壹個陽光燦爛的下午，我們全家到美食壹條街上買小吃。到了小吃街，我環顧了壹下四周，哇！人真多，數也數不清。空氣中，各種小吃彌漫著誘人的香氣。咦！怎麽還有壹點臭味？這是從哪裏發出來的？噢，原來是臭豆腐。
媽媽說臭豆腐聞著臭吃起來香，我也想親身體驗壹下，於是央求媽媽也給我買壹盒。
開始炸臭豆腐了，臭豆腐像壹個個小隊員，排著整齊的隊伍下了鍋。大約兩分鐘，臭豆腐終於炸好了，撒上調料就可以吃了。臭豆腐有白的、黑的、綠的……，五顏六色，看上去很誘人。
我把臭豆腐放到嘴邊輕輕壹咬，“哇，真好吃！”我不禁叫道。壹陣狼吞虎咽，很快壹大盒臭豆腐就被我“消滅”了。這時我才覺得嘴巴好辣，辣得我“呼哧呼哧”直喘粗氣。媽媽在壹旁笑嘻嘻地問，“還吃嗎？”我不好意思地說：“倒是想吃，可是肚子盛不下了”。
至今，我還經常想起那美味的臭豆腐。
家鄉的臭豆腐
嘿！朋友們，妳最喜歡什麽食物？是香噴噴的煎大餅？是熱騰騰的小籠包？是甜絲絲的棉花糖？還是……。嘿嘿，要說我最喜歡的食物嘛，那就是臭豆腐！
不許笑！妳不知道，臭豆腐雖然聞起來臭臭的，可是，咬壹口，包妳香掉牙……哎呀，不說了，越說我越饞，具體有多麽好吃，妳就親自嘗嘗吧。
為了吃臭豆腐，我可付出了“慘痛”的代價。有壹次，媽媽說臭豆腐是垃圾食品，讓我戒掉，並許諾如果戒掉的話，可以給我買遊戲機！我高興得幾乎要蹦出地球，連說：“耶！太好了！”壹周下來，我果然沒吃。可是，好景不長，周日的時候，媽媽為了考驗我，做了壹盤臭豆腐擺在我的面前，我立馬用手抓起壹塊，剛要向嘴裏送，媽媽用力咳了壹聲，我知道了她的用意，就把美味放回原處。後來，媽媽進臥室看書了，我拿起了壹塊嗅豆腐說：“就嘗壹塊！”說著就扔進了嘴裏。“嗯，不錯，那……再嘗壹塊吧！”就這樣，不到5分鐘，臭豆腐就被我“嘗”光了。 唉，遊戲機就這樣飛走了。
那壹次,我笑了
如果不是笑，又怎麽沖淡原本無味的生活，使之精彩呢?如果不是笑，又如何叫那悲傷的往事隨風而去呢？
我坐在公交車上，眼睛壹眨壹眨的，差點入了睡，全身都在休息，壹切都是靜止的。
“快,上去坐......”壹位老奶奶上了車，呼喚她的孫女坐上我旁邊的座位。
老奶奶的聲音打破了壹切靜止的事物，引起了我的註意。我睜開朦朧的眼睛，大量了眼前的老人：她頭發夾雜著銀絲，臉上泛著歲月遺留的痕跡，肩上還背著壹個似乎很沈重的書包，使身子下垂。因為還沒有空出的座位，老人只好站著。
我開始意識到關於讓座的事情，我不清楚自己該怎麽做。老人肩上的書包，我肩上的書包，使我不知所措。
哎，算了，還是敬老吧！
“讓您坐吧。”我站起身，漫不經心地說。
“妳不坐嗎？為什麽？妳還是坐吧！”老人驚訝的問，壹邊指著還熱乎乎的座位。
“不用了，讓妳坐。”我面無表情的說。
“這樣不太好，妳還是坐吧！”她啰嗦著。
周圍的人全往我倆看來。
我笑了，是非常自然地笑，我有禮貌地說：“不用了，我喜歡站著。”
老奶奶無話可說，不好意思地坐了下去。
我的心平靜了下來，不知為什麽，我似乎得到了喜悅，那壹句“我喜歡站著”大概是最好的答語吧，至少不會讓老人意識到歲月奪走了她的青春而悲傷。
我不是僅僅為了敬老而讓座的，還有壹個微不足道的原因——是老人肩上的書包，背著她對孫女的愛。這愛的力量，推著我這麽做。
老人坐下之後，對她的孫女說：“快，謝謝這位姐姐。是她把位置讓出來的，”說著，手指向我來。
那個小妹妹並無謝謝我，只是看著我。但我的臉卻早已紅了，我甜甜地又笑了壹次，雖然無陽光般的燦爛，水仙花的美麗，但那始終是最自然的。
那壹次，我笑了，就在公交車上。至今，無法忘懷，學會，笑對生活
提綱
罪惡的人類：
如今十分發達的地球，雖然環境情況看起來十分樂觀，但是卻有十分重大的隱患，這都是人為制造出來的，：大肆砍伐樹木、建立化工廠、胡亂排放有害液體。“對人類威脅較大的氣體，世界每年的排放量達6億多噸。。。。。；估計到下個世紀中葉，地球表面有三分之壹的土地面臨沙漠化的危險，每年有6平方公裏的土地沙漠化，威脅著60多個國家。。。。。”看見這壹組組令人觸目驚心的數字，人類，妳們有何感想？從2300萬年到1800萬年前森林古猿的出現到現在人類高度發達的文明時代，對於每個人從未停止過的索取，大自然都是“有求必應”的，這更滋長了人類的貪欲。
