課題研究實施方案
為確保事情或工作高質量高水平開展，我們需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那麽我們該怎麽去寫方案呢？下面是我為大家收集的課題研究實施方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究實施方案1
課題研究的背景和意義
新壹輪課程改革為現代教育註入了生機與活力，對農村學校實現教育現代化提供了重要的機遇，我們可以借此大刀闊斧地進行教育教學改革，以從根本上改變農村初中歷史教學現狀，最大限度地提高歷史教育教學質量，實現歷史育人的功能。同時這對我們也是壹個挑戰，我作為壹名農村初級中學歷史教師，對新課改有許多的問題與困惑。由於我所在的學校是壹所農村初級中學，教學條件、教學環境、學生基礎、教師素質等方面都存在著壹些與當前課改相沖突的因素， 具體表現為：
1、歷史課程不受重視，對歷史課定位不準確。歷史課往往被視為可有可無的“副科”，（學校、學生和家長都陷入這樣的認識誤區），影響教師教學熱情，學生學習積極性不高。
2、教學方式陳舊、單調。在現代教學手段日益發展的今天，農村中學歷史教學仍采用傳統的教學形式，憑壹支粉筆、壹塊黑板、壹本書向學生灌輸歷史知識，要求學生死記硬背，難以調動他們學習歷史的積極性。有些老師希望能用壹些新穎的方式上課，卻因那近60人的大班額“望洋興嘆”；有些老師希望用多媒體上課，可是，當前又有多少所農村中學能擁有這樣的設備？
3、歷史教師應專職化，自身水平亟待提高。農村初中歷史教師多為兼職教師，沒有接受系統的歷史教育和教學訓練，這些是農村中學歷史老師專業技術水平的總體情況。這種專業水平怎能保證教學質量？
4、歷史講述的是過去發生的事情，以記述歷史事件為主體，其內容與社會現實距離遙遠，給學生壹種歷史離自己很遙遠、觸不可及的感覺。特別是農村學生，把歷史科當成“小科”、“副科”、“雜科”的代名詞。課余基本上不在歷史科花時間成為普遍現象。學生的偏見無疑會使歷史教學在實踐中嚴重打折。正因如此，學生的歷史知識底子薄，基礎差。面對記憶繁多的歷史人物、時間和事件，許多學生覺得困難重重，無從下手，只能是望史興嘆。長此以往，學生對歷史課的興趣從大到小，從有到無。
如何改變當前農村中學歷史教學所面臨的這壹系列困惑？培養中學生學習歷史的興趣尤為重要。興趣是打開知識大門的金鑰匙。春秋時期教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣對學習效果有著舉足輕重的作用。因此，在歷史教學改革過程中，農村中學歷史教師如何在近乎“四面楚歌”的歷史教學環境充分調動壹切因素，加強對學生興趣的培養，把學生學習歷史的興趣調動起來，相信這是我們每位老師都十分關心的問題。如何增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，就成為我們教育工作者不懈追求的重要課題。而快樂教學無疑是打開學生歷史學習興趣興趣之門的“金鑰匙”。
課題名稱的界定和解讀
做為當代壹名教師他的創新，就應是運用新的教學理念和現代教育技術去培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。我們的教學理念的中心是制造快樂，“寓教於樂，其樂無窮”。興趣是最好的老師，利用壹切方法、手段和設施，盡可能在去制造快樂，讓學生們對學習充滿了興趣，快樂地去說，快樂地去想，去看，去做。
快樂教學法 指教師通過剪接、粘合、濃縮、擴充等手法實現書本內容的進壹步生活化，並用遊戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示範表演、簡筆畫等形式，為學生創設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂於學、樂於練、樂於記憶。有利於激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，開發學生的智力，培養學生的能力，提高課堂活動的效率。
通常快樂教學法的教學步驟***分復習、介紹、操練和鞏固4步。復習過程中，教師利用概括力和想像力，對學生學過的內容進行重新編排組合成小品、短劇等，增加趣味性，消除學生吃“回鍋菜”的乏味感。介紹新教材時，利用簡筆畫、圖片、實物等手段創設壹定的語境，讓學生在自然的語境中通過參加遊戲，觀看表演等形式去感知、意會新的語言點。在操練的過程中，創造壹種寬松的環境和融洽的氣氛，讓學生大膽開口，不必有錯必糾，要讓學生把話說完，多采用鼓勵性語言，增強學生的自信心。在鞏固過程中，要註意做到掌握知識和體驗樂趣的統壹，有些題目可適當降低難度，分層次循序漸進地達到教學目標。
快樂教學法可消除學生學習的緊張心理和乏味感，使絕大部分學生對學習感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創造思維能力。可以增進師生、同學之間的友情，增強學生的集體觀念，寓德育美育於語言教學之中。
