-----《生活》賞析
《生活》，壹篇蘊含著深刻哲理的散文詩，百讀不厭，耐人尋味。
生活，是壹個現實的話題，又是壹個抽象的話題。以《生活》為題，未免有空泛之嫌，因而行文難免有壹種老虎吃天，有口難下的感覺。《生活》這篇精悍的短文，卻是舉重若輕，巧妙地選取了壹個角度，深入淺出，娓娓寫來，道出了生活的真諦。這個角度，是作者匠心錘煉的結果，厚積薄發，壹以當十。
作者以水對人的重要和水的甘美不是每壹個人都能體味得到為比喻，落筆及題，鞭辟入裏，別開生面。短文前兩個自然段，寫飲水的不同方式，或用金杯，或用土杯，或用手，僅僅是飲水的方式不同而已，而水則是對於壹切人，對於任何生命都同等重要的東西。短文三，四，五自然段，由上文意思生發開去，寫只有疲憊交加的旅行者、農夫、牧羊人才能體味到水的甘美，認識到水對於生活的重要，對於生命的重要。六，七兩自然段與三，四，五自然段作鮮明對比，指出那些不勞動而生活優裕的人卻永遠體味不出水的甘美和重要，體味不到生活真正的快樂與幸福。最後壹自然段由水的話題，順理成章地揭示出生活的真諦：無論什麽人，只要他沒有嘗過饑與渴是什麽味道，就不懂得生活到底是什麽滋味。
本文所揭示的生活真諦，作者並沒有把它完全說透，只是點到為止，言近旨遠，可謂尾如撞鐘，余韻不絕，醇厚雋永，發人深思。
是的，妳懂得的生活嗎？妳懂得生活到底是什麽滋味嗎？生活是失與得的統壹，是幼稚與成熟的統壹，是苦惱與歡樂的統壹，是淺薄與深刻的統壹，是困惑與徹悟的統壹，是失敗與成功的統壹，是磨難與幸福的統壹。妳想擁有“得”就必須擁有“失”；妳想擁有快樂，就必須擁有苦惱；妳想變得深刻，就必須經歷淺薄並勇於反省淺薄；妳想心靈徹悟，就必須經歷困惑；妳想獲得成功，就必須經歷且勇於承受失敗；妳要獲得真正的幸福，就必須經歷生活的磨難――這就是《生活》壹文給予我們的啟示，這就是《生活》壹文展示給我們的辨正哲思。孟子所說的“生於憂患，死於安樂”，也正是這樣壹個道理。
有的文章讓人百讀不厭，《生活》就是這樣的好文章。
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附原文：
生 活
[阿富汗]烏爾法特
同是壹溪中的水，可是有的人用金杯盛它，有的人卻用泥制的土杯飲用；那些即無金杯又無土杯的人就只好用手捧著喝了。
水，本來是沒有任何差別的。差別就在於盛水的器皿。君王與乞丐的差別就在“器皿”上面。
只有那些最渴的人才最了解水的甜美，從沙漠中走來的疲憊交加的旅行者是知道水的滋味的人。
在烈日炎炎的正午，當農民們忙於耕種而大汗淋漓的時候，水對於他們是最寶貴的東西。
當壹牧羊人從山上下來，口幹舌燥的時候，要是能夠趴在河邊痛飲壹頓，那就是最了解水的甜美的人。
可是，另外壹個人，盡管他坐在綠蔭下的靠椅上，身邊放著漂亮的水壺，拿著精美的茶杯喝上幾口，也仍然品不出這水的甜美來。
為什麽呢？因為他沒有旅行者和牧羊人那樣的幹渴，沒有在烈日當頭的中午耕過地。所以他不會覺得那樣需要水。