我國的木蘭溪，在50年代初本是壹個清澈見底的河流，但現在它已是魚蝦絕跡的汙河，又為我們的地球母親添多壹道疤痕。這，不是給人類重重地敲響了警鐘嗎？
由此，我鄭重地向仍未覺悟的人們建議：
第壹，人類要想征服可怕的大自然，就必須尊重自然。對於改造自然理應慎之又慎，又要大刀闊斧，勇於實踐和改良，才能控制自然，使自身利益與自然協調發展，決不能重蹈西方發達國家“先汙染，後治理”的覆轍。
第二，要從我做起，首先選擇有利於保護環境的生活方式。善待我們的家園、善待地球，***創壹個美好的生活環境。
1。節約資源 減少汙染
（1）節水為榮，隨時關上水龍頭，防止滴漏。
（2）慎用清潔劑，盡量用肥皂，減少洗滌劑中的化學物質對水的汙染。
2。綠色消費 環保選擇
（1）用無鉛汽油、無鎘鉛電池、無磷洗滌劑，減少水與空氣的汙染。
（2）購買低砩家用制冷器具、無砩發用摩絲，減少對臭氧層的汙染。
3。重復使用 多次利用
盡量少使用壹次性用品，多使用耐用品。如不使用壹次性塑料和餐盒，減少白色汙染；不使用壹次性筷子；自備購物口袋或提籃。
4。分類回收 循環再用
不亂丟棄廢電池、廢塑料等垃圾、廢物；將垃圾分類投放，變廢為寶，使資源循環再生，造福人類。
5。保護自然 萬物***存
不獵殺、使用珍稀動物和受保護的動物，關愛與保護野生動植物；植樹造林，愛護我們身邊的每壹寸綠地、每壹株花草、每壹片樹木。
6。講究衛生 保護環境
不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不在公***場所吸煙，不制造噪音。
作為新時代的小學生，我倡導同學門提高保護環境的意識，也建議叔叔阿姨們加入我們的隊伍中來，為保護環境、造福後代貢獻自己的力量。因為：保護環境，刻不容緩！
環保局局長先生：
您好！
我是XX小學的壹名小學生。
我從小就在XX市長大，XX市是怎麽變化的，我都看到了。從壹個不知名的城市變成了壹個中國綠色城市，開展了民歌節，南博會……
現在在南寧，到處可以看到“環境保護，人人有責。” 等字樣。在馬路邊上，各種各樣的垃圾桶美麗極了。最近，大家都提倡把可回收和不可回收的垃圾桶分開。
可是，我覺得光有分類是不行的，要在垃圾桶上寫壹些可回收壹類的垃圾和不可回收的壹類垃圾的種類，不是每個人都想我們壹樣接受知識多，知道什麽是可回收和不回收的垃圾是什麽，想那些民工，他們不知道，就會亂丟壹氣，這樣反而不好。不僅起不到環保和垃圾分類的作用，反而會給那些垃圾場的工作人員帶來工作的困擾。
此外，我還發現壹個蠻嚴重的問題。
有壹天，我和媽媽還有姥姥壹起去坐公***汽車，想要去烈士陵園掃墓。開始我們是開開心心的出門啊，可是當我們去公***汽車車站等車的時候，發現旁邊有壹個垃圾桶，裏面的垃圾已經發臭了，路過的行人紛紛五著鼻子繞到走，我們走過的時候壹會聞見壹股很大的腐臭味。
後來，我在去過的地方，凡是有垃圾桶的，我就仔細觀察有沒有臭味。經過壹段時間的觀察，我發現，現在的垃圾桶都是固定的，不像以前那種可以把垃圾倒出來，可是為什麽會發臭呢後來我才知道，原來是因為垃圾桶是固定的，那些環衛工人早晨清垃圾桶的時候，只是簡單的把表面的垃圾撿出來，並沒有清理到底部。有壹次，我就去問他們為什麽不把垃圾清理幹凈？他們說不是不想，是因為垃圾桶是固定的，所以手不能伸到底部，垃圾又不能倒出來，所以就只能把垃圾留在裏面了。
由此可見，垃圾桶發臭，不是因為環衛工人不盡責，而是因為垃圾桶的設計有問題。我在此希望，為了XX市的美麗，為了空氣的清新，請市長叔叔再叫人設計過壹些既實用，有好看的垃圾桶，不要再讓那些臭味來汙染我們清新的空氣。
怎樣寫提綱
壹、老師告訴妳今天習作的主題是：關愛
二、老師給妳提幾點習作要求。
1．寫壹件體現人們相互關愛的事情。
2．寫之前想壹想，事情發生在怎樣的環境裏，是怎麽發生的，事情發展變化的過程怎樣。
3．寫時註意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。
