壹、中考作文命題趨勢及對策
1、為什麽要關註中考作文的命題呢？
關註近年來命題趨勢，可以使我們在平時組織作文復習時，有側重點，有針對性。在極為緊張的復習時間內獲得最大的復習效率，使復習更具策略性、針對性。
2、中考作文命題呈現怎樣的趨勢
有四句話這樣概括近年來全國各地中考作文命題的情況：“話題退位助開放，選題稱霸為寬松，材料改良給自由，亦限亦放兩相宜。”前三句容易理解：話題作文的數量自2004年後退居“二線”，選題作文成為中考新亮點，材料作文改變傳統模式，變得自由開放。最後壹句是“亦限亦放兩相宜，”指半命題作文依靠指定題目中的詞語保證它具有壹定的限制性，命題作文則放開文體束縛，給考生壹定的寫作自由空間。這裏，選題作文的加入，使得中考作文呈現更加多元、更加自由開放的格局，給命題者更大的自由，給考生更多的自由發揮天地。同時我註意到，不管何種類型的作文，以何種形式出現，現在的中考作文題目向綜合性開放性和適度的限制性方向發展。單純的只命個題的情況很少出現，大多數題目往往前有材料，後有提示與要求。
3、今年我省實驗區會考什麽類型的作文
我省實驗區中考語文的命題步子壹直比較大，但是，07、08兩年考的都是材料作文，這是什麽原因呢？經過比對，我們會發現，我省實驗區的材料作文對以前按“引、議、聯、結”模式行文的材料作文進行了大膽的改良，讓材料寄托或蘊涵寫作話題，打破了審題的唯壹性、立意的限制性、和表達的單壹性，實際上已具備話題作文的特點了。也可以這麽說，形式是材料作文，實質是話題作文。它的優點是既避免了命題作文審題立意的死板，又不象話題作文那樣寬泛，還學生自由發揮的空間，也有效地防止了師生猜題押題的可能。這是壹種極具新課改的精神實質，適於中考選拔人才需要的命題最佳形式。這裏我大膽預測，今年我省實驗區的中考作文，材料作文保留的可能性極大，退壹步也可能會進入到選題作文中，供考生選擇使用。
3、如何應對材料作文呢？應對的策略是首先弄清材料作文的特點，然後找到解題的規律與方法。材料作文歸納起來大致有三種類型：
（1）敘述重點放在人物語言上的材料作文 2005年我省實驗區的材料作文就是壹個典型。由評畫談起，師生對畫的不同評價是所給材料的主要內容。要求考生聯系生活寫見聞和感受。這種敘述重點放在人物語言上的材料作文如何審題立意呢？
仔細審題就會發現，老師說的那句話“生活中，我們每做壹件事，別人都可能提出壹些不同的看法和意見，就像我們今天評畫壹樣”，已經由單純的評畫引申到現實生活中，是考生理解材料的關鍵點。扣住這句話，我們就可以提煉出“善於發現”、“大膽發表自己見解”、“走自己的路，讓別人去說吧”等合適的觀點。
可見解答對話類題目，關鍵是扣住主要人物的關鍵性語句，把它作為審題立意的基礎。
(2)故事啟示類材料作文 2006年我省實驗區的作文就屬此類。材料由晶晶摔跤弄清了左右方向的故事和啟示兩部分組成，審題時只要扣住啟示性議論性語句“受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。”“不經風雨，怎見彩虹？”“不吃壹塹，不長壹智”，這些語句已點明材料的中心。只要能根據其中壹句去構思行文都是符合立意要求的。
可見對故事+啟示類材料作文，只要扣住啟示審題立意即可。
(3)還有壹種純材料作文 材料僅是壹個故事，故事中未出現直接表達觀點的語句。如湖南彬州市中考作文題：“壹匹馬因不願幫助壹頭馱著沈重貨物的驢子，致使驢子累死。主人就將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。”根據此材料如何立意呢？可采用“結果追問法”，即對故事的結果不斷追問，從中發掘故事的實質，從而找到立意的基礎。這則材料的結果是“馬懊悔不已”，我們可反問“馬為什麽懊悔不已？”是因為它的負載過重；“為什麽過重？”是因為驢子身上的貨物給了它。驢子的死是由於它不幫助造成的。由此我們可以從“團結、合作、互幫互助”方面立意。
