在語文教學中，指導學生寫作文難，指導聾生寫作文或讓他們寫壹篇好的作文就更難。
我在多年的聾班語文教學中，總結了壹些很適合聾生寫作的方法，歸納如下：壹、分析題目首先教學生學會分析作文題目，這是寫好作文的關鍵。我們經歷過很多學生寫作文跑題，有時期末考試全班學生的作文無壹合乎題目。
這正是聾生弱勢之處，同時也看出我們作文指導中對題目分析的忽視。以記敘文為例進行分析，首先看是哪壹類記敘文，寫人、寫景、記事、狀物、抒情還是想象文。
如是寫人的記敘文，就要突出人物的性格特點，再用兩三件事表達這些特點。記事的文章壹般主要寫壹件事，要著重把這件事敘述具體。
我經常出壹些題目讓學生比較，例如《我的老師》與《我和老師》，《媽媽笑了》與《我的媽媽》等。學生學會了比較分析，作文時就可以抓住題目中心，不會寫偏題、跑題。
二、形成框架聾生由於受到聽力的影響，對壹篇課文經常不知怎樣去讀，根本抓不住要領，寫作文也是如此。經常想起什麽就寫什麽，壹篇文章。
2. 淺談如何指導聾生寫作文在語文教學中，指導學生寫作文難，指導聾生寫作文或讓他們寫壹篇好的作文就更難。
我在多年的聾班語文教學中，總結了壹些很適合聾生寫作的方法，歸納如下：壹、分析題目首先教學生學會分析作文題目，這是寫好作文的關鍵。我們經歷過很多學生寫作文跑題，有時期末考試全班學生的作文無壹合乎題目。
這正是聾生弱勢之處，同時也看出我們作文指導中對題目分析的忽視。以記敘文為例進行分析，首先看是哪壹類記敘文，寫人、寫景、記事、狀物、抒情還是想象文。
如是寫人的記敘文，就要突出人物的性格特點，再用兩三件事表達這些特點。記事的文章壹般主要寫壹件事，要著重把這件事敘述具體。
我經常出壹些題目讓學生比較，例如《我的老師》與《我和老師》，《媽媽笑了》與《我的媽媽》等。學生學會了比較分析，作文時就可以抓住題目中心，不會寫偏題、跑題。
二、形成框架聾生由於受到聽力的影響，對壹篇課文經常不知怎樣去讀，根本抓不住要領，寫作文也是如此。經常想起什麽就寫什麽，壹篇文章。
3. 淺談怎樣培養聾生寫作文壹、改變習作教學的傳統模式每次習作教學之前，要做好充分的備課。
首先提前布置學生提前完成本次訓練的初稿，不做任何指導，以免束縛學生的思維。收上初稿，評好等第，雖不為學生寫評語，老師要做好詳細記載：誰用詞造句好，誰選材好，存在哪些***性問題，突出表揚哪些學生 …… 把初稿分類放齊，以便評議時抽拿。
在作文指導課上，由於心中有數抓住關鍵，有的放矢，加上學生的實例，做到指導不空洞，再適時對學生閃光點大加贊賞，使學生思路打開了，學習熱情得到了激發，課堂效率得到了提高。指導過後學生針對指導所提出的要求和問題，再次完成復稿。
初稿質量好的，只需稍作修改。教師批改好謄寫的作文後，根據需要二次交流，重點突出存在問題和復稿中有進步的學生，壹般花時不多。
導前初寫 —— 導時評議 —— 導後再作 ， 這種流程調動了學生習作的積極性，使學生思維受到啟發，作文水平提升很快，效果明顯。這樣學生的初稿，盡管優劣參差，但自由發揮，老師看到了壹篇篇充滿個性的文稿，驚喜地閱讀著這些風格迥異的文稿：活潑風趣型、幹凈利落型、自然清新型、沈穩樸實型 …… 這才是真正屬於孩子的寫作。
二、習作訓練的內容的多樣性教師要沖破傳統作文教學禁錮，把作文教學的著眼點放在人才素質培養上來。要讓學生懂得文章是表現生活、再現生活，作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話表達真情實感，可以弘揚真善美，也可以抨擊假惡醜。
習作從現實生活中提取素材，讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來，寫出他們眼睛裏的世界和躍動著的童心。 1 、命題求 “ 寬 ” 習作以學生主體地位為突破口，拓寬學生習作空間，倡導學生個性的發展，讓學生自由命題，開拓思路，體驗自由作文的樂趣。
教師要註意引導學生走出校園觀察生活、認識事物、積累素材。抓住學生心理感受，引導學生樂於表達，增強他們表達的信心和欲望，體驗在生活中習作的樂趣，培養創新能力。
