對課文的簡要介紹。本文摘自魯迅短篇小說《故鄉》。文本通過對“我”的記憶，刻畫了壹個知識淵博、活潑可愛、聰明能幹的農村少年——潤土的形象，反映了“我”與童年短暫而真摯的友誼和他的鄉愁。正文先描述“我”。然後我寫了和潤土認識和相處的過程。我重點講了潤土告訴我的四件事:雪地捕鳥、海邊撿貝殼、觀瓜刺魚。最後，我寫了他們的不同和友誼。正文壹開始就給讀者呈現了潤土看瓜刺魚的場景。讀完這段話，年輕的潤土的形象就深深地印在了我們的腦海裏。從文字上看，潤土是壹個“忙月”的兒子，“我”是壹個“少爺”；閏土見多識廣，我卻壹無所知。不同的環境，不同的階層，不同的生活並沒有讓我快樂，反而導致我對自己的地位和環境不滿，這些都透露出我對豐富多彩的農村生活的向往。這節課的第壹個重點是掌握閏土的外貌、語言、動作的描述，體驗閏。二是通過理解深刻的句子，了解自己思想感情的變化；第三，第壹次認識魯迅，了解他的文學成就。2.詞語分析。(1)句子的理解。①我當時不知道這所謂的尷尬事是什麽——我現在也不知道——只是莫名其妙地覺得自己兇得像只小狗。這句話中的兩個破折號起補充作用。“無緣無故”這個詞就是”。即使是現在，我也不知道顏是什麽動物，只是主觀上覺得它長得像狗，很兇。2我從來不知道世界上有這麽多新鮮事物:沙灘上有這麽多五顏六色的貝殼；西瓜就有這樣危險的經歷。我只知道是在水果店賣的。”蘇“總的意思是。”“新鮮事”指的是潤土給我講的很多關於農村和海邊的事，我從來不知道，所以覺得新鮮所以”的意思是“所以”和“這樣”。句子是從兩個方面講的。二是關於西瓜被顏等動物吃掉的危險。”我”從來不知道這些新東西，因為“我”過著伸手吃飯的生活，從來沒有接觸過這些東西。這句話表達了“我”對年輕人的羨慕和欽佩。③他們都和我壹樣。我只看到院子裏高墻四角的天空。這是“我”表達感情的壹句話。“他們”指的是我平時的朋友。“院子裏高墻四角的天空”是指“我”和“我平時的朋友”生活的世界很狹小。因為他們整天被關在高墻深院裏，和住在海邊的閏土形成了鮮明的對比。不能廣泛接觸自然，猶如井底之蛙，視野狹窄。這句話表達了“我”對自己所處環境的不滿，流露出對農村豐富多彩生活的向往。(2)對單詞的理解。同時，這壹課指的是西瓜田。祭祀:在節日或祖先的生日和去世時，人們向神或祖先獻祭和致敬，以示尊重和祈求祝福。家家戶戶輪流準備，輪到誰準備的那壹年叫價值年。五行:金、木、水、火、土。迷信的人用五行相生相克的原理來計算人的命運。閏土五行缺土，故名“閏土”，寓意五行齊全。許個願:許個願。迷信的人向神佛祈禱，許下諾言。也就是安裝了捕鳥的裝置。竹匾:邊緣較淺的圓形竹制器皿。社稷:枯粟。潮汐洪水:壹年中定期到來的大潮。跳魚:指彈塗魚，體長約10cm，略扁，淺褐色，棲息於於海濱海灘，常躍出水面，在陸地上覓食。可食用。產於中國南北沿海。二、教學目標1。我會寫七個新單詞。我能正確讀寫“褲襠、廚房、刺猬、野獸、光明”這幾個字。第二，我能帶著感情讀課文。第三，我能理解深刻的句子，並通過跳躍實現我思想感情的變化。了解魯迅先生的文學成就。三、教學建議1。這是本單元“第壹次認識魯迅”的第壹篇課文。教材安排的目的是讓學生感受魯迅先生作為大作家的成就。結合單元介紹和課後資料袋，老師可以先簡單介紹壹下魯迅先生。2.第壹遍讀課文時，通讀壹遍，畫出看不懂的字，揣摩人物的心思。今天學生對閱讀不熟悉。有些東西的名稱不影響學生對課文的理解，沒必要深究。有壹些半寫半寫的話，學生會覺得讀起來不習慣，理解起來有困難。老師應該幫助學生理解這些單詞。比如“是”表示“不知道”表示他們不知道。”“無緣無故的感覺”就是無緣無故的感覺蘇”總是指“永遠不知道”的意思就是永遠不知道。”“所以”的意思是“所以”，“這樣”，“以前”的意思是以前。”“只知道，只知道。這些單詞有助於學生在理解課文的過程中理清思路。還有壹些詞，如“值年”、“祭祀”、“五行”和“閏月”就足以讓學生有壹個大致的了解。要正確區分“鄭(廚房裏)”和“鄭(月亮裏)”中的復音詞“鄭”與“仿佛(fú)”和“佛(fó)”中的“佛”的不同讀音。不要念錯成xù.3。這段文字描述了人物。