總之，“快樂教學法”為學生提供了壹個歡快愉悅的教學環境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規律，教師越教越樂教，學生越學越樂學。寓教於樂，寓學於樂，其樂無窮。
課題研究的步驟和舉措
壹、課題研討的舉措
（壹）有關古今中外以歷史題材的影視劇和紀錄片，可以說很多很多，但目前還很少有直接為中學歷史教學編制的教學錄像片。因而，本課題將以初中歷史新課程規範為根據，依據教學的實踐需求，經過剪輯，加上提示，或概括，或質疑，或提出學習目的，或引發討論，或制成適合課堂教學的短片，或制成互動性強的ppt課件，制造完成壹系列的教學視頻資料。
我們要做的任務：
（1）搜集與整理與華東師大版《中國歷史》七年級（下）、八年級（下）、《世界歷史》九年級（下）教學內容有關的圖片、視頻或電影片段，並按單元與課文分類整理。（2）依據教學內容，分課或分單元制造適用於課堂教學的教學視頻資料。
（二）把需要掌握的基本史實或史學觀念編成歌訣，並以歷史圖片或歷史短片為背景，讓學生動口動腦，激起學生學習的興趣，並幫助他們記憶……我們稱之為“歌訣歷史”。
歷史知識的記憶和積聚，在歷史教學中具有舉足輕重的位置，但也是學生學習歷史普遍感到困難和單調的主要原因。妥善地處理這壹問題，是完成歷史高興有效教學的重要壹步。課題組將壹方面充分搜集、應用現有的研討效果，壹方面積極進行歷史教學歌訣創作，同時適當地在教學中援用歷史經典歌曲，讓歌聲陪伴學生的整個歷史學習過程。
（三）歷史教具的制造
1、歷史文物的復制
①搜集《中國歷史》課本中重要文物、人物的圖片，或對歷史教學有輔助作用的文物圖片。
②指點學生使用木材、紙片、粘土等資料制作成教具。
2、歷史場景的制造
①精選中國歷史上重要的歷史事件。
②尋覓相關歷史事件的盡可能詳細的材料，並據此設計、繪制出草圖，如原始人群生活的場景圖或歷史事件發生的情境圖。
（四）課堂教學形式
在愉快教育理念的指點下，教學形式也應多種多樣，如上面所列形式將成為常見：先布置學生預習，再看歷史短片創設出壹個歷史情境，或看短片後再去看書、查材料，然後討論：歷史劇中哪些內容是真實的？哪些是虛擬的？這樣虛擬是否合理？為什麽要這樣虛擬？或對某個歷史人物、事件展開爭辯……看短片可以增強直觀記憶，爭辯還可以培養學生的歷史思辯才能和史學認識，對學生綜合才能的進步也有益處。我們將這種教學方法稱之為“快樂教學法”。
二、課題研討的步驟
1、課題研討的主要進程和階段任務：
20xx年5月—20xx年12月：
搜集、整理與七年級下冊、八年級下冊、九年級下冊歷史教學內容有關的圖片、視頻片段、歌訣，並按單元與課文分類整理，然後加工和修正。
20xx年1月—20xx年3月：
課題研討總結階段，搜集與整理歷史課堂快樂教學論文、歷史快樂教學案例，並逐漸完善教學素材庫，完成結題報告。
課題成果的預期和呈現
主件：結題報告
附件：論文《農村中學歷史課堂快樂教學策略研究》
教學設計《中華民族的起源》、《社會習俗的變化》
教學課件《中華民族的起源》、《社會習俗的變化》
《第二次世界大戰》等
註：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的範圍內。
課題研究實施方案2為了適應新課程改革的需要，提升教育教學效果和促進教師專業成長，引導學校教師積極參與教育研究，不斷提高課堂效益和教學質量，努力實現我校教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰略轉變，特制定如下實施方案。
壹、指導思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，小現象，小問題入手，以小見大，對教師在教育教學中遇到的問題，通過小課題研究工作，探索總結教研、科研互相促進的校本研究新模式。
二、實施目標
1、通過小課題研究，解決課堂教學改革中的實際問題，提高教學有效性。
2、從機制上保證教研活動課題化，形成教科研氛圍，提高教科研成效，促進教研組、學科組或班主任隊伍建設。
3、通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教育教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。
三、申報對象及要求
1、凡在20xx學年第二學期未申報校級小課題的教師及其它專業技術人員（實驗員、電教員、圖書管理員等），均需申報，每壹課題組員不超過三人，未申報校級小課題的教師均不得申報區級以上課題。
2、建議以教研組或班級課任教師組為單位構建研究團隊，確定大課題，開展研究，各組員以學科組或班級課任教師組研究課題為核心，開展子課題（小課題）研究。
四、基本原則
1、小步子。因為是小課題，就更有能力和精力去做。我們倡導“小題大做”，“小題”就是研究的問題要“小”：切入點小，範圍小，從小處著手，內容單壹、具體，以此來逐壹解決教育教學中存在的問題和不足；“大做”就是要以科研的方式進行基於真實情境的問題研究，把壹些相關、相近的重要問題“串連”起來，將問題轉化為課題，遵循“問題—課題—學習—實踐—反思—總結”的研究程序。在研究中講究科學、探索規律、提升經驗。