無論什麽人，只要他沒有嘗過饑與渴是什麽味道，他就永遠也享受不到飯與水的甜美，不懂得生活到底是什麽滋味。
----選自《知音》
樸實雋永 撼人心扉
――《兩本小學課本》賞析
令人心酸的情節。《兩本小學課本》描述了壹個令人心酸的故事：壹個不識字的母親竟用壹對銀手鐲換了兩本廢書。而這對銀手鐲是“媽媽起早摸黑餵了兩口豬”換來的，是母親辛勞的“碩果”，而且還是母親“入土為安”的“寶物”，足見它在母親心裏的分量之重。可是，母親為了能使兒子成才，還是帶著壹種重大的責任感和神聖感，頗為神秘地用銀鐲子“買了兩本考大學的書”，足見母親的用心良苦，拳拳厚愛。然而，面對深受欺騙和愚弄的母親，“我”又不能道破真相而使母親傷心，只能“強壓下淚水和屈辱”。
以小見大的主旨。文章寫的無非是兩本小學課本，兩本無用的書。就是這兩本讓母親受騙、令人憤懣的書，卻充分體現了母親對兒子前途的殷切期望，對兒子命運的分外關切。兩本小學課本，母親的拳拳愛心，母親的陽光雨露，多麽純潔無私、濃烈厚重的愛！由此看來，誰又能說這是兩本無用的書呢？它已成為“我”奮發上進的動力，化為“我”決不辜負母親期望的堅定信念，它時刻敦促“我”苦學不已，終於考上大學。而“我”考上大學的成功使得母親縹緲的精神寄托有了圓滿的歸宿，使兩冊廢書變成了“寶書”。母親因此贏得了比“口裏必須含銀（或金）才能入土為安”的更大的安慰。這酸澀的“因”與可喜的“果”似乎有著內在的聯系，耐人尋味。
淡中存奇的筆法。本文語言樸實無華，卻雋永耐品。全文少有詠嘆抒情的語句，其底蘊卻憾人心扉。如“人家說，只要用這書，考大學包中”壹句話，既表明了母親的無知又表現了母親的慈愛；文章末尾的“沒有。我永遠都不會讓她知道”壹句話，使文章意蘊橫生；“行，媽，行的”這句美麗的謊言，則令讀者怦然心動，感思萬千。精心錘煉的對話使文章富有簡潔雋永之美。文章結構巧妙。倒敘，插敘的運用，為文章省卻了許多筆墨，詳略得當，很值得揣摩借鑒。
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附原文：
兩本小學課本
袁國良
壹天，我收拾屋子，找出兩本布滿塵土的小學課本。女友說還不扔了？我撫摩著書半晌沒說話。
媽媽是個壹字不識的苗家婦女。家鄉有種風俗，壹個女人在逝去時，口裏必須含銀（或金）才能入土為安。所以在貧困人家，積攢塊小小的銀飾便成了家庭生活的重要內容。那壹年，媽媽起早摸黑餵了兩口豬，終於置了壹對銀手鐲。
在臨近高考的那段日子，媽媽時常進城給我送些吃的。她知道我復習忙，每次都是匆匆來匆匆去。有壹天，媽媽去了不久又回來，拉我到僻靜處：“伢，我替妳買了兩本考大學的書。”“什麽？”我心裏咯噔壹下。常聽人說學校外面時常有人用假書、假資料蒙騙那些來自山區壹字不識的家長。
“人家說，只要用這書，考大學包中。”
“哪來的錢？”
“鐲子換的。”
我搶過書，撕去包裝，壹陣巨大的絕望頓時襲上心頭：兩本小學課本竟然就騙走了媽媽的鐲子!
“伢，行吧？”
望著滿懷期望的母親，我強壓下淚水和屈辱：“行，媽，行的!”