在教學中，學生不僅要了解潤土這個農村少年的性格特征，還要引導學生理解作者是如何寫出這些特征的。潤土是壹個聰明、博學、活潑、可愛的農村少年。作者描寫潤土的外貌、動作、神態，潤土告訴我的那些稀奇古怪的趣事，以及男孩潤土的形象，不僅給我留下了難忘的印象，也給讀者留下了深刻的印象。4.這篇課文展示了我和潤土之間的深厚友誼，能打動學生的心。引導閱讀，首先要讓學生進入狀態去感受自己的感受，從而表達自己的感受，比如“希望”、“贊同”、“離別時的悲傷”。教師要註意調動學生的感情。發揮插圖在課文中的作用，引導學生進入情境，體會感受。閱讀練習的形式可以多種多樣。比如學生可以選擇自己喜歡的段落先讀幾遍，這樣就可以讀得很流利了。在此基礎上，學生可以自由選擇自己的夥伴，組成學習小組，以不同的角色進行閱讀，讓學生在小組中交替地揣摩人物的內心和感情，讀出自己的感受，相互閱讀和評論。5.找出青少年潤土說過的四件事。第壹件事是提前抓鳥。這個東西和上面的“他可以假裝抓小鳥”有很大關系。潤土講述了捕鳥的時間——雪下得很大；抓鳥的地方——在沙灘上；捕鳥之道——立大竹匾，播谷，鳥來吃時拉繩；捕鳥的結果——什麽鳥都有。這表明潤土是壹個捕鳥專家。這使我總是盼望下雪。第二件事，講講海邊撿貝殼的樂趣。貝殼五顏六色，奇形怪狀。第三件事，說說瓜們有多緊張，有多驚心動魄，這壹生有多神秘，有多感動。因為這個畫面會浮現在腦海裏。與我記憶中“我”在閏土月下刺瓜的那壹幕，文首所描述的感人情景息息相關。這兩部分之間的聯系可以在學生理解課文內容後由教師指出。第四件事是說跳魚，很簡單。作者詳細寫了四件事，從不同方面表達了閏土的特點。看荊棘，折射出閏土的機智與勇氣；撿貝殼，看跳魚，可見閏土的生活豐富多彩。教學也要重點關註。要註意讓學生根據自己的理解去讀出自己的感受，同時借助直觀的形象來拓展想象力，在對閏土特性的認識中得到熏陶。6.壹些含義深刻的句子是這次教學的難點和重點，要讓學生結合課文寫作的背景去理解，體會其中蘊含的情感。正文寫得很漂亮。寫生動的場景，可以引導學生談談讀後感。因為學生的生活經歷不同，理解角度不同，感受可能也不壹樣。老師要讓學生談談印象最深的是什麽，並給出理由。另外，學生要註意調動自己的生活經驗，充分發揮想象力，把壹些場景盡量具體化。7.文中有兩處對閏土外貌的描寫，刻畫了閏土可愛的形象。課後可以讓學生模仿。描述老師或同學的樣子。為了讓學生更感興趣，可以要求學生不寫名字，只寫特征。在集體評價中，讓全班同學猜猜他們寫的是誰。8.課後可以引導有興趣的同學閱讀魯迅的作品《故鄉》。第四，教學案例可以獨立閱讀。成像儀:上節課，我們第壹次讀課文。我認識了壹個活潑可愛的海邊農村少年——潤土。我們知道他是這樣壹個孩子——”...紫色的圓臉，戴著壹頂小氈帽，脖子上戴著壹個亮銀色的項圈...人很害羞，但不怕我，就在沒別人的時候跟我說話……”從這些描述中，潤土給妳留下了什麽？學生:潤土是壹個簡單、天真、健康的海邊男孩，深受成年人的喜愛。老師:是啊，多可愛的海邊農家男孩啊！文中的“我”喜歡他。為什麽？請再讀壹遍課文，找出原因。學生:我喜歡潤土，因為潤土的心裏有著我的普通朋友不知道的無盡的奇怪的東西。老師:誰是我平時的朋友？學生:我跟我壹樣是少爺。老師:是的，“潤土的心裏有無窮無盡的奇怪的東西”。課文中提到了多少事情？快速閱讀課文並找到它。s:說說四件事:抓鳥，撿貝殼，管西瓜，看跳魚。(S:這些事情中，給作者印象最深的是什麽？生:看刺。老師:為什麽？學生:因為這個事件最驚心動魄，所以作者寫得最詳細。老師:真的很好。請按照閱讀提示進入這四件怪事，妳會更加了解這個單純天真的海邊男孩。出示閱讀提示:把文中寫的四件事讀壹遍，把印象最深、最感興趣的段落或句子讀幾遍，體會課文是如何通過人物的對話、出場、造句的。學生:刺殺顯示了潤土的智慧和勇氣。老師:說說妳的理由。學生:“在月亮下面，聽，它響了...輕輕地走著……”從這句話中，我可以看出潤土是勇敢的。老師:在月亮下面，它來了...請輕輕地讀這句話，註意不要讀。學生:“有個胡叉。當我到達時，我看見了顏...