根據目前“互聯網+教學”的發展勢頭和疫情期間全國的在線教學看，未來“互聯網+教學”勢不可擋，勢必會部分代替學校的教育。理由如下：
壹、疫情之前，教育部和地方教育行政管理部門以及各個學校，尤其是大學，已經積極進行“互聯網+教育”的研究工作，並進行了大量的實踐 探索 。目前互聯網技術的迅猛發展，尤其是5G技術的日益完善，萬物互聯的時代即將到來，已經深入到 社會 各個行業，教育行業本身就是 科技 的先鋒，不可能獨善其身，置身事外，因此，“互聯網+教學”是必然趨勢。
二、突如其來的疫情為了停課不停學，在全國範圍內，無論大學還是小學，壹律實行互聯網在線教學，即是無奈之舉，也是對“互聯網+教學”的壹次全國性實驗。此次疫情，促使全國有兩億左右的學生在線教學。這是從來沒有的壯舉，盡管在軟硬件方面還存在壹些不足，有的教師措手不及，有點學生也是很不適應。
但是經過兩個多月的實踐表明，絕大多數的老師和學生已經適應網絡在線教學，由不適應到適應是壹個艱難的過程，然而大家的適應能力比較強，有的已經喜歡了這樣的教學模式。
三、互聯網在線教學其獨特的優越性，勢必會讓老師和學生喜歡上這個模式。 四、當然在線教學不可能完全代替課堂教學，比如實習實驗等實踐教學，技能競賽，需要師生在壹起面對面才能完成的教學任務必須在學校課堂或實驗室進行。壹家之言僅供參考。
不可能替代。
說會替代的人，僅僅是把教育理解成了灌輸知識。但其實，教育更重要的壹層意思，是管理。
我說的以上3個方面的內容。 網課僅僅能夠解決灌輸知識這壹點。 而且，就這壹點而言，疫情期間，3個月的網課教育，已經很好地證明了，缺少老師有效監督和管理的網課，知識灌輸方面的作用也是很有限的。那麽，就更加不用去說培養學生良好品質，幫助家長解決安全管護方面的問題了。
從這個場景中，我們其實就可以看出，網課其實給家庭、給家長已經帶去了非常大的負面影響，很多家長都已經處在了心理、生理上的極限。不知道妳有沒有關註網絡上的新聞，因為網課，好多個家長跳河、跳樓，離家出走，這不都是網課鬧的麽？
所以，就算專家學者們拼命去提倡網課，真正能接受網課這種形式的家庭，會很多麽？
起碼現在來看，不會很多！
其實，我們可以算壹筆賬。
妳說，哪個更經濟合算？
通過我以上的描述，妳可以再去體會壹下。網課能夠取代學校教育麽？
我的想法是：未來，網課會是學校教育的補充。
妳好，我是君山，壹線教師，愛談壹點兒教育，如果妳也喜歡，歡迎關註我，君山期待與妳進行交流！
不會。
學校教育是壹種線下多人互動的學習模式，它的功能不僅是傳授知識，更有集體主義思想性、 娛樂 性和教育性的獨特優勢。學校教育通過師生之間、生生之間的交流、合作，使教育教學活動更加生動而有意義，更加具有人文化的內涵和人性化的溫度，更加關註受教育者的個體差異性，更加具有感情色彩，學校教育還具有網課所不具備的環境育人的獨特作用。而且，學校教育中的參與者之間有同步感知的特點，老師可以隨時隨地發現學生的異常表現和思想動向，可以有針對性地進行教育引導，這些都是網課所不能企及的。
網課側重點在於以對知識性的傳播為主，盡管可以有在線視頻的方式，但是每個參與者之間僅是通過屏幕所能看到的狀態去感知對方想要展示給妳的壹個有限的畫面，是不立體、不全面的，而且因為網絡有延遲性的特點，互相之間很難及時兼顧到彼此的，這壹系列的弊端都是遠不如學校教育的明顯優勢的。
綜上所述，網課更加適合自主學習的學生，學校教育則更加適合所有學生。網課只能是壹種現代化教育發展的新模式和新趨勢，卻不能代替常態化學校教育的全部功能。