4．寫完後可以和同學交換意見。
三、請打開妳記憶的閘門，搜索那些令妳感動的故事。
首先要理解什麽是相互關愛。就是別人愛妳，妳也愛別人。這壹件事是兩個人之間的事情。寫這樣的事情，可以有壹個側重點，要麽是別人關愛妳，要麽是妳關愛別人。
在妳的生活中，壹定有自己熟悉的壹些夥伴、朋友、親人、師長……妳能選擇其中壹個，把妳們之間的事寫出來嗎？想壹想，在妳生活中，妳與這個人有過怎樣的交往？妳們相處中什麽樣事情給妳留下了深刻的印象？在這些交往的事情妳們之間的情感有怎樣的聯系？是互相理解，還是互相支持；是互相熱愛，還是互相懷念……
我們可以從時間角度去搜索題材：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……
我們可以從地點角度去搜索題材：家裏、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……
我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……
在習作之前，我們應該留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的妳看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為妳學習、生活上的良師益友；王大爺幾十年如壹日打掃院子的公***衛生……
四、老師告訴妳，本次習作要抓住的幾個要點。
1．寫兩人交往中印象最深刻的事。
2．人物之間的關愛的生活細節。
3．人物之間的關愛的生活細節、相互的對話描寫。
4．自己的心理活動的描寫。
5．要註意把壹件事情敘述完整，把事情的時間、地點、起因、經過及結果寫清楚，寫具體。
6.寫出自己的真情實感。
五、老師教給妳選擇材料的方法。：
（l）首先，選擇材料壹定要圍繞中心。我們要寫“壹件體現人們相互關愛的事情”，就要選擇能有力地說明、突出、烘托文章的“相互關愛”的中心的材料。
（2）其次，選擇的材料要典型。也就是說，選擇的材料，要最有特征，最有代表性，最能有力地表現人物的特點，最能集中地表現文章的相互關愛的中心。有位大作家曾經說過，用最有代表性的典型例子，來說明小夥伴基本的特點，給人的印象是會清楚明白的，也是會突出的。
（3）選擇材料還要真實。這壹條應作為寫人作文選擇材料的重要標準。學習寫人的記敘文就要寫“真人”，這才是有利於作文水平提高的正路。相反的，“避”開真人不寫，去“編”去“造”，對於作文水平提高是很有害的。
六、老師告訴妳“寫好本次習作的壹些方法”。
1．通過事件刻畫人物，從而表達真情。如《窮人》壹文，這是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的壹個短篇小說。課文記敘了壹個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。
2．註意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。
如《窮人》壹文，關於桑娜心理活動的描寫真實地展現了桑娜的內心世界，刻畫了壹個充滿愛心、樂於助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂於助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。例如課文中幾處描寫：
①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麽要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子——壹個還不會說話，另壹個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什麽要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。