總之，寫好材料作文，讀懂材料是基礎，把握特征是重點，註重方法是關鍵。
二、中考作文命題關註的內容及復習對策
中考作文講求全面對接中學生生活，強調表達真情實感，在內容選擇上，大致有“自我與成長、素質與情感、社會與生活、想象與創新能力”四大方面的內容。語文老師在考前復習時能有意識地讓學生結合每壹方面內容的題型加以訓練，熟悉不同內容的文題寫作的方法，學生自然會在考場上對作文應付自如、駕馭有余。
1、先看“自我與成長”類作文 其命題內容可細化為成長中的快樂，成長中的煩惱、迷惑等，在這壹過程中，它是認識自我、展示個性的過程，更是壹次真情流露、心靈檢閱的過程。根據中考作文發展趨勢，我估計圍繞“自我個性”和“人文關懷”側重獨特的發現、獨特的感悟的命題可能會成為中考主流。內容上包括適應社會，關註自我，逆境順境，理想人生，青春體驗等。命題上常以“我”為中心擬定，但會引導考生把目光更廣泛地投向社會現實生活。教師在指導復習時，可讓學生通過捕捉精彩，來凸現自我；通過巧妙包裝，來扮靚自我。貼近生活，捕捉精彩的典型素材，從平日生活中篩選那些最有情致、最難忘的典型材料，就能凸現自我；巧妙包裝，註重形式，才能扮靚自我。中考佳作《真我風采》就是以“性格急躁、生性豁達、幽默風趣”三個小標題連綴成篇，條理分明地扮靚了“真我風采”。
2、素質與情感類作文 在選材時要有細節描寫並伴隨具體的心理刻畫，不宜空發議論。如以“感動”為話題的作文，在敘事時要有具體可感的細節，心理刻畫上也要真切細致，讓真情自然流露於字裏行間。
3、社會生活類材料作文 文體大多關註社會熱點，如北京奧運，和諧社會等。要想讓作文充滿時代氣息，可“化大為小，以小見大”。在關註社會的同時，把自我融入到社會之中，把時事定格在典型的生活小事之中，展現時事在人們心中產生的影響，這叫“化大為小”。對於捕捉到的精彩生活細節，要著重描繪，力求典型化，讓小的細節折射出耀眼的時代光輝來，這叫“以小見大”。如中考佳作《留下》，以童話的形式，寫壹粒小沙子的旅行，它來到沙漠，沙漠給它留下的是恐怖；來到伊拉克，戰爭給它留下的是荒涼；來到中國，人民愛好和平，保護環境，讓它產生“留下”的決心。文中典型的細節和重大的主題巧妙融合，給人深刻的印象。
4、想象創新類作文 在展開聯想和想像的翅膀時，壹定要使內容依托在生活這個堅實的根基上。越虛擬越要寫實，越假想越要真切。切忌胡編亂造。
三、考場應急的復習指導
語文復習時間緊、任務重，教師在作文復習時扣住五大類型、四項內容，將壹些實用性較強的寫作技巧教給學生，不失為壹種明智的做法。比如開頭和結尾的技法，擬題技法，文體創新技巧及考場應急技法等，這方面的資料很多，很多老師在指導學生上也都有獨到之處，我不壹壹啰嗦了。這裏，我想談點考場應急的指導。
有些學生作文時往往“下筆千言，離題萬裏”。那麽，如何防止偏離題意呢？我認為可在審題時抓三點：
(壹)抓“題眼”，找到題中關鍵詞句；
(二)抓“零件”，動筆前，對題目中字、詞琢磨、推敲，不放過每壹個詞；
(三)抓要求，對於附加的要求不能放過，要認真按要求審題。
其次是寫作時思路要壹致，這裏有壹個簡便易行的方法：平時訓練時有意識地要求學生在開頭點明話題，敘述內容圍繞話題，結尾照應話題。這樣可以保證作文不會跑題。如果學生在考場上由於審題不慎或心情緊張，把作文寫了大半才發現走題，這應如何補救呢？可以交給學生幾招作文失誤的“臨場救急法”。
