關鍵詞：初中語文 德育 課堂教學
十九世紀上半期德國教育家赫爾巴赫認為：“教育的唯壹工作和全部工作可以總結在這壹概念之中――道德”。 江澤民同誌在國慶40周年慶祝大會上的講話提出＂要把德育放在首位＂，現在，各級各類學校已把德育推到了顯著的地位。新課程標準也指出：＂培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該註重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程 之中。＂作為壹名語文教師在教學語言文字的同時，必須結合課文內在的思想感情，挖掘教材的育人點，對學生進行思想教育。現在的學生思想狀況的總體形式不容樂觀，主要表現在動不動就打架鬥毆，甚至逃學、出走離家。壹起又壹起的事件讓家長們束手無策，令老師們困惑不堪。為什麽壹次小小的誤解、批評，壹點點委屈、煩惱，學生就產生如此過激的反應？我們中學的語文教材，有著對學生進行德育教育的厚實的底蘊，教材中的許多課文都蘊含著愛國主義思想和做人的道理，也體現了作者高尚的道德情操。
壹、結合教學內容
在語文教學中進行德育滲透必須要結合教學內容，把握好教育時機，不能是脫離書本、脫離課堂的直白式、說教式，要在教學語文知識技能的過程中有機滲透，做到天衣無縫、潤物無聲。教師就要善於調動學生的積極性，激發他們的求知欲望和好奇心，使課堂教學效果能取得事半功倍。誘導他們走進文本，與文本的主人公對話，真正體會到文本中主人公高尚的品質，體會到作品所散發的芳香。比如教學《魯提轄拳打鎮關西》壹文，當講到魯提轄三拳打死鎮關西時，可啟發學生思考並討論：“如果現在某人做了壞事，有個人見義勇為，拔刀相助，將那人也暴打致死行不行？”通過討論，教師要引導學生認識現代的法制社會不同於封建時代的人制社會，我們應該運用法律的武器，通過合法的途徑來維護正當的權益。中學語文教材中可作為德育教育素材的內容比比皆是。因此，教師只要充分利用這些生動的教材對學生進行德育教育，猶如春風化雨，完全可以使學生受到“真”、“善”、“美”的熏陶，從而提高他們的思想素質，養成積極向上的學習觀和生活觀。
二、聯系學生實際
語文教師在教學中對學生進行思想教育必須緊密聯系學生的生活實際，要有的放矢。在課前要深入了解學生的思想狀況，並分析產生這種思想狀況的個人、家庭、社會原因。教師要用全新的觀點來審視今天的學生的思想特點，發揮語文教學思想導向的積極作用，讓學生的思想擺脫庸俗淺薄的泥淖，跟上時代的步
伐。初中學生的年齡段大致在13―16歲這個範圍內。這是壹個特殊的年齡層次，在“身”和“心”兩方面都呈現出自身獨有的特點。語文課的思想教育必須重視這些特點，有的放矢，才能收到預期的效果。比如，在教學《陌上桑》時，有的學生可能會大膽直言：“那個羅敷真是太傻了，太守有權有勢，嫁給他可以吃香的喝辣的，享不盡的榮華富貴，不比在家裏整天采桑養蠶強多了嗎？”我們不要簡單地認為這種想法離經叛道、幼稚可笑，實際上，在現在的商品經濟社會中由於拜金主義、享樂主義的侵蝕，持有這種想法的絕非個別。我們不能簡單粗暴地加以譏諷、訓斥，而應該因勢利導，啟發學生思考什麽是真正的幸福，人生的意義和價值是什麽，從而培養學生正確的思想觀點和方法，擺正他們的人生航向。巴爾紮克說：“感情是壹種熏陶的力量”人的情感總是在壹定的情境中產生的，在語文課堂教學中，教師要善於創設與教學內容相應的情境，創造和渲染氣氛，使學生置身於情境中，產生身臨其境之感。教師要用情真意切的語言感染學生，巧妙地設置疑問，激發學習興趣，使其受到熏陶和教育。
三、榜樣的力量
“榜樣的力量是無群的”， 由於中學生的年齡特點，使他們具有求知欲強、富於幻想、善於模仿、可塑性大等特點，他們往往容易受到來自學校、家庭、社會各方面人物的思想意識和人格行為的影響，會不自覺地以他人的人格行為作為自己的仿效模式在自己的身上再現出了。在課堂教學中，語文教師除註重自身的榜樣示範作用外，還要善於針對學生的年齡特點，將壹些小說、影視、人物傳記裏的典型人物作範例，有目的地指導學生閱讀、評價、欣賞，對學生感興趣的時尚追求，如迷戀網絡、對影視明星的崇拜、求酷心理等，教師要能運用理性思維，指導他們學會甄別，引導他們接觸感興趣並有益於身心健康成長的東西；在追星、求酷的問題上，教師拿學生最為熟悉的壹些中外名人的先進 事跡材料 來教育引導他們，利用名人效益引導他們去審視真正美、追求真正的美，從而做壹名身心健康、積極向上的中學生。
總之，＂詩言誌＂＂言為心聲＂文以載道文道統壹是語文教學的自身要求。語文作為中華民族最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。初中語文教學作為壹門基礎學科，對於培養初中階段學生的思想道德品質和科學文化素養，弘揚祖國的優秀文化和吸收人類的進步文化具有十分重要的意義。語文教學要把思想政治教育、道德情操教育滲透在語文教學之中，使學生在德智兩方面均得到發展。