2、低臺階。是指課題的難度要低，通過個人的力量和研究組的協作能夠解決。
3、快節奏。由於課題小，問題具體，我們就能在很短的時間內，有效地解決教育教學中的許多問題，促進教育行為的改進和教學質量的提高。
4、求實效。問題要實，措施要實，效果要實。在研究中，要緊密結合自己的教育教學實際，研究管理、研究教學、研究學生，研究壹切教育教學的實際問題。特別是要突出課堂教學中的研究與實踐，堅持課題到課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用。
五、實施流程
1、選題。填寫《灣龍中學小課題研究申報表》（附件1）。教師根據自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，壹般應是所在教育教學中存在的.壹個問題，可以是教學過程中的壹個環節、壹個問題、壹種現象、壹個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是壹個學期，最長不超過壹個學年。
2、申報立項。申報對象在10月15號之前提交《灣龍中學小課題研究申報表》紙質稿壹式兩份及電子稿（以“學科+姓名+課題名稱”命名發送到lwzxjkc@126、com），確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學校組織力量對提交的課題進行審核，在壹周內公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
3、實施研究。課題負責人組織成員按照課題申報時制訂的方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教育教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。課程研發與教師發展中心將對研究進行督查指導，分階段進行檢查進行情況。
4、結題（中期小結）。每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結鑒定匯報會（周期屬於壹學年的，要開展中期成果鑒定匯報會），學校對研究狀況進行評估。
課題成果壹般應是壹份總結報告（以論文形式）和相關附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料）。結題程序為：（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交課程研發教師發展中心；（3）組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。
5、成果鑒定與推介。結題後，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的應用與***享。
課題研究實施方案3小學階段尤其是低年級，識字是語文教學中的壹項重要工作，是閱讀和寫作的基礎，也是提高同學語文素養的基本要求。下面，談壹談我們在第壹階段將如何實施，培養同學識字的興趣。
壹、研究教材，壹起學習討論合適的教學方法。
我們課題組的全體教師利用網絡資源和各種書報不間斷地學習，來提高自身，以期在教學中收到良好的教學效果。
二、采取靈活多樣的教學方法，提高同學的識字興趣。
1、要創設識字情境，激趣樂學。
教師要在教學中創設壹種寬松、愉快的環境，使同學心情愉快，樂於思維，勇於探索。特別是低年級同學在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順應兒童心理，巧妙地創設各種有利於同學識字的情境，以調動同學識字的興趣。我在識字教學實踐中，可以從教學需要動身，依據識字內容創設壹些具體場景和氛圍，激發和吸引同學主動識字。讓同學先感知、體驗，後理解運用。在課堂上，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫、音樂協助同學識字。比方，在學習“雞”字時可結合情境圖，讓同學說說生活中小雞的樣子，並扮演壹下小雞走路的神態動作，學學它的叫聲等。這樣，籠統的“雞”字與同學的生活經驗和好奇心很好地結合起來，這樣同學在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。語文源於生活，但最終要回歸生活，這是學習語文的最終目的。教師要做壹個有心人，根據同學的認知規律從他們的生活實際動身，把識字與生活實際有機地結合。再如，學習“土”“大米”“地” 等字時，教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶小朋友們走入童話世界，這樣，枯燥的識字就成為同學積極探求的目標，濃厚的學習興趣會使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學局面，創設壹個開放多維的教學環境，拉近語文與生活之間的距離。
2、多動手實踐，激趣樂學
