壹、在熟悉原文的基礎上，深入思考，合理想象。因為擴寫的基礎是原文，而主要人物和事件是已經確定的，在擴寫時，不能離開原文過程地去隨意編造，更不能改變原文的中心思想。因此，進行擴寫時，首先要熟悉原文的內容，在這基礎上，可緊扣原文的中心思想，抓住主要情節，對原文沒有明確交代，或寫得不夠具體的地方，要深入思考，多問幾個“怎麽樣”，並作出合理的想象，來充實文章的內容。
二、擴寫後的文章應比原文更加具體、生動、形象。為了使擴寫後的文章更加具體、生動、形象，壹般要把原文的敘述改為描寫。可以增加環境描寫和人物外貌、神態、動作、心理活動等描寫。也可根據想象補充壹些細節，還可適當增加壹些議論或抒情的內容。
三、要防止因為擴寫需要拉長篇幅，而硬加硬湊內容，或把語言寫得羅唆重復，同時在擴寫時，對原文的枝節可以再生發，產生新的枝節。但原文的主幹壹般不必再動，以免改變原意，失去擴寫的意義。
例如擴寫《螳螂捕蟬》，可以細致描寫螳螂捕蟬的詳細過程，將動物擬人化，將其動作生動化。關鍵要寫好螳螂的心理描寫，寫好了文章就能出彩，也深化了文章主題。 擴寫需要拓展想象，要善於縱橫開掘，擴充容量，而小學生作文通病之壹是思路不開闊、方法單壹，往往從壹個方向、壹個角度、壹個層次、三言兩話說完了。因此，擴寫就要在理清思路、展開描寫上下功夫。 (1)讀懂原文，確定中心思想 擴寫不能離開題意和原文的主要內容及中心思想，重砌爐竈。因此、要指導學生認真分析題目的要求和所提供的材料：是記人敘事．還是寫景狀物。在理清基本要素和主要內容的基礎上抓準材料的中心思想，並把它作為擴寫文的中心思想。 (2)劃分原文層次，確定擴寫重點 不管是擴段還是擴篇。都要按壹定的順序劃分層次，作為擴寫的段落基礎，註意重點層次。使學生明白擴寫並非原文處處都要擴寫，而是要根據中心內容確定擴寫重點。 例如星期天，小明到新華書店去買《現代漢語詞典》。可是，不巧，書剛買完，小明心裏很著急。營業員劉阿姨讓小明留下地址，說到倉庫裏去找找看，有的話就通知小明。 晚上，下起大雨來。劉阿姨把壹本《現代漢語詞典》送到小明家裏，小明十分感動。 達段材料有兩件關聯的事：壹是小明去書店買書，二是劉阿姨來送書，而本文主要是表揚劉阿姨不辭辛苦，壹心為讀者服務的優秀品質。因此，擴寫的重點應該是“劉阿姨冒雨送書”。 (3)展開想象，學會描述 確定了原文的中心，層次和擴寫點後，就展開想象。壹般供擴寫的材料比較概括，要啟發學生以原文中心思想為基礎，把自己日常的見聞思感融匯到擴寫的內容裏，根據自己的生活經驗去聯想有關的情節或細節。擴寫時，可指導學生抓住關鍵詞和重點句子，采用分解或提問的方法展開敘述或描寫。寫事情要充分展開主要情節，寫出前因後果和發展變化；寫人物要通過人物外貌、神態、語言、動作、心理的刻畫，表現人物的性格特點；寫景物要抓住景物的形、態、色、聲去進行細致描繪、展現物的特征。