2 、選材求 “ 廣 ” 充分利用語文是重要的交際工具之特點，開展豐富多彩的綜合實踐活動，以活動為載體，拓寬習作的內容，形式和渠道，使學生在廣闊的空間裏學語文、用語文、豐富習作內容，提高寫作能力。 3 、形式求 “ 活 ” 。
在習作體裁上不拘壹格，可以是寫人記事、寫景狀物的記敘文，也可以是發表某種意見，闡明某壹觀點的議論文；可以是介紹、說明事物的說明文，也可以是簡單的應用文等。平時不要拘泥於每周兩節的作文課，把作文訓練延伸到課間、課外、校內、校外、家庭等活動中，延伸到社會，延伸到學生的日常生活中去，做到課內與課外相結合，集中與分散相結合。
采取課內作文、課外練筆，寫觀察日記、讀書筆記，召開演講會、讀書報告會，編輯小報等多種訓練形式，多渠道全方位調動小學生的寫作積極性。
4. 如何提高聾生的作文水平在語文教學中，指導學生寫作文難，指導聾生寫作文或讓他們寫壹篇好的作文就更難.我在多年的聾班語文教學中，總結了壹些很適合聾生寫作的方法，歸納如下：壹、分析題目首先教學生學會分析作文題目，這是寫好作文的關鍵.我們經歷過很多學生寫作文跑題，有時期末考試全班學生的作文無壹合乎題目.這正是聾生弱勢之處，同時也看出我們作文指導中對題目分析的忽視.以記敘文為例進行分析，首先看是哪壹類記敘文，寫人、寫景、記事、狀物、抒情還是想象文.如是寫人的記敘文，就要突出人物的性格特點，再用兩三件事表達這些特點.記事的文章壹般主要寫壹件事，要著重把這件事敘述具體.我經常出壹些題目讓學生比較，例如《我的老師》與《我和老師》，《媽媽笑了》與《我的媽媽》等.學生學會了比較分析，作文時就可以抓住題目中心，不會寫偏題、跑題.二、形成框架聾生由於受到聽力的影響，對壹篇課文經常不知怎樣去讀，根本抓不住要領，寫作文也是如此.經常想起什麽就寫什麽，壹篇文章。
5. 如何提高聾生寫作能力新課程標準對聾生寫作提出了這樣的要求：聾校作文教學應該貼近聾生的實際，讓聾生易於動筆，樂於表達，應引導聾生關註現實，熱愛生活，表達真情實感，鼓勵聾生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想.教會他們正確運用語言文字，能夠準確表述自己的思想，能夠參與社會，回歸社會，適應社會生活的需要.然而聽力的障礙，使他們對祖國豐富的語言不能通過耳朵輸入他們的大腦，而在聾校這個小天地裏聾生與健全人接觸的機會又少，和同學交流，他們又常常用手語進行溝通，對於語言的學習、體驗、積累、運用的次數少之又少，所以聾生在寫作時常常出現詞語顛倒，語序混亂，作文表達能力可以說是慘不忍睹，導致我們語文老師批改壹篇作文，比寫壹篇文章還要費時、費力.而聾生對作文更是有畏難情緒，即使老師強迫寫出的作文也是內容簡單、空洞，言不達意，或者無事可寫、無話可說，那些優美的詞語、熱情洋溢的句子、表達豐富思想感情的語言就更難得見了.。
6. 如何培養聾生的寫作能力聾生的聽力障礙來自不同因素的影響，但是總體而言，會影響聾生語言發展快慢，聾生在成長過程中，尤其是在童齡時代，不能清晰地感受語音和語音時間順序的 *** ，從而影響了他們語言感覺能力和語言順序的領悟能力。
與正常人相比，存在壹些語言交流的差距。因此，加強培養聾生的語言能力是提高聾校教育教學質量的關鍵。
加強培養聾生的語言能力，筆者提出壹些建議，以供參考。 壹、重視聾生語言訓練的時機 目前而言，很多人不理解聾生的自身特點，尤其是許多家長、親屬和教師甚至將聾生看成是完全不能感受語言的，這樣壹來，從環境中就忽視了聾生語言能力的訓練和培養。
因此，學校和家長都要重視聾生的語言訓練，把握訓練的時機，尤其是在聾生入校開始，就必須引起足夠重視，將教育的重心應該放在聾生語言訓練的培養上。因為很多聾啞學生都來自農村，家長由於思想的局限性，缺乏對聾兒的語言教育，很少和聾兒進行語言交流，導致耳聾學生語言的語音基礎和語言表達能力都很差，甚至斷送了聾生語言表達的渴望。
