影響學生審題能力的因素有很多，比如教材的呈現形式。新課程改革後，教材素材的選擇上，較之以往也有了很大的改動，強調數學與學生生活緊密相連，也對教師和學生在教學上也提出了更高的要求
（1）沒有把題目看完，或看完了不加思索，按：“老印象”辦事。產生這類錯誤的原因，主要是“思維定勢”的消極作用。如有壹道應用題：媽媽壹***買了12個蘋果，吃了6個，還剩下幾個？學生壹看到“壹***“兩字，就斷定這道題是用”加法“，而題目不在認真往下讀。又如：壹道題是”按所給的乘法口訣寫2道乘法算式和2道除法算式。壹些學生根本就不讀題。見題就做，就給寫出了四個乘法口訣，他們以為繼續寫口訣。
（2）沒有註意到題目中的關鍵性字詞，這是因為小學生在觀察時只註意了整體，不註意細小的地方，因此看錯了題目，造成了感知的錯誤，因此列出錯誤的式子。如壹次數學考試的選擇題：4個6相加是多少？選出下面錯誤的答案。A.4X6 B 4+6 C.6X4這道題有壹半的學生都選擇A或C。關鍵是他們審清楚題目中關鍵詞“錯誤“，當然有些二年級的孩子對”錯誤“意思還不是很明白。
（3）對於二年級的學生來說，他們認識字不多，當然這個很大程度會影響他們的理解水平。幾次每次考試或者完成練習我都強調要認真看情題目，但是還是壹些學生把題目看錯。壹些孩子真是答非所問，有些答案真叫妳苦笑不得。問那些孩子，結果是：我沒有看題目，因為題目中太多字我不認識，也不理解，所以幹脆不看。
（4）對數學術語或字詞不理解。如“番了壹番、增加到”“增加了”“減少到”“減少了、提高了、提高到”分不清。如壹道應用題：1、某農場去年產奶2頓，今年比去年增加了3頓。今年有產奶多少？2＋3＝5（頓）
2、某農場去年產奶2頓，今年比去年增加到3頓。今年有產奶多少？（3頓）
這2道題目很多同學搞不清楚，關鍵是對題目中“增加了和增加到“的意思不理解，也不能區分。所以很多學生把第二題列算式為：2＋3＝5（頓）
（5）審題時註意到了問題，但在做題目時候卻忘記了。我班裏有壹個孩子他每次考試時候都會很簡單的題目做錯，他審題時審對了，但是真正動手就做錯。但是別人這道題目怎麽做，他可以很完整很準確答出來。
對此培養學生良好的審題、讀題習慣時很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端我班裏有壹些孩子以前解答題目從來不認真看題目，看題就做，自從我著手培養他們的審題習慣和能力之後，他們的成績進步大了。要培養學生良好的審題習慣，教師必須時刻關註學生良好的學習習慣的培養，努力把壹些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。審題時要求學生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題目後，不要盲目的答題，而是要多讀，讀出感情，讀出深意，壹邊讀壹邊手點過去，把題目的核心或要求劃出來；最後是深刻理會題目的涵義：
（1）培養學生認真讀題。如有壹次練習課，有壹道應用題：壹瓶墨水時4元，媽媽帶的錢剛好買了9瓶墨水，媽媽帶了幾元？有壹個孩子很隨便掃視了題目就對說：老師，這道題我不會做!我說妳在讀2遍題。他讀了2遍之後，還是不做之後對我說：“老師，我還是不會哦！我說妳用心用腦在認真讀，直到妳讀懂。後來他還真的做出來。
（2）長期指導和訓練，培養學生仔細審題的習慣。每次做練習或者考試，要學生自己讀題目，要他們自己說出題目意思，並訓練他們註意題目中的關鍵詞的意義。
（3）聯系實際，教給方法，培養學生認真讀題、審題的習慣
（4）循循善誘，培養學生獨立做作業的習慣。孩子學習是考自己的努力，很多學生依賴性很強，等待老師或者同學的答案，甚至等待家長的的輔導。學生平時學習中，要杜絕過多的輔導。樣養成他們自己獨立完成作業的習慣。
（5）熱情鼓勵，培養學生勤學善思、質疑問難的習慣，多加引導，培養學生課前預習的習慣比如有壹道數學題畫了10個三角，要學生從左數給第5個圓塗上顏色，又讓學生從左數給前面的5個圈起來。壹定要讓學生認真讀題，分清“左”和“右”，還要分清“5個”和“第5個”。
總之，教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率。