閱讀下面的文字，根據要求寫壹篇不少於800字的文章。(60分)兩個孩子得到壹個橘子，他們爭著吃。最後達成協議，壹個孩子負責切橘子，另壹個孩子可以先選擇切好的橘子。他們按照約定的方法各得到壹半橘子，高高興興地拿回家。當壹個孩子回家時，他會拿走壹半的橘子皮。把果肉榨成汁喝。另壹個孩子回到家，把果肉挖出來扔掉，留下皮磨，和面粉混在壹起烤成餅。以上的話讓妳產生了什麽樣的聯想或感受？請根據妳的聯想或感受寫壹篇文章，不少於800字。請選擇合適的角度，明確思路，選擇自己的風格，擬定自己的標題。不要脫離材料的內容和意義，不要抄襲，也不要照搬。這是壹種新的材料成分測試。材料選自2009年10月24日《中國教育報》第六版“他山之石”專欄。原題為《分橙的管理哲學》。內容是兩個孩子在爭壹個橘子。沒有有效的溝通，事物的價值就會被浪費。分橘子之前，兩個人都很清楚自己的需求，壹個要橘子皮，壹個要橘子肉，目標也很明確。在切橘子的過程中，兩個人也有過壹些合作和協商——但最終都沒能實現利益最大化——各自都得到了想要的東西，但只得到想要的壹半，另壹半被浪費了。問題的關鍵在於，兩個人的需求恰恰是互補的，因此，實現各自利益的最大化不僅是可能的，也是必要的。但是，為什麽這樣壹件符合邏輯的事情卻沒有做到，造成不必要的呢？原因是雙方在合作過程中未能有效溝通；如果說雙方都能告訴對方自己需要什麽，結果肯定是皆大歡喜。綜合以上分析，這篇作文的最佳思路是:合作中要有充分有效的交流。有各種不同的進入角度。著眼於材料的前提，可以表述為“充分溝通是合作的前提”；著眼於物質的道德結果，可以表述為“在溝通的基礎上各取所需”、“只有事先充分溝通，才能實現更好的合作”、“溝通、交流、共贏”、“人和物要物盡其用，必須有效溝通”。圍繞材料中橙子的分割，可以表述為“看似公平的分配，未必能實現人或物的最大價值(最大利益)”、“不能壹味追求形式公平”、“不能只求公平不求實效”；著眼於兩個孩子之間的協商，可以表述為“民主協商不壹定總能達到最好的效果”“缺乏充分的溝通往往不能圓滿解決問題”；聚焦兩個孩子的爭執，可以表達為“盲目的爭鬥往往讓人看不到問題的本質”；著眼於材料中兩個孩子的綜合行為，可以表現為“大聲說出自己的想法”等等——只要能與交流掛鉤，以合作交流為導向，就可以算壹個班。這個作文題目很難考。整體來看，沒有明顯的傾向性；尋找字裏行間的傾向性，妳得到的是壹個陷阱:“爭來爭去”給人壹種印象，不要為了壹些雞毛蒜皮的小事盲目爭搶；“達成壹致”和“皆大歡喜”說明結果不錯，雙方對橘分滿意；“榨果汁喝”和“烤蛋糕吃”的感覺也相當愉悅，表現出壹種合作的快感。這種情況在近幾年的高考中並不常見。選材也有難度，學生用的名人典故大多不合適。只有那些關註現實，思考生活的考生，才會從日常生活中找到合適的寫作素材。那些習慣了無病呻吟的作家，壹定覺得無所適從。關於標記1的註釋。關於考試的問題。因為材料的中心意思是隱藏的，所以考生在審題時犯的錯誤真的是五花八門。更多的時候，他們只講合作(目標和方向)，不講溝通，或者文章也講溝通，但文章的重點是合作(目標和方向)。或者只是說說目標的重要性，比如“目標比方法更重要”、“目標不明確，即使方法得當，也達不到最佳效果”等。這些只包含在第二卷中。