因此，在進入學校之後，學校和老師需要及時加強聾生的語言訓練，對殘存聽力的聾童，合理地配上助聽器，讓他們盡早的感知語言的魅力，提供語言訓練的機會，切記應該盡可能的利用口語交談，激發起語言表達的內心渴望，而不要因為困難就用手勢語同他們交流。 二、培養聾生學習興趣 興趣是教學過程中最好的老師，在學習中缺乏了興趣，聾生在學習上會處於被動狀態，更不利於其更好的學習和表達語言。
教師在對聾生的培養上，首先必須加強對聾生學習興趣的培養，持續的不斷激發和培養學生學習的興趣。在課堂上，需要註重課堂教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑、充滿情趣，積極執行壹些遊戲或者活動來激發學生的學習熱情和興趣，使其更加自主、自覺的學習。
例如：可以讓學生扮演壹些童話故事中的角色，相互對話交流，或者講故事、或者表演遊戲、表演短劇等等。 三、細心觀察，營造語言表達氣氛 每個人都想通過各種方式表達自己的意願和需要，聾啞學生同樣也不例外，但是，由於他們天生生理上的殘疾，致使他們可能在心裏上有著膽怯的情緒，更不知道該如何表達自己內心的想法，而且家長和學校不重視的話，很可能讓其喪失語言能力。
因此，聾生需要有教師來進行引導和幫助，建立信心，逐漸產生語言表達的欲望。同時，教師在在教學過程中，或者平時的活動中，需要對聾生進行細心觀察，了解學生喜好和要求，然後針對性的設置壹些學生熟悉的情景和感興趣的話題來進行語言表達的訓練。
其次，在教學中，細心傾聽聾生的語言表達，錯誤了不能批評，而應該及時糾正和鼓勵學生更好的表達自己的想法。 四、依靠課堂教學，註重全面培養 課堂教學是教學質量的關鍵，是聾生學習語言的主要陣地。
在教學中，教師和學生交流的方式應該以口語為主，課本為輔，合理運用手指語、手勢語和板書作輔助語言手段，才有利於發展學生的語言。根據相關實踐證明：耳聾學生完全可以根據個人不同的生理基礎，形成聽、看、說、讀、寫的能力，來通過學習，不斷的提高這些全面性的能力，提高與人交際交往的表達能力。
五、註重語言實踐和積累鞏固 （壹）在實際生活中制造語言氛圍 學校需要重視聾生語言實踐的效果和積累。在實際生活中制造壹些語言氛圍。
例如：在學校的走廊、教室的墻壁上張貼名人名言，課本中的實用經典語句，使學生時時刻刻，隨時隨地的感受到語言的存在，在潛移默化中逐步發展語言。 （二）豐富日常語言交際 在平時或者上課之前之後，教師應該經常和學生打招呼，問候，或者問問學生的基本情況，每天做了什麽事情，這樣利用日常交際的語言，來激發學生的學習興趣和語言積累能力。
借助熟悉的生活學習情景，逐步發展聾生的語言。為了豐富學生的語言，可定時對學生進行訓練，學生的日常用語豐富了，聽、看、說的能力也會提高。
例如：“妳吃飯了嗎？”“下節課是什麽課？”“妳喜歡上什麽樣的遊戲和電影啊？”“今天回家都做了什麽啊？學習了什麽東西嗎？”等等。 （三）註重學生記誦能力培養，提高語言運用能力 聾生在作文語言運用過程中，經常出現堆砌詞句、語言不流暢的情況，這個時候，教師應當更好的引導學生的糾錯方向，並積極鼓勵其多記誦壹些經典的語句和課本中的課文，提高學生的語言積累能力，加快學生運用語言的步伐。
教師要引導學生多讀，讀課本中好的文章，精彩的文段，優美的詞句，並記憶成誦。另外，還要引導學生多讀報刊，擴大閱讀量，拓寬視野，達到知識的廣泛積累。
同時，引導學生在實踐寫作和表達語言中合理運用這些語言，提高語言表達能力。 六、結語 培養聾生具有口語、書面語能力是社會文明發展的需要，也是聾生自身身心健康發展的需要。
加強對聾生的語言能力的培養，對於聾生以後的生涯中有著重要的指導意義。
7. 如何提高聾生作文能力的幾點嘗試培養興趣，激發熱情
心理學研究表明：兒童的習作能否取得進步，在很大程度上取決於能否調動他們的主動性和積極性。興趣是最好的老師，是寫作的驅動力，聾生有了興趣，才會產生寫話的欲望，才會不斷提高。如何在作文教學中提高聾生的寫作興趣呢？
1.興趣遷移
有研究表明，在學生缺乏學習缺乏動力的情況下，要善於發現並利用他們對其他事物和活動的興趣，引導他們將這種興趣遷移到學習上，使他們滿懷興趣地投入到學習活動中。教師應深入到學生中間，了解他們的興趣愛好，凡是學生感到新奇、有趣的事物，只要是健康的，就應該及時抓住，順勢引導他們觀察、思考、描述。
