這種寫法最穩定。其實基本上高二以後就不怎麽寫記敘文了，除非妳有特別的文采。
畢竟高考作文不是妳展示聰明才智的地方，更多的是完成這壹步。我只能說看個人能力和問題。
現在的高考作文大多是議論文，適合語言不好的人。只要組織清晰，論據有力，就能拿高分。當然，妳要盡量做到開頭和結尾語言優美，這樣才能更好地把握老師的善意。。
2.高中英語寫作課怎麽組織~
我的寫作課基於兩個方面:文章的語言和內容。
1.語言分為詞、句、章三個部分。
然後給同學們講解寫作中哪些詞應該用，哪些詞不能用，考試中遇到不會寫的詞怎麽辦，用什麽詞代替原來的詞。
我會從最基礎的內容開始，也就是五個基本句型，然後教學生如何寫從句，帶他們去記憶壹些重要的句型。
在正文部分，我會先強調連詞的重要性，然後在寫作過程中補充壹些修辭手法和中英文的差異。
2.文章內容是以不同的文體(記敘文、討論文、應用文、開放式作文)進行講解。
我會根據每種文體的特點，從審題到寫文章，壹步壹步帶著學生解決問題，也會經常提醒學生的錯誤。
這是我的班級的大致結構。有機會再聊~
3.英語寫作的四種文體及註意事項:1，記敘文，2，議論文，3，解釋性，4，應用文:包括書信，通知，筆記等。
註意事項:1。確保大綱中段落結構的思路與每段的主題句壹致。這樣才能保證寫出來的段落不跑題，不跑題。
2.要綜合考慮各段落的內容安排，避免段落內容重疊。3.用好連詞，註意段落和句子之間的連貫性。
要想寫出層次分明、思路清晰、用詞連貫的文章，就要在句子和段落之間搭建橋梁，連接詞就起到了橋梁的作用。4.多註意積累壹些高級詞匯也很重要。
擴展數據:
作文的關鍵:作文是中學英語學習的重要內容之壹，也是學生綜合能力的體現。它與學生的詞匯、語法、句法能力、邏輯思維能力密切相關，在高考中占有相當大的比重。
但是很多學生在這方面失分很多，影響了最後的總分，所以提高學生的寫作能力勢在必行。任何文章都是由句子組成的，而句子又是由短語和基本句型組成的。
要註意單詞、短語、句型的理解和記憶。所以，書面表達要從詞組、句型的訓練入手，加強基礎知識。掌握短語，基本句型，再配上合適的時態，壹篇文章就基本完成了。
句子是作文的基本單位，要有意識地進行循序漸進的連句訓練。先把詞匯寫出來，然後熟練運用壹些關聯詞，把句子連成文章。
在大量形式多樣的簡單句中，要逐漸學會用簡單句表達思想，學會寫壹段話來表達連貫的思想。百度百科-英語作文。
4.高中英語寫作的第壹技能是通過詞匯教學訓練寫作能力。
寫好壹篇文章不可能壹蹴而就，必須從最基礎的詞匯入手。擴大詞匯量，讓妳的話貼住句子，加強寫作訓練。
二是通過壹句多譯練習訓練寫作能力。多做壹句話的翻譯練習，有助於啟發寫作思路。
寫作時，選擇自己自信的句子，靈活表達相同的內容，減少錯誤，提高得分率。第三，結合課文進行各種體裁的寫作訓練。
學好英語寫作，壹定要從課文開始練習，從壹些常見的文體開始，由短到長，由淺入深，循序漸進。四是通過背誦訓練寫作。
培養英語寫作能力，以文章為中心訓練寫作能力是非常重要的，因為文章中的句子都是標準的英語範文。把單詞放在句型、段落、章節中理解、記憶、欣賞，這樣就可以模仿、改寫。
五是通過模仿和改寫訓練寫作能力。模仿寫作也是提高英語寫作能力的有效途徑。在模仿寫作中，格式、構思、表達都是可以模仿的。
但要註意靈活性，句子要通順，符合英語表達習慣。另外，重寫也是壹個不錯的方法。改寫是壹種適應文章材料的文體、風格和句型的訓練方法。
