小學四年級1的作文教學是最難的。關於沒有幫助培養孩子的寫作能力，這讓我想起前段時間，校長組織我們去春遊，回來後要求我們每個老師交壹份經驗。於是大家都退縮了，只好交了，有的請人寫，有的網上下載，有的東拼西湊。終於過關了。想想校長只要求我們交經驗，沒有要求。什麽必須生動、具體、真誠？我們都親身經歷過，現在依然如此。學生呢？他們體驗過我們讓他們寫的所有東西嗎？恐怕大部分都不會，然後要求文筆生動，語言優美。他們能做到嗎？我覺得除了背作文，搶作文選，沒有其他快速提高孩子寫作水平的方法。那麽這樣得到的“好”作文就可以算是提高學生的寫作能力了嗎？肯定不是。反而還會影響孩子對寫作的興趣，產生厭惡寫作的心理。我們老師自己的作文其實就是壹個極好的例子。至於教材，只要求孩子用語言明確自己要做什麽，學習壹種應用型的文體。如果我們老師評價得當，應該能激發孩子的寫作熱情。所以在這裏，我還要再說壹句:不要對小學生的作文，尤其是考試作文提出太高的要求。為什麽不把作文的分數放高壹點？小學語文作文教學重在培養興趣。除了讓學生不願意寫作，對寫作產生恐懼之外，我看不到任何好處。
壹、善用教材，讓孩子愛上作文。
要寫好作文，壹方面要有大量的素材積累，還要有自己的語言積累。正所謂“文學由心生”。沒有寫作的欲望，怎麽能寫出好文章？同時，我也認為要求每個孩子在小學都寫壹篇好文章是不現實的，但要求孩子把自己在會議或事情上的建議、想法和討論寫下來還是可以的，對孩子的未來也是有用的，因為我們大多數人都是普通人，作家、作家畢竟是少數，不能因為少數就要求我們大多數人去做。
另外，如果我們老師細心的話，會發現我們練習中的口語交際也在為這個練習做進壹步的準備。像練習4壹樣的口頭交流:討論班級慣例。記下研討的主要內容並為練習四做壹個精彩有效的發言，做壹個練習讓孩子在練習中寫作，這樣就會有東西可寫。相應的，練習1中的“推薦自薦”就是讓學生建議班上哪些同學可以擔任班委，同時為練習2的推薦提前做準備。因此，良好的口語交流對學生寫好作文很有幫助。
二是限制少，精神交流多。
讓學生說出自己想說的話，寫出自己想寫的東西，表達自己的感受。同樣，我們也可以從孩子的作文中找到生動的東西，非常感人。比如前段時間看的《種太陽》。“奶奶說，種瓜得瓜，種豆得豆。今天我種了壹張媽媽的照片，希望能得到我親愛的媽媽。”這是壹個孩子寫的，多麽生動感人。如果我們的作文是告訴孩子用自己的筆寫出自己的感受，那麽我們不僅能讓孩子愛上寫作，還能看到出乎我們意料的好文章。
想起楊校長從行知小學帶回來的關於新加坡孩子在行知基地活動的作文，很簡單，有的甚至是流水賬，但妳從中讀到的是生活的生動片段，那些只有孩子說的話觸動妳的心，但如果我們的老師給他們打分，分數也不會很高。如果再評論他們，恐怕孩子們的作文就沒用了。但是新加坡的老師什麽都沒做。他們只是把孩子的作文裝訂好，放在那裏讓孩子自己看，交給好朋友。他們關心自己的真誠和興趣。不管孩子們怎麽寫，那都是他們真實的想法。這才是我們應該保護的，因為我們保護的是不成熟的心。這就是所謂的“原生態”作文。讓學生想說什麽就說什麽，想寫什麽就寫什麽。那些作文缺乏精巧的結構，優美的文字，深刻的思想，卻有很多新鮮自然的東西，觸動妳的靈魂。而這正是我們老師想要關心和培養的。
第三，讓學生多讀書，多積累，多積累。
閱讀有助於學生積累語言，課外閱讀可以開闊學生的視野，增長知識。培養學生邊讀邊寫的習慣。妳可以要求他們摘抄好的單詞、句子、段落，同時要求學生寫下閱讀後的經歷和感受。比如這個班專門設立了圖書角，每天中午學生都自覺看書。自然而然，學生養成了讀書的習慣。此外，我們還有壹個圖書漂流活動，學生可以把自己喜歡的書帶到學校，與其他同學分享。
此外，我們還對學生的閱讀習慣進行了專項調查。在對該班50名學生的閱讀興趣調查中發現，學生對故事書最感興趣。
第四，多壹點關心，少壹點打擊。
有些同學壹直對作文很頭疼，甚至感嘆寫起來難，上天難。壹些老師對他們的學生很嚴格。我們應該鼓勵學生多寫自己喜歡的東西，即使寫錯了，作文裏有這樣的錯誤也沒關系。從學生做起，多關心少打擊。
在語文教學中，四二年級的作文教學，雖然承擔的教學任務不同，側重點不同，閱讀教學重在培養學生的理解能力，作文教學重在培養學生的表達能力，但它們是相互促進、相互依存的。從閱讀中，我們可以學習寫作的方法，通過寫作，我們可以促進閱讀能力的提高。因此，在教學中，我們必須把它們緊密地結合起來。
壹、蕩起閱讀之舟，洗去寫作之憂
第二，實現邊讀邊寫，邊讀邊練寫作。
1，是閱讀教學中對寫作方法和知識的攝像指導。
2.把握閱讀過程中作文訓練的時機和結合點。
3.就是通過閱讀來積累和體驗學生作文思路(思路)的厚度。
第三，以寫促讀，暢通開源
