導語：聽課，老師進步的基石，對於壹個老師來說，對教材的理解不是很深，教法也不壹定就適合學生，所以講完後再聽課，也是壹種進步的途徑。以下是我為大家分享的小學數學聽課評語範文，歡迎借鑒！
小學數學聽課評語1壹、她的“精”體現在采用單刀直入，直接切入數的認識，根本沒有天花亂墜的情景模式導入，直接用數小棒的方法，讓每個學生參與其中，復習了“個壹是十和個十是壹百，這壹個數學知識的形成過程，小棒直觀形象，每個孩子都能參與，然後自然的過渡，讓孩子們大膽的想象那“個壹百是多少呢?”有的孩子很輕松的就想到了叫做“”那麽到底是不是呢?每個孩子只有根小棒，給怎麽驗證個壹百是多少呢?在老師的引導下，孩子們紛紛願意拿出自己手裏的要求合作完成任務，
二、壹個女生借來了大捆，和自己的合在壹起正好是大捆。同學們壹起感受到了個壹百是壹千。這樣的新授通過溫故而知新，新舊銜接緊密，學生渾然不知中早已經拓寬知識面。
三、引導“千位”這個新數位該放在百位的哪壹邊呢?孩子們拿著自己手裏預先準備好的數位表，很輕松的便得出了應該放在百位的左邊這壹發現。
四、接下來練習寫三位數，請用寫出不同的三位數，孩子們更是不在話下，因為對數位有壹個清晰的印象，所以三位數很快便寫出來了，在老師引導下，逐個讓孩子們表達這些三位數的組成，是由幾個什麽組成的，孩子們在輕松的表達中即鞏固了數的讀法和寫法，也鍛煉了自己的數學表達能力，表達能力對於二年級的學生正是培養養成時期，老師讓學生們反復表達各個數的組成，可謂是壹舉兩得，把知識目標落實的恰到好處。所以說教學過程平實，有效。做到了數學的“實。”
五、“活”更是這堂課的壹個特點，老師引導同學們動手操作，交流互動，借用同學的小棒等環節，無不體現出課堂的靈活與開放，新知的構建過程中，老師只是充當好了引導者，組織者，然後把新知的構建過程交付給學習的主人——學生，讓他們在操作和互動中，體驗數學學習的趣味性和挑戰性，從而增強了他們學好數學的自信心。
六、“趣”更是無處不在，特別是猜數字更是為我留下了獨特印象，其中壹個練習是這樣設計的，壹臺洗衣機的價格是壹個三位數，而且三個數位上的數字都是相同的，那麽它的價格是多少呢?根據自己的生活經驗，孩子們各抒己見，老師進壹步提示到，它的價格是最大的三位數，孩子們壹下子異口同聲到元。接著繼續挑戰，“劉翔的跨欄成績;姚明的身高等。”老師設計出壹連貫的問題串，老師們越猜越有趣，在猜數字的遊戲中，孩子們體會到了數字原來在我們的生活中無處不用，從而加深了對數字的讀寫印象。
七、壹節生動的數學課，留給同學們的是收獲更是樂趣，然而這節課無論從哪壹個角度望去，卻都是那麽平實，所以上有價值的數學，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子們減負的高架橋，立足數學的本質，讓數學還原於數學，讓數學回歸於生活是我們的終極目標。
八、 學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞老師的提問動腦思考，授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示範課的目的。 老師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。老師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在這裏分組學習會更好。
九、 教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。老師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
十、 X老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由老師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。
十壹、 “請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了老師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是老師本能的素質。
十二、 X老師的課註重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
十三、 X老師的課有壹定改進，但仍需努力，要加強老師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹老師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。
十四、 本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，老師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。老師語言表述清晰精要幽默。建議老師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。
十五、 本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。老師語法授課中講解能註意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。
十六、 老師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。老師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。
十七、 老師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，註重啟發拓展，老師的基本功紮實，講解中註重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規範。但做為復習課，對學生能力要求可再提高壹些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
十八、 X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初壹學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，