1、調整視角，先退後進。有壹次，我布置學生以“幸福”為話題寫作文，壹位學生擬文題為《聆聽梁祝》，大意是寫自己隨小提琴《梁祝》樂曲的展開而產生的喜怒哀樂，文筆十分細膩生動。但作者的視角明顯有偏差，如果說文章寫“喜、樂”還因為作者有“幸福”感悟可以搭上話題的話，那麽以較多篇幅抒寫隨樂曲變化而產生的“怒、哀”之情，就明顯偏題了。作文交上來，我發現了問題，就將此生找來，指出文章存在的問題，但如何修改才行？如果將抒寫“怒、哀”的文字壹壹抹去，作大幅度修改未嘗不可。但能否想到他法呢？後來，我建議他采用“調整視角，先退後進”的方法，在結尾處修改，最後該生這樣收尾：“泡上壹杯茶，靜下心來，在樂曲的旋律中與梁祝對話，盡管有時有怒、有哀、有怨，但這心靈的***鳴正是藝術欣賞追求的理想境界；此時我與琴聲合壹，自己也仿佛化為壹縷春風，與那輕飛追逐的雙蝶舞於綠野之上。進入如此美妙的境界，難道不是壹種幸福嗎？”上述文字中，“盡管”壹句是先“退”，“但”後面是“進”，經過這壹視角調整，由偏題壹下子拉回到扣題上。
2、重新聯系，糾正偏差。
當文章寫完後才發現偏題，重起爐竈已來不及了，怎麽辦？這時尋找結構和事物間內在聯系不失為應急良策。如《我嘗到了勞動的甜頭》壹文，寫在自家種葡萄勞動後望著葡萄苗聯想三年後葡萄結果的甘甜，由此嘗到了勞動的甜頭。此文失誤在於把題中表達已完成的“嘗到”誤解為幻覺中的行為，思維產生偏差。這該如何補救呢？可以快速思考，重新尋找“今日勞動—幻覺情景—體悟意義”間的因果聯系，在結尾處增加“壹天的勞碌營造壹方優美的環境，為人們帶來和諧和歡樂”之類語句，對壹天辛苦勞動的意義作簡要點化，把“未來的嘗到”變為“今日的嘗到”，雖顯生硬，但畢竟硬傷已治，走出“病區”了。
四、作文復習最後階段的安排有的老師喜歡在沖刺階段安排整塊的時間專門訓練作文，希望通過突擊訓練取得成效；也有的老師認為最後階段學生作文已定型，難有提高，就把主要精力放在語文的其它方面，或者只安排學生背記壹些範文以便考時臨摹仿寫。其實這兩種做法都不太好。我認為越是最後階段，教師對語文四大板塊的復習越要註重方法和措施，當然這裏有個統籌安排的問題，具體到作文復習，既不能放手不管，也確實不需要過多關註而忽視了其它。
作文復習由於實戰性強，在復習安排時既要考慮到中考作文的類型，中考作文關註的話題，又要註重寫作方法和寫作技巧的指導。我比較欣賞寫作文是讓學生“戴著鐐銬跳舞”這句話。這裏的“鐐銬”指的是適於學生自身的某種寫作文體和某種固定格式，如書信體，題記式，小標題式，童話劇本式等，教師可以在課內外訓練學生作文時，有意識地要求學生按照某種格式作文，在某種形式下自由發揮。盡力讓每壹個學生都能找到壹條作文的成功之路。
我的做法是：每周安排二節連堂作文課，周末再布置壹次課外寫作；每周的寫作圍繞某壹作文類型，某壹方面話題，集中訓練某壹固定形式。具體是這樣安排的：周四布置學生選擇某壹類型某種話題的佳作範文細加品味，仔細揣摩，寫出心得體會和點評作為當天作業。周五的兩節連堂作文課，第壹節以評講指導為主，先評點上次作文的得與失，歸納上次那種類型、那樣話題的作文寫作技巧；再提出今天要學習和訓練的作文類型和某方面話題，學生根據昨天作業談心得體會，分析此類作文寫作方法和技巧，教師隨機指導壹定的寫作技巧和寫作此類作文的註意事項；然後讓學生思考並討論自己寫作此類作文會選用的文體和適用的格式；接著趁熱打鐵，亮出作文題目，要求學生在大作文本上寫清采用的文體，選用的格式後按自己確定的形式“戴著鐐銬”自由“跳舞”，當然規定學生必須在第二節下課前完成本次寫作訓練。作文收上來後，迅速在當天簡批，只針對問題提建議，但壹定按中考評分要求判分。周末再布置同類型作文要求用適於自己的格式寫壹篇課外作文。下次評講時，學生就清楚掌握了這種類型。當然，以上幾個方面只是個人片面之談，貽笑大方之家。
總之，希望大家能根據自身情況，把中考作文與本班學生實際結合起來考慮，找到壹條更適合自己的中考作文復習之路來。最後，祝在座的每位老師所教班級在今年中考作文上旗開得勝，在中考作文中馬到成功。