後來我考上了大學，媽媽高興極了，說是兩個鐲子花得值。她甚至想找賣給她書的人道謝！
“妳媽後來知道真相了嗎？”女友問。
“沒有。我永遠都不會讓她知道。”
（選自《深圳青年》1998年第8期）
“垂釣”善良和美麗
——《垂釣蝴蝶》賞析
“垂釣蝴蝶”是壹個富有詩情畫意的題目，其內容是壹個美麗的故事，又可視之為壹個美麗的童話。文中的小姑娘垂釣的是美麗的蝴蝶，是純真的童心，是美好的希望。
小姑娘“不忍心看到尖銳的魚鉤刺破魚兒的嘴”，不忍心看到“淌血的魚”，這是多麽可貴的慈悲善良的心靈。從小姑娘身上，我們看到了童心的純真可愛，人性的美好亮麗。這也是作者所渴望的：珍愛生命，純潔心靈，使我們這個世界更加美好。
其實，“垂釣蝴蝶”可看作壹個虛構的故事，這個故事馳騁了作者豐富的想象力，從而生動地表達了意旨。想象力是寫出壹篇妙文的重要思維方法，也是極為重要的寫作能力之壹。
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『附原文』：
垂釣蝴蝶
逸茗
鄰居有個7歲的小女孩，總不能跟父母去郊外釣魚，她說，壹看到淌血的魚就心疼。所以，她寧願每周六壹個人在家，也不跟父母去釣魚。
又是壹個周末，我聽見小女孩的哭聲，原來她還是不願去釣魚，被父母打屁股了。
當我午睡後下樓活動時，看見小女孩在她家3樓的陽臺上，揮動著壹把美麗的垂釣魚竿。
我很好奇地走過去，仰頭問她在幹什麽。
小女孩高興地告訴我，她釣了壹只蝴蝶，而釣餌是壹朵美麗的玫瑰花。
其實，她也喜歡垂釣，但不忍心看到尖銳的魚鉤刺破魚兒的嘴，而選擇壹朵花做釣餌。當然這只會吸引蝴蝶或小蜜蜂，這已令她十分滿足。
我為小女孩的美麗溫柔而感動了。仰頭看她時，陽光斜斜地照在她的臉上，看上去像小天使般動人。
我想，美麗和善良原來是同壹回事。
------- 原文摘自《新青年》
淡抹素描江南圖
-----《江南》賞析
散文詩《江南》是壹篇美文：美在具有詩情畫意的優美意境；美在其清麗雋永的妙語佳句。情感美同語言美融合成了本文的特殊格調。《江南》是壹篇秀美的江南水鄉圖，讀來令人陶然神往。
以《江南》為題，寫起來有壹定難度：偌大江南，可寫景物風情太多，如何下筆，如何選取角度都是頗費斟酌的。此文恰到好處地選取了“江南水鄉”這個獨具特色的地域，以舒展而簡潔的筆墨對水景、人物淡筆勾畫，全文僅285字，所寫的僅是江南的壹角。但這壹角是江南的縮影，是凸現了江南特色的典型化的江南。確有壹葉而知秋之妙。
波清水秀是江南的特色。“水景”自然成為《江南》壹文描寫的文眼。文章開首要言不煩，落筆點睛：“水上，拱著古老的石橋，像壹彎清秀的眉毛。”作者用壹個“拱”字，壹個清新比喻，呈獻給讀者壹個水鄉小橋流水的畫面，可謂“開門見圖”，壹言立骨，引人入勝。第二自然段寫人、物、情景。不是直接描述，而是描述其水中的影子，如此烘雲托月，虛實相映，反筆曲描，別開生面，情趣盎然，激人遐想，誘人神往。第三自然段寫狹窄而陡峭的河岸及依岸而建的房屋建築，這更成為水鄉壹大景色。“有伸向河面的茶樓，書場，酒肆”，這壹描寫充滿情趣，讓人感到分外新奇。接著寫臨岸而居的“住宅戶”：“後門的石梯坎，姐兒妹兒們蹲在石梯坎上，洗菜，濯足，淘米”，由物及人，畫龍點睛，讓人非常羨慕生活在這清秀恬適環境中的人們。第四、五自然段承接第三段，著力描寫江南嬌柔水靈的少女，像速寫壹樣，抓住特點，簡筆勾勒，著意寫她們的“印花頭巾”“輕柔的話語”，用了兩個生動的比喻，就把嫵媚的江南少女形象凸現了出來，呼之欲出，躍然紙上――斯景斯人，地靈人秀。第六，七，八自然段寫水鄉處處有豐富的水產，“腥也腥得有味兒······”：江南秀美而富饒。