很高興回答妳的問題！希望能夠幫助到妳。
疫情期間全國兩億多學生通過網絡教學進行學習。在壹定程度上緩解了疫情給教學帶來的壓力，基本上取得了較好的效果。我個人認為未來網課不會取代課堂教學。
網課在今年疫情期間緩解教學壓力，但是也有很多的問題。互聯網教育行業沒有行業規範，這是個新興的產業，也就是沒有規章制度去規範他。互聯網教育行業區別於傳統的課堂。他有很多優點。也有很多的缺點。
互聯網教學比較便捷，隨時都可以接受教學。網課的上課環境比較自由，但同時也很難營造多人壹起上課的環境，老師和學生之間沒有直接的空間接觸，對於老師而言上課情緒也是很難把控的。交流互動是壹個必不可少的學習方式。
孩子只能對著屏幕觀看，卻不能參與，我們都知道，親歷者比旁觀者收獲更大，更容易掌握新知識。
總之，其實網絡上課只是特殊時期壹種學習方式，它不可能取代課堂教學。因為現實課堂中的太多效果都不能通過網絡來實現。網課可以做課堂教學的有效補充，鞏固課堂教學成果。絕對不可能，只能說在未來，網課可以成為學校教育的有益補充。
為什麽有人會認為網課能替代學校教育呢？大家只看到了教書而沒有看到育人。
老師的職責不僅是教書，不僅要把知識教給學生，更重要的是通過接觸學生來管理學生、教育學生。學生也不僅僅學習知識，更重要的是要在老師的影響下養成好的習慣、品行、人格、理想信念等。
所以，老師的教和學生的學，可以通過網課完成。但是，育人，教育學生、影響學生卻不能通過網課來完成。
所以，教育的主要陣地依然在學校，在於老師和學生的面對面接觸。
疫情下的網課已經凸顯出弊端有多少家長因為網課跳海、天樓、離家出走的？又有多少老師因為網課被學生舉報，遭家長不理會的？
也就是說，網課雖然可以完成知識傳輸。但是卻讓老師與學生，老師與家長之間不能有效地溝通和交流了。
壹個家長管壹個孩子都管不住，還指望將來把教育的場所全都搬到家庭裏去嗎？那不知道還有多少家長要被逼瘋。
網課在將來會成為學校教育的有益補充老師教學可以充分利用互聯網的優勢，在播放視頻、動畫、分享壹些熱點信息給學生等方面具有便捷性。
所以，網課可以稱為學校教育、老師教學的有益補充。
結束語育人終究離不開老師的管理和說教。網絡雖然有壹些高 科技 可以被老師應用於教學，但是，知識只是教育的壹個表層。深層的教育必須是通往學生靈魂深處的。
這壹點，只有學校教育可以做到。
網課代替不了學校教育。網課只是教與學的壹種方式、手段，是學校教育的重要補充；學校教育對每壹個人來說都是必不可少的，它不僅是知識的傳授，更是思想與心靈的交流，是培育青少年品格、性情的關鍵渠道。
妳好，網課不會取代學校教育，但是會彌補和完善學校教育的不足！
互聯網的發展和 科技 的進步，讓網絡教育走進我們每個人的身邊。如今慕課教育、微課教育已經是十分常見了， 網絡教育可以實現時間、空間的錯開學習 ，這點是傳統學校教育所不能達到的效果。那網絡教育究竟為我們帶來了哪些呢？它為啥不能取代學校教育呢？
1.網課能彌補學校教育的不足今年因為新冠疫情，全國各地的大中小學生都在家中進行了幾個月的網絡學習。如此大規模的網絡教育，可以說也是有史以來第壹次。這也恰恰體現了網絡教育能夠在我們需要的時候彌補學校教育的不足之處，帶來新的學習方式。
傳統的學校教育，由於條件限制，學生只能在校園進行學習，壹旦某個學生請假了，他可能這節課就錯過了，基礎好壹點的學生，通過自我學習或者練習做壹下就能彌補回來，但是基礎薄弱的學生，可能就會因為這樣壹節課跟不上學習節奏了，而網課可以通過回播等方式，彌補這種不足。