2.激發學生自求了解
根據人的心理發展動因，發現在每個人的內心深處都有著壹種根深蒂固的需要，希望自己是個探索者、發現者、研究者。
8. 淺談如何提高聾生的寫作能力關於提高語文閱讀與寫作能力，這裏給妳壹些思路：
1、細致觀察，追求真實.用眼睛去看，事事留心，時時註意，並養成壹種習慣.學會觀察是提高寫作水平的第壹要素.總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆.如何改變這種現象呢？我認為，首先要學會觀察.指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視 *** 實內容.
2、積累素材，學而致用.書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手.閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。想讓閱讀更有效率的同學，可以通過《精英特全腦速讀記憶》軟件來提高記憶力和學習效率，精英特速讀也是我們協會認可的。希望妳早日進步！但是經驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的。在讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通.積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，並學會運用，使作文內容應筆而生，有如湧泉，滔滔不絕，內容充實有力.
3、提倡模仿，培養興趣.模仿是借鑒的壹種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒.模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果.對於寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒範文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力.雖然模仿是提高寫作能力的第壹步，但不能壹味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門後，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點.
9. 提高聾生作文水平的幾點認識在平時的作文教學中，多數聾生壹提到作文就頭疼，習作空洞無物，沒有自己的真情實感。
那麽，如何在聾校教學實踐中提高聾生的作文水平呢？筆者就結合多年的作文教學經驗，談談自己的認識。壹、豐富聾生的生活作文是生活的產物，生活是創作的源泉，要想讓聾生寫出豐富多彩、充滿靈氣、體現個性、富有時代氣息、具有新意的作文，就要讓他們積極地走進生活，去觀察身邊的人和事，觸摸周圍的草和木，欣賞眼前的景和物。
1. 觀察農村景色。農村的生活五彩繽紛，教師應利用節假日組織聾生走向農村，去觀賞農村的美景，給學生以美的熏陶。
只要認真觀察，這些都能成為學生描寫田園生活取之不盡、用之不竭的寫作源泉。2. 豐富學校生活。
聾生來到學校後，日常生活幾乎全部在學校。教師要利用課余時間有意識地組織排球、籃球、跳繩、爬山、郊遊等各種活動，豐富聾生的校園生活，為聾生積累寫作材料。
3. 捕捉生活趣事。生活中的寫作素材可以說是俯拾皆是。
通過啟發和引導學生觀察自然、觀察社會，捕捉信息，指導學生思考、提煉，將自己在生活中的發現用日記的形式記下來，讓作文教學回歸本質。4. 觀察城市變化。
隨著經濟的發展，不僅農村面貌日新月異，城市更是發生著翻天覆地的變化。舊城的改造，郊區人的安置，這些都為聾生提供了很大的寫作空間。
二、拓展聾生課內外閱讀1. 加強朗讀訓練。朗讀是理解語言的有效手段，也是積累語言、培養感情的有效手段。
