助學生理解大陸漂移的全過程，胡老師采用了Flash模擬動畫，這樣的處理很直觀、生動，學生也容易理解。當然還有在講海底擴張學說時引用的圖片等，都能說明胡老師對多媒體資源開發和利用的重視。
3、結合社會事件及學生生活開發課程資源
課堂練習中“日本地震，福島核泄露”素材的開發和利用，還有“砸金蛋”遊戲，也是借鑒了學生比較熟悉的生活素材。
4、課堂生成及學生資源作為課程資源
課堂上我又註意到教學的壹個細節，學生在做板塊碰撞的模擬分組實驗時，胡老師拿著相機在記錄學生的實驗，註意這是壹節市級公開課，我認為老師重視課堂生成資源的做法讓我很欣賞，教師應該在自己的課堂和學生壹起成長。
這壹拍讓我明白了之前“板塊碰撞”照片的來源，而今天課堂的照片，可以也作為今後課堂教學或教學研究的資源。
缺點
這堂課所涉及到的科學方法主要是科學假說，假說在科學發現中非常重要，而且假說是不斷修正和發展的，且需實踐的檢驗或者說是證據的支持，支持的證據越多，假說也越準確。
科學家重在尋找證據，但對於學生、課堂教學而言，讓學生尋找證據是不可行的，我認為應該變“證據的尋找”為“證據的分析”，而證據的尋找應該老師幫忙完成。
課堂中老師提供了地質學及生物學兩方面的三種證據，我註意到三種證據都是支持假說的證據，學生不需分析就可以做出判斷。
除提供支持證據為，老師還可以提供“不相關”的證據，比如“南美洲和非洲兩岸都有繁華的城市”，及“不支持”的證據，比如“大陸漂移學說，動力來自哪裏不能解釋”，讓學生自己去分析，這樣對學生批判思維的培養很有好處，課堂高度也就不壹樣了。
從假說的提出，假說的修正，再通過不斷發現新證據，否定舊假說，建立新假說，這樣科學就不斷的發展，不斷接近事物的本質，讓學生意識到科學在經歷漫長的發展及無數科學家的努力後，還將不斷往前發展。