像油壹樣滑……”師:顏雖然能咬人，又那麽聰明，但還是被閏土刺傷了，可見閏土不僅勇敢，而且機智！請閱讀他們之間的對話。男生讀潤土語，女生讀“我”語。老師介紹:潤土又對我說，(學生開始朗讀...)老師:這是“我”印象最深的壹件事，所以雖然30年過去了，但當“我”回憶往事時，仿佛那壹幕剛剛經歷過，就在眼前。從手握鋼叉奮力刺來體驗閏土的機智和勇氣。單獨閱讀-小組閱讀-壹起閱讀並體驗。老師和學生繼續交流，學習另外三樣東西。(片段設計:浙江湖州市東風小學朱菊美)五、相關鏈接為什麽有些詞很深奧，很難理解？比如為什麽“帶銀環的項鏈”不是“帶銀環的項鏈”？“我不知道”、“無緣無故”、“我只知道是水果店賣的”等詞語的含義。古代漢語和現代漢語是由五四新文化運動劃分的。正文《少年潤土》節選自魯迅小說《故鄉》，寫於1921年新文化運動時期，雖然是當時大力提倡的白話文。魯迅在寫作中使用的文字形式仍有古代漢語文字形式的痕跡，與現代漢語文字不完全相同。短篇小說《故鄉》關於小說《故鄉》寫作背景的素材，是魯迅1919年從北京回到故鄉的經歷，卻深刻地總結了1921年。尤其是辛亥革命後的十年，中國農村經濟蕭條，農民生活日益貧困，反映了那個時代的社會特征。2月，魯迅從北京回到家鄉紹興，賣掉了在新臺門的舊居，帶著十多戶同門，帶著母親、三個兄弟及其家人來到北京。這壹次，他回到了農村。兒時的夥伴、農民張從海邊鄉下來看望魯迅。30多歲的張滿臉皺紋，形容枯槁。他講述了“在農村做壹個人總是很難，拿出東西來總要捐三四次”的悲慘境遇，引起了魯迅的深切同情。後來魯迅在小說《故鄉》中藝術地再現了他回鄉的經歷，並以張為原型。小說是用第壹人稱寫的，裏面的“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品。經過虛構和想象，不能說“我”就是魯迅。正文是小說中的壹個插曲，標題“年輕的潤土”是編者加上的。節選章節所表現的中心思想與整部小說《故鄉》的主題不同。我的家鄉(節選)是魯迅...壹天，這是壹個非常寒冷的下午。吃了午飯，坐著喝茶，感覺有人進來了，就回頭看了看。我看到的時候，不禁非常驚訝。我慌忙站起來，朝它走去。這是閏土。雖然我第壹眼就知道是閏土。以前的紫色圓臉已經變成了灰黃色，增加了深深的皺紋；和他父親壹樣，眼睛紅腫，這我知道。海邊種地的人整天吹海風，壹般都是這樣。他頭上戴著壹頂破氈帽，身上只有壹件很薄的棉衣，渾身瑟瑟發抖。手裏拿著壹個紙袋和壹根長煙鬥，不是我記憶中那只又紅又圓的手，而是像松樹皮壹樣又粗又笨又裂的手。這壹刻我很激動，卻不知道怎麽說。我只是說，“啊！潤土兄弟-妳在這裏？..... "然後我有很多話想像珠子壹樣噴出來:角雞，跳魚，貝殼，蛤蜊，...但總覺得被什麽堵住了，腦子裏吐不出來。他停下來，臉上流露出喜悅和蒼涼；他動了動嘴唇，什麽也沒說。他的態度終於變得恭敬起來，他清晰地喊道:“大人！..... "我似乎打了個寒噤；我知道我們之間有壹道很深的鴻溝。我不能說話。他轉身道:“水生，給師父磕頭。”然後他把躲在身後的孩子拖了出來。這是20年前的閏土，只有黃瘦，脖子上沒有銀戒指。“這是第五個孩子，沒見過世面，躲躲閃閃……”
還是那個:荀剛。”母親高興地說啊，老太太真是...什麽樣的規則。她當時還是個孩子，不懂事..."閏土說著，叫水笙去玩拱，但孩子害羞，緊緊地跟在他後面."他是水笙？第五個？都是陌生人，難怪怕生；紅兒最好和他壹起去散步。”母親說。紅兒聽了這話，就來找水笙，但水笙放松下來，和他壹起出去了。母親請潤土坐下，他猶豫了壹會兒。最後，他坐下來，把長管靠在桌子上，遞過紙袋，說:“冬天什麽都沒有。請把這幹綠豆放在那裏自己曬幹..."
“這很難。第六個孩子會幫忙，但他總是吃不飽...而且並不平靜...到處都需要錢，沒有規定...而且收成不好。種了東西，選擇賣，總要捐幾次，賠錢；不賣就只能爛掉……”他只是搖了搖頭，臉上雖然刻了許多皺紋，卻壹點也不動，就像壹尊石像。他只是覺得苦，卻無法形容。他沈默了壹會兒，於是拿起煙鬥，默默地抽著煙...
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