還有壹些題目雖然和材料有關，但明顯偏離了題目材料的意思，比如壹味地誇民主協商，或者只是說公平就好，凡事雙方都開心就好；或者“和諧比什麽都重要”，或者談選擇，談價值，談環保，談物盡其用。這些都不錯，也和材料有關，但是離題目材料的中心意思太遠了。2.表達問題。在閱卷過程中，我們會發現，有些作文即使審題準確，立意正確，分數也不是很高。這主要是表達方式的問題，比如:①。但是我沒有完成，甚至只完成了壹半。②思路不暢，表達磕磕絆絆。這種成分大多可以從紙張表面的塗抹看出。③全篇都是白話文，語言缺乏文采。在閱卷老師的目光快速“掃描”中，很難找到好的修辭、好的句式、準確有意義的成語，表現出壹定的文化底蘊。人生難拖。比如壹篇編號為29277的作文，名字也是“選擇”。姑且拋開它的立意，只看這樣壹句話，妳會發現作者“寫”的能力還不夠:“選擇是天平，稱出秋色；選擇是寒梅，香豆蔻年華；選擇是壹縷清風，吹拂浮躁的心靈”。可以說，這位考生“文筆優美”的意識很強，但功力很差，只能在文章中放這麽壹個蹩腳的不倫不類的比喻。就像劣質粉擦在臉上，讓人感覺凹凸不平，不舒服。好的句子壹般都是“得心應手”才能達到的”。想法雖然準確，但所用材料無法證明觀點，邏輯上犯了“無法推導”的錯誤。在“特色”上，不是“深刻”、“豐富”、“文采”、“創新”，而是膚淺、幹巴巴，缺乏情感的滋潤。分數不高，合理。⑤選擇自己不擅長的風格。壹些詩和壹些其他的。人讀起來不舒服，所以分數不高。⑦有些文章很有文采，從中可以看出作者駕馭文字的能力，顯示出作者豐富的文化底蘊，但文字的主題與材料的意義大相徑庭。我們不禁好奇，閱卷老師怎麽會在如此高的寫作水平下，還在審題中犯低級錯誤。是考前背誦的範文，壹套通融？是不是太缺乏應變能力了？除此之外，還有壹些其他的失分原因，比如試卷不整潔，拼寫錯誤等。有些拼寫錯誤純粹是考生粗心大意造成的筆誤，完全可以避免。再次，告誡同學們要養成認真的習慣，避免不必要的丟分。優秀作品評價的平等不等於公平和匿名。小學老師給大家發了糖之後，妳會覺得他手裏的蘋果比我的好吃嗎？中學老師發完讀物，妳覺得他手裏的科技書比我的漫畫書好看嗎？在公司分享米油後，妳覺得我更需要他手裏的米嗎？或許，妳的生活中有太多類似的問題。就像兩個孩子分享橘子壹樣。壹個人拿到壹半後，壹個孩子只拿了肉，另壹個孩子只拿了皮，剩下的都浪費了。他們認為每個人平等地分享它們後應該是公平的，但事實上，情況並不總是這樣。有時候，平等不等於公平。分享糖書的時候，兩個人可能會互相看對方的東西。雖然兩個人認為這種劃分是彼此平等的，但是他們並沒有得到他們所需要的壹切，所以這是不公平的。這些東西，雖然人在精神上是完全“公平對待”的，在物質數量上是平等的，但在物質質量上是不公平的。這是缺乏溝通和管理不完善的表現。商人做生意，都是追求利益最大化，利益最大化不等於最大化。而是最大限度的滿足個人需求。所以，在交易之前，我們總會多次討論溝通，以賺取最大利益，互相交換資源。這才是真正的公平，物盡其用。政府也是如此。在配置人員時，並不是把最高學歷的分配到最重要的崗位上，而是通過適當的人才管理和專業對口來優化人才資源。這才是真正的公平和充分發揮才能。為了使平等等於公平，我們應該做好充分的準備，良好的溝通，周密的研究和完善的管理，做到物盡其用，人盡其才，平等待人，公平處事。現在有的資源緊缺，有的地區物資短缺。要讓平等等於公平，充分利用資源，不浪費壹絲資源。