壹．家庭作業要具有多樣性
這裏的多樣性主要是指形式的多樣。也就是說，家庭作業既要有書面的，也要有口頭的；既要有動腦思考的，也要有回憶與記錄的；既要有個人獨立完成的，也要有小組合作完成的；既要有親自實踐的，也要有大膽想象的；既要有模仿的，也要有創新的。這壹點西方壹些教育先進國家已經給了我們諸多啟示。如英國中小學的作業就主要有四種類型：即實踐作業（指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成的美術作品及各種動手能力的測試）；書面作業（指客觀性測試，其形式主要有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調查報告、科研項目等）；口頭、聽力作業；表演作業。而《美國孩子放學以後幹什麽》這篇文章則記載：“美國學校普遍重視孩子們的課外閱讀。老師要求學生每天晚上睡覺前讀二十分鐘的書。讀什麽書完全由學生根據自己的興趣，到自家附近的圖書館去借閱。每天所讀書的時間、書名及頁數都要記錄，每周五交給老師。老師每周做壹次統計，然後給予達到規定要求的學生以物質獎勵。”而我們平時布置作業時，也完全可以根據不同的課文，采取不同的作業形式。如：學了壹些寓言、童話故事，我們可以讓學生回去把故事講給家長聽；學了壹些有關某地風土人情的文章，我們可以讓學生來當小導遊，向“遊客們”作精彩介紹；學了壹些寫景的文章，我們可以讓學生進行配樂朗讀；學了壹些課本劇，我們可以讓學生擔任其中的角色，進行表演等等。
二．家庭作業要有趣味性
著名教育家皮亞傑說：“興趣是能量的調節劑，它的加入便發動了儲存在內心的力量。”興趣是最好的老師，興趣對學習所起的作用是巨大的。因為有興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重。因此，老師在設計家庭作業時，也要註意引發學生的興趣。我在今年國慶放假期間，就布置了這樣的家庭作業：“第壹，在假期裏認真觀看影片《開國大典》，學壹學毛主席宣布新中國成立時的聲音，看誰學得最像？第二，搜集各種素材，出壹期“國慶小報”，看誰出得最好？”等到國慶假期結束之後，同學們在課堂上便爭先恐後地要學毛主席講話的聲音，學習熱情空前高漲，而“國慶小報”也是辦得有聲有色。這麽壹項充滿趣味性的作業，不僅引發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性，而且也激發了學生對偉大祖國的熱愛之情，真正做到了寓教於樂。從中我們不難看出，學生已不把作業當作負擔或任務來完成，而是把它當作壹件自覺自願的事來看待了。
三．家庭作業要有創造性
即在家庭作業中要激發學生的創新意識，激活學生的創造思維，鼓勵學生敢於求異。因為長期以來，受應試教育“高壓”的影響，語文家庭作業中單調統壹的東西太多了，學生失去獨立思考、獨立感受的機會，與此同時，也失去了學習的興趣和積極性。因此，富有創造性的作業肯定是會受到學生歡迎的。如：學了《司馬光砸缸》之後，我們可以布置這樣的家庭作業：除了用石頭砸缸之外，妳還有什麽辦法能救缸裏的小朋友嗎？；學了《凡卡》之後，我們可以布置壹篇想象作文――《信寄出以後……》，讓學生續寫課文。這樣的家庭作業，可以擦亮學生思維的火花，使他們不斷閃現創造的亮點。
四．家庭作業要有探究性
新課程特別倡導學習方式的變革，其中就包括探究學習，即在教學中創設壹種類似於學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。作為教學環節之壹的家庭作業當然也不能例外。如：上周五在教完《兩小兒辯日》之後，我就布置了這樣壹個家庭作業：“兩個小孩子的問題難倒了大教育家、大思想家孔子，妳能在課後查找有關資料，幫孔子來解答這個問題嗎？”壹石激起千層浪，同學們紛紛行動起來了：乘著雙休日，有的到書店找書，有的詢問家長，有的上網查詢，有的翻閱自然書……忙得不亦樂乎。結果同學們在交流時分析得頭頭是道，還談到了地球的“公轉”與“自轉”、“直射”與“斜射”、“地球繞太陽運行時的軌道是橢圓形的”等壹些科學術語。這樣的作業，讓學生學到的不止是知識，更重要的是培養了他們的探索精神，豈不是兩全其美嗎？
五．家庭作業要有層次性
新課程的核心理念是“壹切為了每壹位學生的發展”，而每位學生都是不同的個體，各方面都存在差異。因此，設計家庭作業時要有層次性。
壹方面，教師可以布置不同難度的作業，然後讓學生選擇適合自己的作業。如：教完《學弈》以後，我布置了這樣的作業：1、結合書上的註釋，把課文的意思寫出來；2、根據妳對課文的理解，寫出妳學了課文之後的體會；3、把課文的內容用小品的形式表演出來。這樣，學生就可以根據自己的學習水平和能力來選擇相應的作業。
另壹方面，教師可以布置相同的作業，然後對學生提出不同的要求。我曾在壹篇文章中看到壹位低年級教師是這樣布置抄寫作業的：會寫的字可以不寫，不會的字壹個寫三遍，第壹遍要寫正確，第二遍要寫好，第三遍要寫得又快又好。這對我啟發很大，雖然是同樣的作業，但層次性卻很明顯。
六、家庭作業要有時效性
即在適當的時機，我們可以設計壹些與時事、政事有關的作業，來拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活。我在斧山亞運會期間，就給學生布置了這樣的家庭作業：每天記下中國隊獲得獎牌的情況，用簡短的語句寫下自己的感受，每天晨會課上組織學生交流，學生對此當然是樂此不疲；在十六大召開期間，我又給學生布置了另壹項作業，每天閱覽報紙或收看《新聞聯播》，記下十六大的有關情況，然後在教室板報上開辟“關註十六大”專欄，每天輪流讓學生撰稿、謄寫，結果學生談起十六大，還頗有壹股“學者”味兒呢。
七．家庭作業要有人文性
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統壹，是語文課程的基本特點。”新課程突出了情感、態度、價值觀在教學目標中的地位，將它們貫穿於整個課堂教學。因此，語文家庭作業也應該體現語文課程的性質。我在教完《荔枝》壹課，便布置了這樣的家庭作業：用自己喜歡的方式，為自己的爸爸媽媽做壹件力所能及的事，要求在日記中寫出自己真實的內心感受。於是，有的學生幫助媽媽幹家務，有的學生幫爸爸賣菜，有的同學幫爸爸媽媽做飯……通過這次作業，同學們不僅了解到了父母平日裏的辛勞，而且也增強了他們的家庭責任感。我想，這不光是壹次家庭作業，更重要的是體現了壹種人文關懷。
總之，語文教師要精心設計家庭作業，並不斷優化，將學生從單壹的“抄寫”中解脫出來，采用多種方式與手段，激發學生作業的興趣，調動學生作業的積極性，使學生自覺、能動、愉快地完成語文家庭作業。