推廣編程教育這麽久，被問得最多的壹個問題就是：“我家孩子學這個是不是沒有用啊？"隨便在網上壹搜，很多人也在關註這個問題
總結起來有以下幾個原因：
家長方面：外界關於少兒編程的信息太少，導致部分家長不太了解少兒編程。尤其非IT專業的家長更是如此。另外編程課在我國普及不大，地位也不如語、數、外等這些能夠直接體現還在成績的科目。
學校方面：編程教育需要比較大的投入，而且效果沒保障，和文化課相比還是處於次要地位。但是有壹些學校領導還是有超前眼光的，他們給自己的學生開設了信息學課程，從小就讓孩子學習編程。據我了解，在浙江省，已將編程教育納入課程體系了。
老師方面：部分老師還是固守著文化課成績第壹的觀念，覺得編程可能會占據孩子的學習時間，另外不是所有的孩子學編程都會取得好成績，至於參加NOIP就更難了。
地域方面：壹些經濟比較發達的地區，能夠接受到最新的信息和世界趨勢，這也影響了家長的決策。相比壹線城市，三四線城市的家長還沒意識到編程的重要性。數據顯示，北京、上海、廣州用戶最多。
值得欣慰的是，現在越來越多的人意識到編程對孩子重要性。但大部分人說起編程想到的還是復雜、枯燥、碼農和高薪。其實兒童學習編程更多的是為了培養他們的抽象邏輯思維，團隊合作能力，創新、自學等能力。學編程不壹定要做程序員。
壹、抽象邏輯思維
影響學習成績的另壹重要因素是思維力。那些進入八年級成績落後的孩子往往是在四年級便開始明顯落後。其實這部分孩子成績之所以在這時候開始落後，恰好是他們的思維發展沒有跟上同齡人的步伐造成的。心理學研究表明，兒童思維在幼兒期是以具體形象思維為主，童年期進入以形象邏輯思維為主的階段，而十歲（通常是四年級）左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期。如果孩子在這個時期思維發展順利過渡，成績不會受到影響，而且在以後的學習中會更輕松。而如果思維發展受阻，則會嚴重影響學習成績。因此，把握好孩子思維發展的這壹轉折期顯得尤為重要。這壹任務以前更多的落在數學等學科上，這些學科雖然可以在壹定程度上起到了引導學生思維方式的過度的作用，但與編程教學尤其是scarch等比較成功的編程軟件教學比起來差距還是很大的。編程時寫入的是命令，而生成的是可見的動作，可以很好的把形象思維與抽象思維聯系在壹起，所想即所見，所見即所得的操作形式是對思維方式轉變的極佳練習。
二、團隊合作能力
現階段在學的學生大都是“獨苗苗"，是家中的“小皇帝"、“小公主"。家人圍著這些“小太陽"轉，從而滋生了嬌生慣養的習氣，只會汲取而不知道付出。很多學生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素質。小學生隨著年級的升高，開始產生競爭的心理，壹切都要爭強好勝，有時甚至達到了水火不容的地步，這都對學生未來的發展不利。壹個人的力量是渺小的，只有當他融入集體之中，個人的創造才能得到發展。正如馬克思說的：“只有在集體中，個人才能獲得發展其全面才能的手段。"而且編程教學可以很好
的把壹個小組或壹個班的學生緊密的聯系在壹起，很多程序代碼需要寫入幾十行甚至過千行，這樣的任務在短時間裏壹個人幾乎不可能完成的，但是分散到壹個團隊裏就變得可行了。
完成這樣的任務需要團隊中每個人都參與其中，合作要親密無間，分工要細致，統籌要合理，壹個大型程序的完成就意味著壹個合格的團隊的成型。更重要的是隨著互聯網的普及使得學生不僅可以和現實中的同學合作，更能與遠至大洋彼岸的朋友壹同協作完成創作，這更能激發學生對團隊協作的認可。
三、創新、自學等能力
少兒編程課程不僅能培養孩子邏輯思維能力，在整個編程過程中對孩子的創新能力、解決問題的能力、表達自己的能力、自學能力等方面都有很大的幫助，而這正是今日孩子需要擁有的必備技能。美國麻省理工學院的雷斯尼克教授表示，無論是理解極其復雜的系統，比如壹個經濟體如何運轉，或是以分步驟的方式解決問題，學習編程都大有幫助。它不僅可以訓練孩子們解決問題的能力，還可以幫助表達自己。
最後我想說：少兒編程不應是壹個功利的應試學習，學習的目的更多是培養孩子的抽象思維能力，鍛煉孩子的獨立思考能力。當然現在確實也有很多學校對參加過編程相關賽事的：如NOIP等獲獎的小朋友更加擇優錄取。如果孩子對這方面有興趣，為何不讓孩子學習呢？
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