以寫促讀，就是通過寫作激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，通過“通順”讓源頭更“活”。
總之，閱讀與寫作、休閑有關，閱讀教學與寫作教學更是密不可分。在教學實踐中，要找到兩者的契合點，雙劍共舞，讓學生讀得津津有味，寫得筆底花。
小學四年級3作文教學小學四年級是學生接受初等教育的銜接階段。對於四年級的學生來說，作文是又愛又恨，既不陌生也不太懂。如何有效指導小學生寫好作文，是很多語文老師頭疼的問題，也是普遍存在的教學難點。說到作文，很多同學會很尷尬，有的會怨聲載道，有的甚至想避開作文。所以作為指導老師，找準壹定的切入點進行指導是非常重要和必要的。我在講臺上二十多年，從事語文教學多年。自從我接手中學以來，我真的發現在中學開始寫作很難。經過我這幾年的摸索，我教的課的寫作水平也提高了不少。下面，我談談自己在中學作文教學中的嘗試:
1激發興趣，真實自由表達。
比如:寫下今天發生的壹件事，寫下老師表揚我時的感受，等等。生活中練習寫作的題材數不勝數。在練習寫作中培養寫作興趣，在短文中積累寫作經驗。只要妳開動思維機器，利用廣泛的社會資源，跟風，由淺入深。用壹些學生喜聞樂見的生動的人物和真實的事件來提高他們的創作激情。
啟發學生積極體驗和感受生活，仔細觀察自然界的壹切。鼓勵學生獨立表達現實生活和自然環境中的人和事，尤其是身邊的事和自己的參與。以現實生活為寫作背景。這樣才能打開學生的話匣子，讓他們有話可說。生活是創造的不竭源泉。只有反映現實生活，才能表達他們最真實的感受，才能表現他們的純真和童趣。引導學生從生活中捕捉感人場景，積累提煉豐富的生活素材。讓學生明白作文就是生活，就是用筆墨描繪妳我他的故事，描繪美好的大自然和我們幸福的生活。從而豐富學生的內心體驗，提高學生的認知能力，使學生的想象力和創造力得到進壹步的升華和兼收並蓄。教師不要把自己的想法強加給學生，不要強迫學生按照教師設計的思路去寫作，要給學生自由想象的空間，給學生自主發揮的平臺，從而激活學生的創作靈感和寫作興趣。
2 .教給學生觀察方法，讓學生在日常生活中仔細觀察。
文學離不開生活，學生作文也是如此。如果脫離生活實際，這樣的作文就會變得充滿廢話。在課文教學中，教給學生作者使用的觀察方法。讓學生形成觀察生活的良好習慣，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去理解和感受生活，努力去發現我們豐富多彩的生活，去描寫人和故事，去表達自己的真實感受。這樣學生的作文就不會脫離實際，不再是壹堆廢話。
培養學生形成積累好詞好句的好習慣，並運用到自己的練習中。
唐代杜甫說:讀完壹本書，下筆如有神。告訴我們，只有多讀書，才能有廣博的知識，只有寫作，才能有“神”的幫助。當然，光多讀是不夠的，還要註意積累，把閱讀時妳認為寫得好的句子提取出來，需要的時候拿出來自己用。對此，我要求每個同學在多讀書的同時，準備壹個專門用來摘錄好單詞好句子的筆記本作為積累本。同時，讓學生在閱讀中做到“無筆墨，不讀書”。從而拓展學生的視野和知識面。養成多積累的好習慣，讓學生隨意寫作文，就容易多了。
4提倡模仿，讓學生有壹些練習的例子。
在每個單元的課文教學中，給學生壹篇範文，給他們壹份作業的範本。在提倡模仿的同時，告訴學生模仿和抄襲的本質區別。另外，寫作文前，讓學生根據自己的材料和想法，在小組內談論壹下，這樣才能說清楚。在說的過程中，將口語變為書面語，在寫作時，盡量按照說的去寫，提高學生的書面語表達能力，使句子流暢清晰。
5.學會自己修改，提高寫作水平。
每篇作文寫完後，我沒有馬上讓學生抄在作文本上。而是鼓勵同學們:“練習完了，請大家認真讀兩遍，看看有沒有不合適的詞句，找出錯別字，改正過來。”先讓學生自己修改，然後讓他們分組互相修改，在修改自己或他人的基礎上逐步提高寫作水平，從而增強學生的寫作興趣。
充分利用評語，多壹些正面，少壹些批判，鼓勵學生養成記日記的好習慣。
寫作評語是學生與教師之間的橋梁，是提高學生寫作水平的重要激勵因素。所以在批改學生作文的時候，要多壹些積極，少壹些挑剔。我認為:對於小學生作文，尤其是中小學生作文的評價和批改，更是如此。我在評改作文的時候，從來不去關註學生作文中有多少錯誤，而是去尋找學生作文中的閃光點。哪怕壹句話，壹句話，都會是我對學生成功的肯定。同時，在作文評價上，我側重於教學方法和交流感受，而不是尋找學生的不足。這樣，學生在寫作時，往往會有意識地延續作文中的亮點。久而久之，寫作水平會逐步提高，壹個班的學生寫作水平也不會參差不齊。此外，我還要求學生寫日記。在寫日記的過程中，我強調自願，不查。但有壹個要求，就是學生在日記中必須有自己的感受和看法。
7摘要
總之，只要引導得當，評價合理，讓學生自由、真實地表達自己，小學語文作文教學就能達到作文教學的目的，學生就能取得好的作文成績。