在社會中，政治利益、經濟利益、文化利益和其他都是公平合理分配的，每個人的權利都是平等的。司法公正。讓人們切實感受到政府和國家給每個人創造了平等公平的環境，民主管理，公平分配。我希望下次分發橘子時，他能得到所有他想要的果肉，也能得到所有他想要的果皮。這篇文章的模擬復習看似平淡實則內容豐富，思路嚴謹，入題和結尾都很有特色。在內容上，作者從“公平”的角度出發。不僅講了大家都經歷過的中小學生活，還結合材料分析的生活小事，甚至延伸到社會政治領域，如商業中的討價還價、行政人事分配、社會資源分配、權利平等、司法公正等。可以說文章的素材取自社會的方方面面，可謂豐富多彩。這樣不僅容易使文章貼近現實，關註社會，而且非常容易由淺入深。升華深化主題。所以這壹項20分。在表達方式上，這篇文章的語言是平實的，但背後是嚴謹的思考。在寫作結構上，文章開頭不直接寫自己的觀點，而是用了壹系列疑問句，委婉地引起讀者思考。這種開頭方式更容易贏得讀者的信任，也容易把文章從具體引向壹般。在引起讀者思考後，作者放手壹搏，從各個方面和角度論證了交流的好處。結尾的時候，只需壹句話，飛奔的文筆立刻回歸素材，戛然而止，絕不拖後腿，讓人不敢尖叫！所以這個分數是19。就發展水平而言，這篇文章雄心勃勃，內容豐富，論證充分、深刻、令人信服。這個分數是20分。美中不足的是文章第三段的內容過於復雜，可以分成幾個小段落單獨解釋，可謂破綻百出。綜合以上亮點和不足，根據評分規則，評分如下:內容20分+表達19分+發展20分=59分。第二，不要在爭議中失去自己的匿名性。有時候，我們總是過於關註眼前的得失，以至於忘記了自己當初的方向。有時候，我們爭取了壹點點利益，卻失去了更多。有時候，我們就是這樣。我失去了壹半的皮膚或果肉。當我們再次遇到文章中兩個孩子的情況時，為什麽不能靜下心來談談呢？當我們心平氣和地交談時，我們就能得到我們所需要的。在日前閉幕的哥本哈根全球氣候大會上，各方討論非常熱烈。然而，我們最終未能達成令人滿意的協議。這次會議對人類至關重要，規模空前。最終沒有實質性的突破。各方之所以僵持不下，爭論不休，是因為大家都不想失去自己的利益。發達國家不想向發展中國家提供資金和技術，發展中國家也不想關閉自己汙染嚴重的工廠。然而，如果每個人都能靜下心來思考，我們實際上可以做任何我們需要的事情。發達國家渴望更好的氣候，發展中國家急需資金和技術。如果雙方停止爭論，明確自己真正需要的是什麽，這次大會早就成為人類歷史上具有裏程碑意義的大會了。它大如整個世界，小如妳我。愛因斯坦和玻爾在歷史上有壹場著名的量子力學論戰。但這場持續數月的激烈爭論最終以雙方不歡而散而告終，於是成了敵人，學術交流也很少。百年後的今天，我們再看那場世紀之爭，發現雙方的觀點其實都有缺陷，但都是正確的。如果壹百年前的兩個人能夠拋開分歧，靜下心來，停止爭論，為同壹個科學理想而努力，或許會成為科學史上的壹段佳話。不僅是那些大師、偉人，普通人也壹樣。沒必要為了壹些家庭瑣事和父母吵架。不要和同事爭論誰做的多誰做的少，為什麽要和同學爭論壹個問題的解決方法呢？當我們把那些爭論放下，當我們知道了對方的真實想法和真實需求，我們就能得到另壹半可能得不到的“肉”。模擬復習這是壹種有敘述和討論的記敘文，優勢明顯——現實性強，思路清晰，聯系自然。