目前各大網課平臺，都有比較完善和方便的學習資料窗口，學生通過網課平臺，可以輕松、快速地獲取所需要的學習資料，針對性地彌補自身的薄弱。
2.網課無法取代學校教育既然網絡教育這麽好，那問題來了，網絡教育能不能取代學校教育，這樣以後每個孩子都可以宅在家中學習了。答案很明顯，不可能！ 學校教育永遠是這個 社會 的主流教育方式 ，它所擁有的學習環境、氛圍等等，是其他教育方式所沒有的。拿最現實的例子來講就好，這次疫情期間，妳看看各地的老師和學生，吐槽上網課的還少嗎。這是為啥？校園的書香氛圍、同學之間的融洽相處、教師的管理儀式，都是全體學生學習必不可少的環境條件。 如果網絡教育可以取代學校教育，那這個 社會 也就不需要教師這個職業了，但是永遠不會有這樣的情況 。教學不是僅僅傳授文化、 科技 知識，還有德育、思想教育等影響下壹代的內容，這些都是只有通過學校教育才能達到的效果。
另壹方面，網絡教育目前也尚未完善，學習效率也不高，學校教育仍然是教育的主流方式。
3.教育的多元化發展是網絡教育的發展契機如今教育尋求的是高質量、多元化，比如現在各種藝術教育、編程學習、人工智能教育等都走進千家萬戶。這是為人的終身發展而設定的新的教育模式，全能型的人才將更加適合未來 社會 。相信很多家長也都意識到這點，所以從孩子很小的時候就將其送入各種各樣的培訓機構。
網課可以在普及多元化教育的時候，擴大學習範圍，幫學生進壹步提升知識層面，拿騰訊課堂來講，有關於編程、大數據、吉他的課程學習。所以，隨著 社會 經濟的發展以及科學技術的進步，將來網絡教育必將更加普及和完善！
實踐是檢驗真理的唯壹標準， 這次疫情的網課實踐，證明了壹個真理：學校教育不可能被網課所替代！
幾千年來，我們的生產生活因為 科技 而發生了巨大的變化：機械化代替了傳統的手工制作， 很多行業的模式都被完全顛覆了，很多職業都逐漸消失了。
但是 教育這個行業，數千年來模式壹直都是：在學校裏，在壹個集體裏，老師教授，學生學習。
現在互聯網經濟這麽發達，線上教育又如火如荼，特別是這次疫情當中，線上教育充當了壹把“救火隊員”的角色，讓越來越多的學生和家長接觸並逐漸接受“網課”這種教學模式。
但是疫情期間的這次大規模網課，暴露出： 線上教育具有致命的缺陷，它只能成為學校教育的輔助，而不會成為主導，更不可能完全替代學校教育！
線上教育的缺陷主要體現在：1.如果學生缺乏家長的有效監督，學習行為就會變的非常散漫，最終形成壹種習慣。
2.線上教育讓學生沒有了同學、班級的概念，集體學習的良好氛圍、同學之間的良性競爭也就沒有了，學生就會失去學習的動力。
3.線上教育無法實現真正的互動。學習是壹個雙向的行為，我們都知道“填鴨式教學”是錯誤的。表面上來看，網課中的老師也會提問、創設情境，但是這是壹種“偽互動”！所有的互動，其實都是老師事先想象的，預設好答案的。
線上教育的這些缺陷，是他的“原罪”，歸根到底是因為教育的規律所造成的：1.學生的學習離不開教師的引導和督促。
為什麽會有老師這個職業？是因為家長要工作，而且家長不專業，所以需要有專業的教師來幫助家長教育監督孩子。
如果孩子在家上網課，就會失去專業教師的有效指導和督促，學生會面臨很多學習上的問題，更可怕的是：沾染上懶散的惡習，這將直接影響他以後的學習狀態。
2.學生的學習更離不開集體環境中的互助、合作、競爭。