無論是把人稱、時態，還是對話材料改成記敘文，都有助於復習鞏固所學知識，培養遷移運用所學知識的能力，提高寫作能力。還可以給我之前學的網文課申請壹份免費的寫作資料~報名的時候還可以贈送壹個語法講座視頻和壹本電子英語雜誌，挺好的~希望能幫到妳~
5.高三英語作文指導+
我個人的壹個學習經驗就是通過詞匯教學來訓練自己的寫作能力。寫好壹篇文章不可能壹蹴而就，必須從最基礎的詞匯入手。擴大詞匯量，讓妳的話貼住句子，加強寫作訓練。
二是通過壹句多譯練習訓練寫作能力。多做壹句話的翻譯練習，有助於啟發寫作思路。寫作時，選擇自己自信的句子，靈活表達相同的內容，減少錯誤，提高得分率。
第三，結合課文進行各種體裁的寫作訓練。學好英語寫作，壹定要從課文開始練習，從壹些常見的文體開始，由短到長，由淺入深，循序漸進。
四是通過背誦訓練寫作。培養英語寫作能力，以文章為中心訓練寫作能力是非常重要的，因為文章中的句子都是標準的英語範文。把單詞放在句型、段落、章節中理解、記憶、欣賞，這樣就可以模仿、改寫。
五是通過模仿和改寫訓練寫作能力。模仿寫作也是提高英語寫作能力的有效途徑。在模仿寫作中，格式、構思、表達都是可以模仿的。但要註意靈活性，句子要通順，符合英語表達習慣。
另外，重寫也是壹個不錯的方法。改寫是壹種適應文章材料的文體、風格和句型的訓練方法。無論是把人稱、時態，還是對話材料改成記敘文，都有助於復習鞏固所學知識，培養遷移運用所學知識的能力，提高寫作能力。
我之前學的網文課，學生和工作者都很方便。它還可以自由獲取資料。報名的時候還贈送了語法講座視頻和電子英語雜誌，挺好的~
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6.英語寫作的四種文體及註意事項:同體寫作旨在測試學生的書面英語表達能力。
高考書面表達是壹種引導性寫作。試題明確了寫作的目的、對象、體裁和字數。
提供給學生的材料有文字、圖片或圖表的形式。考試要求學生根據給定的情景和要表達的意思寫壹篇100字左右的文章。
高考中常見的文體有記敘文、說明文、議論文和應用文。(1)記敘文:記敘文是主要描寫人物經歷或事物發展變化的文體。
可以分為記人和記筆記兩種。敘述要點是:1。時間、地點、人物、事件，寫的時候要交代清楚。
2.人稱:敘事壹般可以用第壹人稱和第三人稱敘述:第壹人稱是指作者以當事人的口吻用“我”的方式敘述文章中的事情，第三人稱是指作者以旁觀者的視角敘述，反映事件中不同人的感受和看法。3.敘事的線索壹般是時間，也就是按照事件的發展順序來寫。
為了按照地點的線索來寫，也就是按照地點轉移的順序來寫。4.重點突出，清晰而詳細。
5.註意文章的完整性。6.所用的時態通常是壹般過去時。
例子:NMET 2004遼寧卷下面四幅圖片描述了周日早上發生在中山公園的壹件事。請根據圖中提供的信息，為妳們學校的“英語花園”寫壹篇英語文章。
註:1。征文必須包括所有圖片的主要內容，征文內容要連貫完整。2.短詞數量約為100。
3.搶奪和逮捕。寫作步驟:1。考查:理解畫面意思，將幾幅畫面連成壹個完整的故事。2.列舉要點:地點:公園裏冰激淩攤旁邊。
人物:壹個年輕女子，壹個小偷和壹個老人。事件:年輕女子包被搶，人追，老人拿傘絆倒，警察抓劫匪，女人和人感謝老人。
3.將要點展開成文字，註意上下文的聯系，適當使用連詞和副詞。4.通讀並改正錯誤。