十九、 老師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。老師註意引導學生積累壹些文言虛詞和固定用法，能壹定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。
二十、 X老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的壹種重要方法，X老師恰當地采用了這壹點，值!老師示範---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，老師不註意細節，另外也多了壹點嚴肅，少了壹點輕松。
小學數學聽課評語2壹、教師能有效改變課程實施過於強調接受學習死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與樂於探究勤於動手的學習方式。
二、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
三、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流，***同解決問題。
小學數學聽課評語3壹、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這壹先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。王老師能恰當的運用身邊的教學素材，創造有趣的教學情景。
二、註重學生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力方面都得到發展。王老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對於壹個問題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生壹把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功並估驗成功的喜悅。
三、合作交流於動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。王老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，並充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。王教師充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高的學習效率。
五、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進壹步優化。
六、王老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
總之，王老師通過精心準備，為我們奉獻了壹節精彩的.示範研討課，從這節課中我們既看到了課改以來我們所取得的優秀成果和教師積極踐行新課程的有力步伐，同時又為我們後階段的課改方向指明了航標。我想，我們鎮的全體教師壹定會以本次活為契機，在今後的教學工作中進壹步加大課改力度，逐步探索課堂教學的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而***同努力。
小學數學聽課評語4張老師的這堂課在導入部分設計非常新穎。尋寶的這壹環節能夠充分調動學生的積極性，發揮學生的想象，從實際生活的需求中引出圓這壹圖形，而非如同以往我們在設計導入部分時為了情景而情景。而且通過這壹情景同學們已經對圓有了壹個初步概念。然後在摸壹摸的環節中，同學們進壹步感受圓，而且老師的點評非常及時，使學生明確圓是壹個平面圖形，而不是壹個立體球形。
在後面的環節中，張老師更加有創造性地將用圓規畫圓這壹環節提前。以往我們總是先認識圓，再畫圓，但我發現在介紹如何使用圓規的同時，讓學生認識圓的圓心和半徑，事實證明，這個設計是成功的，學生在輕松的學習氛圍中對半徑有了良好的感性認識。
在認識圓的對稱軸、半徑和直徑的過程中，張老師讓同學們自己動手折壹折自己畫的這個圓，用折的方式尋找圓的直徑、半徑和圓心，學生都比較感興趣，操作的效果也不錯。通過折，學生對“同壹個圓內有無數條對稱軸，有無數條直徑、有無數條半徑這些概念有了充分的認識。
在最後的設計投幣孔這個環節更是體現了在生活中應用數學的精神。隨著爭當設計師的活動的展開，學生不僅學會了怎樣測量硬幣的直徑，更重要的是，學生意識到了為什麽要測量圓的直徑，掌握直徑的意義何在，從某種程度上說，啟發思維比掌握技能似乎更重要些。
在張老師的這堂課中充分體現出數學知識源於生活，又用於生活。圓在我們的生活中無處不在，所以要真正認識圓，就必須聯系實際。同時，也要將數學知識運用到生活中去，啟發學生的思維。
小學數學聽課評語5萬老師執教的這節課與6、7加減法中安排的“用數學”內容略有不同，其區別主要表現在以下三方面。壹是用同壹情境圖反映兩個不同的數學問題；二是例題和習題選用什麽計算方法去解決問題完全由學生自己去決定，教材未作任何提示，這裏“用數學”的要求要比第47頁高；三是題中的某些已知數量不通過數數去得出，而改為直接告訴已知數量。
作為壹名新教師，上課前，要在鉆研教材上下足功夫，找準前後知識的聯系和區別，這樣，可以便於準確理解和把握教材。本節課，萬老師能引導學生通過觀察，幫助學生弄清算理，正確選用方法，使學生學會解決了壹些簡單的實際問題。整堂課，在關註全體學生、激發學習積極性、培養語言表達能力這些方面還顯得不太夠。由於壹年級的小朋友有意註意的時間較短，因此創設生動活潑、興趣盎然的學習情境尤為重要。可以設計引導學生去遊玩大森林的教學情境，把教材中的例題、習題有機地串起來，使學生仿佛置身於愉快的旅途之中，讓學生在玩中學、樂中學、學中樂。不但可以把抽象的知識具體化，還能使學生的各種感官參與學習活動，有效激發孩子們的學習興趣。學生在前面已經解決過用數學這樣的問題，他們對這樣的內容不陌生，所以，教學時，可以放手讓學生觀察動態情境圖，根據已知數量和所求問題間的關系，選用合適的計算方法列出算式，弄清算理，突出加、減法間的關系。這個階段的小朋友語言表達能力還不夠強，因此，為他們提供語言的“拐杖”非常關鍵，可以降低表達的難度。