在從材料中得到了論據之後，本文將目光轉向了剛剛結束的哥本哈根會議，關註現實，貼近現實，讓讀者感受到文中所討論的真理離我們並不遙遠，具有重要的現實意義。然後，用愛因斯坦和玻爾的例子說明了不放下紛爭和交流的危害。這個例子很多人不知道，也說明了壹些新的想法。分數是18。在表達上，語言流暢。過渡也做得很好，“大到全世界，小到每個人”，“不僅是那些大師和偉人，普通人也壹樣”。這些過渡段落使文章在銜接和轉換時非常自然，非常有利於文章內容的提升和論證過程的深化。分數是19。在發展水平上，文章內容豐富，與材料結合緊密。還有最大的亮點——現實感強，思路清晰，過渡清晰。分數是19。但是，文章的不足也是顯而易見的。哥本哈根會議失敗的原因簡單地歸結為缺乏溝通，愛因斯坦和玻爾的爭論可能不是簡單的溝通就能解決的，也就是說材料不能完全證明論點。顯然是作者在選材上考慮不周造成的。綜合以上亮點和不足，根據評分規則，得分如下:內容18+表達19+發展19 =56。瘋狂鏈接壹篇文章，雖然不是光彩照人，但也是亮點滿滿，有些段落甚至光鮮異常。現在，在標記過程中發現的亮點將是我們是堅定的；地震災難呢？我們手牽手；三聚氰胺呢？我們自省；疫情怎麽樣？在我們內部治理中非常重視溝通的中國，已經不是100多年前那個傲慢自滿的中國了。經過溝通，我們團結壹致。通過交流，我們是強大的；通過交流，我們小康了；溝通之後，我們就完整了。(鄭州中學劉)——雖然方向不盡如人意，觀點材料難免有油水之嫌，但我們絕不能離開“交流”這個關鍵詞而不擔心閱卷老師的誤判。2.當花朵抖落黎明前的最後壹滴露珠時，它告訴我們冷靜思考，小心翼翼地與悲傷的空氣談判。當清晨的太陽脫離黑夜，它讓陽光告訴我們，要明白對方想要什麽，我們想要什麽。當微風吹過夜晚的琴弦，鋼琴聲在空氣中回蕩，告訴我們，通過溝通和協商，資源可以得到優化配置。每壹個在歷史長河旁看遍百花齊放的智者，心裏都明白，即使我們無法理解對方，也可以坐下來慢慢協商，說不定還能壹舉兩得。(鄭州中學，梁羽源)——這是壹篇文章。語言優美，修辭重疊；每壹段都有“談判”和“溝通”這兩個關鍵詞。即使後面有很多瑕疵，也會被不同程度的掩蓋。3.失去和得到都在壹瞬間。就像那兩個孩子，為了壹個橘子爭執，達成協議，以為自己得到了想要的東西。事實上，他們只得到了壹半他們想要的，而另壹半毫無意義。交流，他們會得到自己想要的壹切，這樣會避免不必要的浪費。(趙婷鄭州中學)——分析到位，令人信服。材料是我們構成的基礎。只有對材料進行深入的分析，才有可能得出符合材料實際意義的結論，才有可能達到最佳構思。資料就是最好的例子，有些同學總是把資料束之高閣，單獨去找。他們不知道，這是典型的。4.人們習慣用自己的思維去揣測別人，自己會怎麽做，別人會怎麽做。但是，每個人的情況千差萬別，人們往往會誤判對方。這個時候，溝通就顯得尤為重要。然而，社會仍然缺乏溝通。住在鬧市區的人以前住在壹個大院子裏，雖然很吵，但是感覺還不錯。現在，大家都搬進了高層新房，住了很久，但還是不知道鄰居的名字。即使在走廊相遇，也是陌生人。俗話說遠親不如近鄰，但是現在社會發展，交通便利，溝通渠道更加豐富。人與人之間的交流反而實現了老子的小國寡民思想，隔著壹層樓，老死不相往來。(方圓鄭州中學)
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