3．恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。如《窮人》壹文環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。文章的開頭，就具體描述了壹個寒風呼嘯的夜晚……而她的鄰居西蒙壹家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋裏又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。文的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環境描寫從側面烘托出桑娜與漁夫的美好品質。
4．語言平實，感情真實。如《唯壹的聽眾》壹文記敘了“我”在壹位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文語言質樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子裏靜極了。沙沙的足音，聽起來像壹曲悠悠的小令”，優美動人；對老人語言的描寫，如詩壹般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每壹位讀者。
5．從兒童的視角看世界。如《用心靈去傾聽》壹文，課文采用兒童的視角觀察事物，選取壹些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前後照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？妳能告訴我‘修理’這個詞怎麽拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎麽拼寫”照應；第十五自然段“她沈默了壹會兒，說：‘我希望妳的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我壹個人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應；最後壹段“湯米，我要到另壹個世界去歌唱”與第十自然段“妳知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另壹個世界去歌唱”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。
七、老師為妳列寫作提綱。
人物關系→具體事例→結尾
這壹種方法要求我們在文章的開頭先交待人物關系，然後再敘述具體事例，最後點明人物特點，揭示主題。
人物關系：這裏是文章的開頭，指的是要交代清楚自己和要寫的人物的關系。點明“我”和誰。這裏的誰，可以是任何人物。
具體事例：這裏是文章的重點段落了，要具體地敘述了。指的是具體地敘述壹件或兩件事情。在敘述的過程中，要註意抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等方面的特點，來細致描寫，要會選擇生活中的富有情趣的細節來描述事例。如果敘述壹件事情，對事情的來龍去脈要交待清楚，開始怎樣，後來怎樣，最後又怎樣，要壹步壹步地寫具體。要註意突出所寫的人物的特點，以“我”襯托所寫的人物。文中的事例應該是“我”和另壹個人物同時做的，是兩個人物的活動的發展變化。在事情的發展變化的展示人物的思想品質方面的特點。
特點：這裏是文章的結尾，可簡單地點明人物的某壹特點，也可用抒情的方法，通過贊美的口氣來點明人物的特點。
八、優秀習作請您欣賞。
放學了，小軍和小剛走在路上。忽然，天空烏雲密布，雷聲滾滾，眼看壹場大雨就要到來了。
中隊長小剛想起了班主任於老師還在學校批改作業，她沒有帶傘，因為早晨上學時，天氣還是晴朗的。於是小剛忙對小軍說，“咱們趕快國家，拿把雨傘給於老師！”小軍點點頭。話剛說完，壹陣雷聲滾過，接著豆粒大的雨點啪啪打了下來。
