思想品德教學最有效的方法就是多媒體教學方式，這種視、聽、形、聲相結合的現代化教學方式促進了教學活動的優化，提高了教學效率，提高了學生學習的積極性和主動性，確實在提高學生學習成績方面起了很大的作用。典型性課題包括了內容的精辟性、概括性、科學性、準確性及極強的說服力等。
在上《維護消費者合法權益》壹課時，在教學主題上選擇了2010年轟動全國的“瘦肉精”事件、中央電視臺2010年“3?15”晚會上曝光的劣質餐巾紙等事件，學生比較熟悉，易於使學生結合現實事件對“合法權益”的理解和掌握。
在《行使生命健康權時》課堂教學中，播放有關交通肇事的新聞視頻，講述把醉酒駕駛、飆車等行為將列入刑法的必要，讓學生明確國家法律在保護生命健康的重要性，也能更深刻的理解尊重和珍惜生命健康權的重要意義，認識到尊重和珍惜生命健康權既是對自己也是對他人應該承擔的壹種責任，從而增強有關生命健康的權利意識和義務意識，並學會在現實生活中依法維權。
多媒體授課在教學內容容量上比較大，這就要求教學素材的選擇上要精心，避免羅列大量重復的、簡單的材料，要選出有典型性、時效性、真實性及貼近學生實際的材料。可以通過互聯網搜索功能搜索學習材料，為學生提供學習資源。註意在互聯網搜索相關的教學材料時，有壹個去偽存真、去粗取精的過程，為學生提供適合教學、符合課程標準規定的材料。
二、用信息技術手段突破教學中的重點和難點
在思想品德課教學中不要壹味追求應用信息技術，要註重教學過程中學生學習需要。在制作多媒體教學課件時要註意教學內容，如果主次不分、雜亂無章，就會導致上課時學生壹味地註意課件中的圖案和動畫效果而忽視了對具體內容的學習，因而也就達不到預期的教學效果。教學課件的容量要適當，要對搜集的眾多材料進行篩選和取舍；版面設計和顏色的選取要突出主體授課內容，避免圖案的色彩和動態的視覺影響學生對具體內容的掌握；對主體授課內容的字體設置上要突出重點等；演示上要註意聲音、圖象、文字、動畫、鏈接等，要註意速度快慢，使用其他媒體的先後順序。這樣才能將科學性、輔助性融為壹體，增強課堂的吸引力，培養學生學習的積極性，從而達到實效性的目的。
在思想品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由於受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。信息技術應用在思想品德課堂教學，可使抽象的概念和說教的理論具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，在技術上提供了可能。在教學八年級《難報三春暉》壹課時，學生對“怎樣孝敬我們的父母”這壹重點問題看法不壹，小組討論時七嘴八舌，紛紛發表議論，難以達成***識。這時不要急於評價，而是先利用多媒體課件演示《給母親洗腳》、《媽，我們為妳獻歌壹首》、《二十四孝之“埋兒奉母”》並提出以下問題：
通過這些活動，學生很快明白了孝敬父母要從了解父母、關愛父母開始，要從身邊小事做起，更要有孝敬父母的行動，不能盲目愚孝。
三、用信息技術方式培養學生的創新能力
通過對教學的文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻、圖片的處理，形成圖、文、聲三位壹體多媒體教學課件，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。課堂上教師為學生提供更多的信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚，有助於學生形成創造新思維，以極大的熱情投入到學習中去，有利於學生發揮創新能力。
課堂教學的主體是人在活動，是師生雙邊的交互活動，信息技術手段只是壹個中介作用。要避免讓信息技術牽制教師的教學進程，避免信息技術引領教師的思路，牢牢控制著學生的思維，突出學生的主體地位，調動他們的積極性和主動性，發揮他們的思維想象力和創造力，放手發動學生，讓學生自主學習，自我評價，充分挖掘學生自身的潛能。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創設情境，學生主動獲得知識，自己發現問題。或相互討論，或網上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。不能讓投影屏幕、網頁等信息技術完全替代教師板書，課堂教學中傳統的黑板教學媒體仍有壹些地方是現代教學媒體無法替代的，黑板有即時展現力強、現場表達及時、語言文字符號意義強化的特點，科學的板書有提綱挈領、突出重點的作用，對學生思維具有“綱要信號”的功能。運用信息技術的出發點和落腳點是為了提高教學效果，與傳統的教學板書取長補短，是傳統課堂教學工具的延伸，二者不可偏廢，要有機結合，才能發揮信息技術與傳統手段在課堂教學中的作用，取得最佳的教學效果。
四、以信息技術手段突出思想品德課程的思想教育功能
思想品德教學中對學生進行政治思想教育是政治教學的目標之壹，運用信息技術手段必須註意將思想教育溶入課堂教學之中，在課堂教學中向學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育、社會發展規律教育、國情及愛國主義、社會主義教育等。教師要把相關的內容滲透到形象生動的多媒體教學課件之中，激發起學生的民族自豪感和歷史責任感，激發學生對黨、對社會主義和人民的深厚感情，從而形成良好的政治思想素質。
在思想品德課教學國應用信息技術並不是“教材搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”，也不是片面追求信息技術的教學功能作用，更不是利用信息技術手段進行高密度的“電灌”，而是將信息技術與思想品德課教學進行有機的整合，是在思想品德課堂教學中有效的應用信息技術、優化思想品德課的教學結構和教學過程。我們要基於信息技術這個革命性的工具在實踐中不斷探索在思想品德課教學設計、教學方法，研究在信息技術環境下學生對思想品德課的學習需要，讓信息技術在思想品德教學中發揮更大的教育功能作用，提高思想品德課教學的實效，讓學生形成良好的思想品德、科學的人生觀和價值觀念。