教師在教學中要加強聾生朗讀能力的培養，讓聾生在朗讀中學會欣賞、學會體驗、學會感悟、學會鑒別。2. 加強背誦積累。
俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。教師在教學中要指導聾生背誦文字優美的課文，讓聾生在背誦中積累語言文字，積累寫作素材。
3. 開展閱讀活動。教師要充分利用學校圖書室、班級圖書角的資源，積極引導聾生廣泛閱讀課外書籍，讓聾生在閱讀中學會學習、學會積累。
教師還應激發聾生的閱讀興趣，巧用網絡資源進行閱讀，擴大閱讀面，組織學生開展各種讀書活動。三、滿足聾生的寫作需求1. 模仿內化。
聾校語文教材中有許多範文，我們在語文教學中應充分發揮教材的示範作用，註意引導聾生從教材中學習寫作方法和寫作技巧，讓聾生通過模仿，嘗試獨立運用，從而內化為自己的知識，力爭每教壹篇課文，都能使聾生在寫作上有所收獲。2. 激 *** 趣。
作文不僅可以促進聾生語言的發展，而且可以促進聾生交往溝通能力的發展。教師應引導聾生在作文中自由表達，讓聾生的情感得以宣泄，讓聾生和諧健康地生活。
3. 引導創新。創新離不開想象，創新必須以想象為基礎。
聾生的想象力是無窮的，聾校作文教學應引導聾生走向生活，引導聾生展開想象，激活聾生思維，拓展聾生思路，提高聾生的寫作能力。四、提高修改作文的能力1. 教師示範。
教師應挑選壹篇比較典型的學生作文，把作文投到白板上，從作文的中心是否明確、重點是否突出、選材是否新穎、語句是否通順、層次是否分明等多方面評價聾生的作文。2. 自我實踐。
在聾生掌握了修改作文的方法和技巧後，教師要鼓勵聾生多讀初稿，讓聾生大膽讀、大膽改，讓他們在讀中改、改中讀。教師要根據聾生修改中出現的問題積極與其交流，鼓勵、引導他們自己去解決問題。
3. 小組互改。“當局者迷，旁觀者清。”
學生作文中的缺點自己往往不易發現，同桌互改，提出修改意見，效果往往比較好。這樣既能集思廣益，拓展思路，又能激發學生主動寫作、積極修改作文。
4. 品評交流。教師在教學中，應收集優秀的作文點評、學生的優秀作文，把收集到的內容拿給全班學生欣賞，讓學生在欣賞、了解優秀作文之後，不斷提高自身評改作文和寫作的能力。
10. 如何讓聾生作文內容具體感情真實有壹種愛，在妳失敗時，牽動妳奮鬥的動力；有壹種愛，在妳成功時，激起妳繼續努力的信念；有壹種愛，在妳犯錯時，促使妳彌補過錯；有壹種愛，在妳放棄時，激勵妳重新振作起來。
這種愛，叫父愛。父愛不像母愛那樣的溫柔，那樣的溫暖，那樣的舒服，但父愛有它獨特的色彩。
它深沈，它含蓄，對兒女默默奉獻著；它踏實，它真實，它壹直這樣付出著。爸爸對我的愛是特殊的，記得六歲那年我學騎自行車。
爸爸將我扶住，我才放開膽子騎，爸爸壹放掉，我就賴著不騎了。這可讓爸爸夠生氣，扶到壹半，就放掉了，敏感的我壹下子就停了下來，車子重心不穩，倒了下來，我也摔得不輕，哇哇大哭。
媽媽在壹旁看著不忍心，就跑過來哄我，被爸爸制止了，爸爸說：“要想學自行車，不摔跤怎麽行？”說完抱我上車，繼續教我。這次我可不敢大意了，把心全放在了騎車上，絲毫沒註意到爸爸已經放開了手。
這樣，我學會了騎車，我暗暗誇自己真聰明，卻沒想到爸爸的功勞。還有那麽壹回，我把王阿姨的米袋子撞翻了，米灑了壹地，弄的我不知所措。
這時，我看見了爸爸的目光，又擔心又高興，擔心的是爸爸會怎樣責怪我，高興的是爸爸應該會幫我處理這件事。我用無助的眼神望著爸爸，希望他能幫我想想法。
但是爸爸卻對王阿姨說，我犯的錯誤要自己承擔，還叫我把米撿回袋子。我強忍著淚水，撿完了所有的米，又餓又累，心中充滿不解，別人的爸爸對孩子是“捧在手裏怕摔了，含在嘴裏怕化了”，但是我的爸爸為什麽這樣呢？回到家，顧不上埋怨，匆匆吃完飯就睡下了。
晚上，我迷迷糊糊地聽見媽媽的聲音，她責備地對爸爸說：“孩子太小了，幹嘛讓她幹這樣的活！”爸爸說：“孩子自己犯的錯，就該自己承擔，我這樣做，以後長大了，對她有好處的。”那壹剎那，我讀懂了，什麽叫父愛。
父親的愛，是怎樣的？是含蓄的而溫暖的，是費心為子女的，是特別的，是真誠的。