小軍到了家，找出雨衣穿上。這時，小剛也從家裏出來了，他打著壹把傘，手裏還拿著壹把傘，找了小軍，兩個人向學校走去。
烏雲翻滾，天空昏暗，電閃雷鳴，大雨嘩嘩。小剛、小軍冒雨前進。風，把小剛手中的雨傘刮得東倒西歪，大雨打濕了他的衣服。風，時而掀起了小軍的雨衣，時而又把雨水送進他的脖領，雨水順著脊背流了下來。路上，雨水橫流。小剛和小軍，頭頂暴風驟雨，腳踩泥濘小路，在艱難地行進著，行進著。他倆只有壹個念頭：趕快把雨傘送到於老師手裏……
他倆終於跑進了學校，又輕輕地推開辦公室的門。啊，於老師還在批改作業，她是那麽專心，窗外隆隆的雷聲，閃閃的電光，嘩嘩的大雨，她似乎都沒覺察到。他倆走進辦公室的腳步聲，盡管很輕很輕，她卻覺察到了。於老師轉過身來，當她看到小剛和小軍時，馬上站起來，說：“雨這麽大，妳們……”話沒有說完，她全明白了，因為她看到了自己的兩個學生渾身濕透了，看到了小剛左手那高揚的雨傘，看到了自己兩個學生焦急而關切的目光。“快，快過來！”於老師來不及接過雨傘，趕忙拿起幹毛巾，給小剛、小軍擦頭上的雨水。於老師眼圈紅了，淚水模糊了她的眼睛。
“老師，給您！”小剛把雨傘遞給了老師。於老師接過雨傘。啊，這小小的雨傘，可真重啊，可真重！“謝謝！”於老師哽咽著，聲音很低，可小剛和小軍聽起來，竟是那麽清晰，那麽響亮。小剛和小軍，默默地站在老師面前。
“於老師，再見！”小剛拉著小軍，轉身出門。兩個小小的身影，消失在大雨之中。
老師追到了門口，望著那嘩嘩的大雨……
隆隆隆……遠處傳來了雷聲。這雷聲從小軍和小剛的心頭滾過，從於老師的心頭滾過……
找優點談體會：
本文的小作者采用了雨景開頭的方法，然後具體敘述了雨中的壹件具體事例，細致地描述了兩位同學給老師送雨傘的經過，最後以雨景結尾，使文章首尾呼應，妙不可言。
我給媽媽剪指甲
再過幾天就是“三八”婦女節了。班主任張老師號召大家回家，幫媽媽幹壹件有意義的事。放學後，我興沖沖地跑回家裏，心想：幫媽媽做點什麽呢？掃地？家裏已經被媽媽擦洗得壹塵不染。煮飯吧？媽媽早就等我吃飯了。
我壹邊吃飯壹邊琢磨著，忽然，我看見媽媽的手。哦，有了！我神秘地對媽媽說：“今天我要幫妳做件事！”“妳要幫媽媽做什麽？”媽媽問。“等會兒妳就知道了。”我說。
我趕快吃完飯，打了壹盆溫水，拿來香皂，神氣地說：“媽媽，我要幫妳剪指甲。先來洗手。”媽媽驚訝地說：“今天怎麽了？太陽從西邊出來了？咱們小寶貝要幫媽媽做事了！”說完，媽媽乖乖地把手放在盆裏。我開始洗起來。壹摸媽媽的手，我覺得好像老松樹皮似的，串串疙疙瘩瘩的。我舉起媽媽的手，奇怪地問：“妳的手，怎麽這樣呢？不像我的手白白的、滑滑的。”媽媽微笑著說：“我的傻女兒，媽媽小時候的手和妳壹樣。現在做事多了，手自然就會變‘老’了。”聽了媽媽的話，我懂了：“現在家裏的每壹件事，不都是媽媽做的嗎？為了能讓我讀上這所市裏壹流的學校，吃了多少苦啊！媽媽是紡織工人，工資不高，除了每天工作八小時以外，還經常到外邊做清潔鐘點工。媽媽，您真辛苦啊！我壹定要好好學習，不辜負您對我的期望……等水把媽媽的指甲泡軟了，我便小心翼翼地剪了起來。突然，媽媽的手顫抖了壹下。我連忙壹看，原來是剪到肉了。我不好意思地說：“媽媽疼嗎？”媽媽鼓勵我：“我不疼。不用怕，慢慢來。”於是，我又鼓起勇氣繼續剪。這回我更仔細，看清楚了才用力。
就這樣，我終於幫媽媽剪完了指甲。忽然，媽媽笑了。我忽然覺得自己長大了。
找優點談體會：本文寫的是給媽媽剪指甲，看似壹件小事，卻使“我”深受教育。為什麽呢？因為媽媽的手是辛苦的見證——“家裏的每壹件事”都是媽媽做的；為了能讓“我”讀上好學校，“還經常到外邊做清潔鐘點工”。懷著不辜負媽媽希望的決心、帶著對媽媽的愛意，小作者小心翼翼地給媽媽剪起了指甲……文章選材新穎、構思巧妙，語言和細節描寫真實。生動、具體、感人。可見，小作者不僅是個有心人，而且是個懂事、上進的好孩子。
壹件毛線衣
“鈴……”壹陣清脆的鈴聲響徹了沸騰的校園。同學們馬上回到教室，等待老師來上課。