識字教學中，可激發同學的學習興趣，使他們更好地在具體的語言環境中運用。因此，在識字中，要充沛讓同學去實踐，去動口說、動腦想、動手畫、說壹說、猜壹猜，這樣，就可以從大量的感性認識過渡到對字義和用法的理解。同時也會變枯燥被動的學習為主動學習，達到願學樂學。比方，在學習“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時，可讓同學做壹做動作，在運動中學字認字。再如，在學習“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動物有關的字時，可讓同學編童話故事並演壹演，在自身導演的故事中當主角，既有了展示才氣的機會，又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。由於活動是綜合性的，不但完成了不同學科的知識整合，又培養了同學對字的應用能力，還培養了同學勤於動腦、勇於探索的精神。
3、探索不同學法，激趣樂學
在單調冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起同學的厭煩情緒，同學最容易發生疲勞，從而影響同學的學習效果。那麽我們應該怎樣堅持同學識字的熱情，增強識記效果呢？
（1）、猜謎法：如教“秋”字時，我們可以出示謎語：壹半綠油油，壹半紅通通，待到豐收時，農民笑呵呵。
（2）、拆字法：漢字裏的合體字很多，多數可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。
（3）、編順口溜，在課堂上編壹些兒歌順口溜協助同學識記生字，也可以收到很好的效果。如在區別“有、友、左、右”等字時，我們可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮並排走，壹會就成好朋友”。
（4）、比較法。漢字在文本裏的出現遵循了先易後難先繁後簡的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時，我們可先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成壹句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——麽、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達到識字目的。
（5）、形象記憶法。小同學善於聯想，如記“當”字時，可以對他們說：壹座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當了解到蠶的作用時，可以說“蠶”就是天下最好的蟲。
（6）、玩中學的遊戲教學也是壹種好方法。如在教學形聲字時可以把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個同學，請某個同學舉著手裏的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站壹起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來要說：“我和女字在壹起我們是媽，媽媽的媽 ”；“我和女字在壹起我們是好，好人的好”……
教學形近字也這樣玩著學，如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學舉著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學上來和他做朋友，輪流上來湊字，等於是換偏旁練習，鞏固了這樣的形聲字。
三、利用多種多樣的教具學具，增強同學識字的興趣。
教具學具是教育的手段和工具，也是教育的物質條件和基礎。它可以提高同學識字的興趣，提高識字效果。因此，在以後的教學中，我們將根據教材特點，制作壹些合適的教具學具，比方，生字卡片、頭飾、大轉盤、蘋果樹等。
四、定期不定期的交流識字教學經驗。
課題組的教師要經常聚集在壹起，討論交流課堂上積累的比較好的識字教學方法，壹起學習，運用。
五、安排同學收集識字資料。
識字無處不在，它不只發生在語文課上，學習的資源和實踐的機會無處不在，無時不有。課下，同學有廣闊的學習活動空間和時間，教師平日要註意教導同學在日常生活中留心觀察，認真廣泛積累識字資料，做壹個在生活中識字的有心人。廣泛利用書報、影視媒體、商標、招牌、廣告、網絡等資源，拓寬同學的識字渠道。定期開展識字交流活動，讓同學向他人展示自身的識字效果，分享收獲的喜悅，這樣做增強了同學的成績感和自信心，課外自主識字的勁頭會更足。在課外識字積累中，還可鼓勵同學把收集到的識字資料，如商標、小食品、藥盒、剪報等編成《識字小手冊》，並根據自身的喜好命名，評出最佳我輯，編匯而成的手冊還可在圖書角中展示、傳閱，增強識字的覆蓋面。這樣做，不但培養了同學的動手能力，還調動了其課外識字的積極性，等於為同學插上了有力的翅膀，讓他們在識字的自由王國中展翅飛翔。
興趣是最好的老師，在教學中我們只有把識字興趣的激發與調動放在識字教學的首位，註重課內外的有機統壹，在識字教學中才會有事半功倍之效。