可能的版本:壹個星期天的早上，中山公園裏有壹些人。在壹個小攤上，壹名婦女正在買冰淇淋，這時她身後的壹名年輕男子搶走了她的手提包。她喊道:“抓小偷！他搶了我的包！”聽到這話，幾個人開始追他。附近的長椅上靜靜地坐著壹位老人。當小偷從他身邊跑過時，老人迅速撿起他的傘，把它放在小偷的腿上。年輕人重重地摔倒在地上。很快，警察開著警車來了，逮捕了他。女人謝過老人，周圍的人都在練習老人的聰明。(2)議論文:在近幾年的高考中，議論文的比重越來越大。議論文可以用多種形式呈現，如畫圖、圖表、表格、書信等。，但文體其實是議論文，有時是帶敘述的議論文。議論文寫作要點是:1。觀點明確，文章壹定要有明確的中心論點。
2.等級很清楚。壹個中心論點通常由幾個分論點支持。不同層次要清晰，過渡要清晰自然。3.最後壹段概括總結全文，得出邏輯結論，突出中心思想。
4.壹般采用壹般現在時。5.語言簡潔有力，壹般不使用口語。
舉例:2005年全國高考英語(福建卷)。目前，學校裏有少數學生考試作弊。壹本英語雜誌打算就這壹現象為中學生寫壹篇作文，題目是《我對考試做菜的看法》。請根據下面的提示用英語寫壹篇短文。
主要有以下幾點:主要原因是:考試太多難度大；不努力，懶；討好老師，家長個人意見:作弊是不對的，影響校規；老實點，好好學習；.....其他觀點註:1。短文必須包括內容的所有要點，可以適當發揮；2.作文的題目和開頭已經給妳寫好了，不計入總字數；3.字數:約100；4.參考詞匯:作弊(v v .)寫作思路:1。壹、審題，確定要點——本文的中心話題是:我對考試作弊的看法，所以首先要提出中心話題，點明問題。2.接下來從兩個方面討論這個問題，可以分為兩段，現在分析壹下造成這種現象的原因，然後自然過渡到自己的觀點。
在講述自己的觀點時，要有明確的觀點和論據來支撐。3.最後簡單總結壹下自己的觀點，指出題目。
我對考試作弊的看法眾所周知，有些學生在學校考試作弊。作為學生，我們經常在學校參加考試，但有時我們有太多的考試對我們來說太難了。另壹方面，我們中的壹些人很懶，不努力學習功課。所以在考試時，他們有時會作弊，以獲得更好的成績來取悅他們的父母和老師。在我看來，考試作弊是錯誤的，因為它違反了學校的規定。我們學生應該誠實，努力學習取得好成績，而不是在考試中作弊。此外，我們應該改進學習方法，為考試做好準備。總之，考試作弊是錯誤的。(3)說明文字:說明文字介紹形狀、性質、結構、。
7.高中英語寫作課如何組織要想上好寫作課，必須熟悉高考對學生寫作的基本要求。
《普通高等學校招生全國統壹考試大綱》對英語寫作的基本要求是:註重“應用詞匯和語法結構的數量、語境的連貫性和語言的得體性”；最高等級的評分要求還要求考生“應用更多的語法結構和詞匯；。
盡量使用較復雜的結構或高級詞匯，語言應用能力較強；有效利用句子間的連接成分，使全文緊湊”等等。根據高考的基本要求，教師應考慮學生寫作水平的差異，采取不同的教學方法。
對於寫作水平較高的學生，可以放心采用的教學模式是“布置題目——學生寫作——教師批改或學生互評——挑選優秀作品展示”；對於中低水平的學生，主要介紹“過程-體裁教學法”。過程體裁教學法的整合避免了單壹教學法的種種弊端。在這種方法中，教師的教學分為三個步驟:實證分析、談判寫作和獨立寫作。在第壹階段的論證分析中，老師首先提供範文，重點分析文本的體裁結構和語言特點，以指導接下來的寫作。
在第二階段，教師和學生協商創作壹篇文章。教師按照以下步驟將學生閱讀、調查、討論的結果寫成範文寫在黑板或屏幕上:確定寫作題目——明確寫作觀點——構思寫作內容——讓學生親自參加整個寫作過程。