今天正好考語文。屋外刮著風，坐在教室裏不免有點寒意。同學們都穿得厚厚的，唯獨我只穿壹件單衣。黃老師看見了，走過來問我：“妳怎麽只穿壹件單衣呢？”我笑了笑，沒有說話。
開始考試了，同學們都埋頭仔細答卷。這時，我擡起頭，猛然發現黃老師站在講臺前，把裏面僅能保暖的壹件毛線衣脫下來，又穿好外衣。她拿著毛線衣走到我跟前，親切地對我說：“妳這樣不行，穿壹件衣服太冷了，怎麽能堅持考試呢？來，把我這件毛線衣穿上，多少能暖和些，免得感冒了。”說完，她把毛線衣就往我身上披。我說：“不，我不冷。您給我穿了，您可受不了。”老師不管我怎樣推辭，硬是把毛線衣往我身上披，還說：“我是老師，妳是學生，在學校，我就是妳們的母親。”啊，多麽親切的話語。我穿著黃老師的毛線衣，感到格外溫暖，但也不時地埋怨自己。早上，我為什麽起晚了呢？我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣……
下課了，在樓道裏壹陣寒風吹打在我的臉上，涼颼颼的。黃老師只穿兩件單衣，怎麽受得了呢？我急忙來到辦公室，脫下毛線衣讓她穿上，可黃老師壹把拉住我，嚴肅地說：“快穿上，回家路上凍病了怎麽辦？”說完，又給我穿上，我再也抑制不住自己的感情，眼淚模糊了我的眼睛，看著黃老師慈母般的笑容，我激動得說不出話來。
走在放學回家的路上，陣陣寒風襲來，我卻感到溫暖如春。壹件普通的毛線衣，飽含著多少愛撫啊！
找優點談體會：讀著這篇文章，覺得十分感人。文中沒有用華麗的詞藻，卻表現了老師對學生的壹片真情。文章對人物的語言、行動寫得自然、流暢、樸實。如“把我這件毛線衣穿上，多少能暖和些。免得感冒了。”“在學校，我就是妳們的母親。”具體表現了老師對學生的愛。文中用詞準確，較好地表達了人物的思想感情。如“猛然發現黃老師站在講臺前，把裏面僅能保暖的壹件毛線衣脫下來…… ”這裏的“僅能”、“黃老師不管我怎樣推辭，硬是把毛線衣往我身上披。”這裏的“硬是”，都生動地表達了老師對學生的關懷和熱愛。文章的結尾點明了主題，說明了毛線衣暖，老師的愛更暖。
雨季，撐開壹把綠傘
葉子與我同桌壹年多了，對於她我幾乎什麽都不了解。開學時，班主任帶她來的時，只告訴我們他父母遠在A大任教，父母是大學教師，我們聽了都羨慕不已。而她十足是壹個另類，穿著時髦，性格孤僻，很少說話很少笑，大家背地裏都叫她“王菲的翻版”—酷。
她壹個人獨來獨往，我曾想難道她不孤單嗎？冉冉說：“自命清高唄！”我想也是。越是，葉子在同學心目中成了壹個“問題女孩”。
那天，下起了小雨，大家都有說有笑的撐開雨傘向音樂教室走去，我忘了帶音樂課本，只好調頭去拿。走到半路看見葉子壹個人淋雨走過來。我們平時沒話可說，見面也只是點頭微笑算打招呼。於是我微笑著走了過去，她也微笑著，但很快眉頭皺了起來。怎麽了？我正疑惑，他蹲下身子，長發遮住了大半個臉。我迎上去成著我的綠傘問：“葉子，妳怎麽了？”她擡起了頭，眼淚在眼眶中打轉：“我.........我胃疼......”她無力的說。我俯下身子扶她起來，說：“走，我們回教室。”我壹手撐傘壹手攙著她回了教室。
她的疼痛壹直在持續著。我跑去醫務室取來藥和開水。她吃藥後閉上眼睛睡著了。
放學時，我有事匆匆先走了。雨還在下。我老是忘性大，忘了拿課本，好在學校離家不遠。我回到教室，發現黑糊糊的教室裏有人坐在裏面。我開了燈，嚇了壹跳，葉子坐在那兒。
妳怎麽還不回家啊？我問。她搖搖頭。我猶豫了壹下，說：“走，葉子上我家去，我家裏可熱鬧了。”我拉著她，拿著書本關上燈走出了教室。“我姐壹定喜歡妳，她是王菲的歌迷。”她也不說話，跟我回家去了。
晚上，我們睡在我的小床上，黑暗裏，他開始絮絮叨叨的說開了。原來他的父母關系很緊張，她很少的到關愛。現在他是來這裏寄宿在姑姑姑父家裏，可他們也經常出差。他沒有更多的親人，沒有朋友，孤孤單單壹人......黑暗中，我感到葉子哭了。我拍了拍他，說：“葉子，從今以後我們是好朋友了，妳不再孤單了。”葉子和我說著說著，不知不覺睡著了.......
葉子變了，不，應該說這才是真是的葉子：開朗，愛笑，愛說，其實她笑起來更像舒淇。
雨季，壹把綠色的雨傘撐開著，旋轉著，灑下壹片片綠色...