人是 社會 性的動物，在學校裏，同學之間、師生之間會進行許多有效地的互動。特別是壹個班級中同學之間的良性競爭，可以激發學生形成壹種“妳追我趕”的勁頭。這在獨自上網課中是很難形成的。
所以 ，在可以預見的未來，教育仍然會是以學校教育為主導 ，學生依然會像數千年前壹樣，在學校裏接受老師的教海。而 網課這些線上教育，將會是學校教育有效的補充。
我個人認為未來的網課不會代替學校教育，網課和學校教育二者將會是壹個相互融合，優勢互補，***同發展的趨勢。理由如下：
第壹，網課和學校教育各有優勢 。網課最大的優勢是視野開闊，知識體系庫更新更全更快，能在第壹時間捕捉到最前沿、最便捷為我所用的東西，是西式快餐的攝取；學校教育則是穩紮穩打、有條不紊，有良好的環境熏陶，面對面的情景體驗式感知，更生動立體直觀逼真，互動性更好，參與性更強， 情感 底蘊更深厚，更好比是中式慢嚼的營養搭配，可以說二者各有千秋。
就以疫情期間的網課為例，壹些自律性較好的優秀學生利用網絡資源，可以大容量的吸收到課堂上不能迅速掌握的最新最全的優質教學資源；而另外壹部分學生則捉襟見肘、疲於應付，狼狽不堪。沒有課堂的氛圍，沒有了老師的監督，沒有了真實的課堂互動，就不會學習了或是學習效率打了折扣。
第二，互聯網思維和學校教育“兩條腿”走路更能補齊短板，整合優勢。 互聯網的快速發展為線下教學教育教學註入了新的活力，激發了更蓬勃的生機，知識體系更新更快，課堂素材更智能，理念思維更前瞻；學校教育可以充分利用互聯網平臺，整合優質教育教學資源，打造線下可操作性更強，體驗性更好，實用性更大的學生樂學愛學的教學模式和生動課堂。
以前的學校教育和網課是硬生生的“表裏山河路”，疫情期間的網課觸動並改變了我們的思維模式。 作為老師，我們必須具備互聯網的思維，擁抱互聯網，走進互聯網，利用互聯網，把它打造成為我們線下學校教育，課堂教學所用的壹把尖刀利器，從而促使我們的學校教育有質的飛躍和提升 。就好比京東線下實體體驗店壹樣，讓我們的學生在校園這個線下平臺體驗到性價比更優質的教育理念思維，教學方法技巧，從而促使我們的學校教育教學有質的提升和飛躍。
綜上，未來的網課和學校教育將會是高度的優勢資源整合，強強聯手，讓我們拭目以待。
未來網課不可能代替學校教育！但是它可以作為學校教育的壹種輔助手段。
雖然疫情期間網課進行的如火如荼，但是它取得的效果卻是不盡人意，這要是它存在著幾個致命缺陷，這也是網課教育不能夠代替學校教育的根本原因，下面我就把我的看法拿來和大家壹起交流分享，歡迎各位批評指正！
壹、教育需要三分教七分管，作為教師都知道管理在教學中的重要地位，壹旦管理到位，成績自然而然就上去啦！而網課缺少的恰恰就是直接有效的管理。如果離開了老師的監管，僅僅靠學生的自覺性那無異於放羊式的教育，各種不良學習習慣蜂擁而至，不會有理想的學習成果！
二、缺少互動的課堂是不成功的課堂，網絡教學中教師很難掌控學生學習的效果，很難通過互動提問形式判斷學生對知識掌握的情況，也無法進行針對性的講解和鞏固。課堂教學中教師是主導，學生是主體，壹堂課下來不知道主體的收獲無疑是失敗的課堂。
三、網課的教學模式不利於學生德、智、體、美、勞全面發展。網課主要是針對文化課的教學，缺少必要的輔助課程和現實中的體驗交流課程，這樣不利於學生形成健全的人格，達不到教育的目的！
四、網課需要學生長時間久坐電腦前，對視力損害大，對學生的身體 健康 不利。
雖然網課有諸多不利因素，但我們也要看到它的優勢，靈活方便、反復觀看、根據自身情況自由選擇等都是它突出的優點，取其精華去其糟粕，將網課作為課堂教學的補充也是很有必要的！