第三階段，學生自主創作階段，學生選擇壹個題目進行研究，通過寫初稿、老師評價或同行評價、修改的過程，運用所學的體裁獨立地寫出這樣的文章。采用過程體裁教學法的優勢是:1)優秀範文分析為學生寫作提供了很好的參考。
學生通過對作文內容相關材料的閱讀理解、實證分析和模仿寫作，掌握某壹體裁的寫作技巧，使寫作變得有章可循，最終達到自主創作的目的。2)過程體裁教學模式為學生獨立寫作提供了直接的語言輸入。
師生在課堂上通過理解語言、分析語言、運用語言、討論課文的結構和語言特點，對學生進行有針對性的直接語言輸入，大大減少了學生寫作的盲目性。3)這種方法為教師和學生提供了評判作文的標準。
師生在分析課文的宏觀結構、詞匯、語法、作文步驟的過程中，逐漸形成了壹套判斷自己作文優劣的標準。在過程體裁教學法的指導下，學生在寫作學習中面臨的問題和困難可以得到改善，這是高中英語課程標準的基本要求。
只有在基礎階段，使用課本上或同等難度的地道閱讀材料，通過引導分析，才能讓學生學會審題，構建作文框架，選擇合適的句型，學會寫連句。那麽，如何將過程體裁教學法運用到各種類型的作文中，如看圖、提綱、圖表、書信等。，並且針對不同類型的作文要采取不同的教學策略，但無論哪種類型的作文，都要做到句子結構準確、信息內容完整、篇章結構連貫。
教師可以安排兩名學生在黑板上就某壹話題寫壹篇短文，與師生壹起分析範文和創作後，供師生分享，看內容是否完整，結構是否合理，找出精彩的句型和高級詞匯，然後教師可以指導學生改正錯誤的句子。為了促進寫作的教學，我們還可以將單詞和短語按家庭進行分類，即每次寫作前，老師和同學將與寫作內容相關的關鍵單詞和短語壹起寫在黑板上，供學生寫作時參考，如免費儲物櫃、超市手推車、靜態節等。食品區，衣服區，日常必需品區，牛奶，餅幹，芭比娃娃等。，寫作前，教師引導學生總結壹些相關詞匯，這樣會大大減輕學生寫作的壓力。
然後老師用實物投影儀把壹些學生的作文投射到屏幕上和學生分享，還找出精彩的句型和高級詞匯，然後老師指導學生改正錯誤的句子。這樣，學生可以運用對比分析和討論的方法掌握寫作技巧，也提高了課堂教學的效率，避免了課後逐壹批改學生作文的繁瑣工作，讓教師有更多的時間來備課、上好課。
當然，不同類型的作文寫作側重點不同，學生也要註意。在圖片構圖中，通常有四個依次發生的情景寫作素材，會考驗學生觀察和尋找信息的能力，以及用有限的句子概括所有信息的英語寫作能力。
要求學生根據圖片描述內容，按照時間順序和內在邏輯關系，用恰當的語言表達出來。在必要的地方使用適當的關聯詞(壹方面，如不遠處尋找)。
另壹方面，相反地，在那裏，必然地，開始，必然地，同時，更進壹步，就它而言，等等。有，必然地，開始，隨後，而，更進壹步，就它而言，等等。)將句子組合起來，在上下文中連接起來，使句子之間關系清晰，語義通順，上下文連貫。提綱作文是指根據作文考試限定的題目內容範圍、提綱或提示點，寫出壹篇契合題目意思的文章。
在這種寫作類型中，學生必須緊扣主題，根據大綱要求進行寫作。根據大綱規定的基本框架，確定每段的句頭和寫作材料，壹般嚴格按照大綱分段。
提綱作文壹般是三段式作文，第壹段說明主題，第二段說明做法，第三段得出結論。壹般來說，展開提綱就是段落的主題，然後圍繞主題句展開，形成文章，註意段落之間的連貫性。
圖表的構成是用統計數據表、曲線圖或餅狀圖來說明題目。