文章最後三個自然段，委婉地表達了作者對江南的熱愛之情，若喃喃絮語，如癡如醉。這種真摯的熱愛之情沈澱為文章基調隱於字裏行間，所以，作者筆下所描繪的壹切才那麽宛然美麗，富有靈氣，文字才那麽清麗暢達，珠圓玉潤。可謂：因情生文，文字感人。
本文標點的妙用，使文字生色不少。如“石橋下，還有水中的橋，還有，人和傘，狗和梔子花，竹笠，賣蒸糕的擔子，都在瀲灩的波光中，晃著影兒”句，其逗號的妙用，使文字自然生發簡明之美。通篇前七個自然段段末不用句號用分號，營造了壹氣呵成的文調，結構渾然天成。
《江南》好，意美語清麗。
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-----附原文：
江 南
陳 犀
水上，拱著古老的石橋，像壹彎清秀的眉毛；
石橋下，還有水中的橋，還有，人和傘，狗和梔子花，竹笠，賣蒸糕的擔子，都在瀲灩的波光中，晃著影兒；
河的兩岸，是窄而陡峭的；岸上有走馬轉閣的回廊，有伸向河面的茶樓，書場，酒肆；還有住家戶，住家戶後門的石梯坎，姐兒妹兒們蹲在石梯坎上，洗菜，濯足，淘米；
她們的印花巾，像壹朵朵彩色的香草；
她們輕柔的話語，像紫燕歸來，在彈奏呢喃的春歌；
在橋上，橋下，篾籮裏，是活鮮鮮的鮒魚，刀魚，鱖魚；
竹籃裏，是水淋淋的荸薺，蓮藕，茨菇，菱角；
小街，雖是用石板鋪的，但卻像泡在水裏，像壹條條河道港灣，腥也腥得有味兒······
也許，這就是江南。江南壹角的素描。
那蘇州評彈，那輕柔俏麗的絲弦之聲；
那比西施更美，更為聰慧的少女；也許，這就是江南的形象和性格······
――選自《中學生閱讀文粹》
言約意豐 立意新奇
-----《母親的羽衣》賞析
謳歌母愛，壹個古今中外永恒的主題。
席慕蓉《母親的羽衣》從壹個新奇的角度謳歌了神聖而偉大的母愛，脫俗生新，匠心獨具。
文章開首壹個反問句，說所有的母親都是由仙女變成的。這個比喻奇特巧妙。作者文思若春蠶吐絲，又若汨汨細流，由此生發不止——“她們終日臨水自照，驚訝於自己美麗的羽衣和美麗的肌膚，她們久久凝註著自己的青春，被那份光華弄得癡然如醉。”——“羽衣”是本文的 “戲眼”。那美麗的羽衣是什麽？是少女們亮麗的青春，美妙的年華，是她們獨有的瀟灑，是無羈無絆的幸福自由。
“而有壹天，她的羽衣不見了，她換上了人間的粗衣，她已經決定做壹個母親。”身為人母，意味著燦爛美妙的年華將黯然無光，意味著要犧牲自己青春去奉獻畢生的愛，需要飽嘗生活的艱辛而無怨無悔。所扮演的這個賢妻良母的角色，要付出沈重的代價！身為人母，青春年華化作了絢麗的夢，她們難免時常思戀、重溫舊夢，“甚至會惆悵地開啟箱子，用憂傷的目光撫摸那柔軟的羽衣，她知道，只要羽衣壹著身，她就會重新回到雲端，可是她把柔軟白亮的羽衣拍了又拍，仍然無聲無息地關上箱子，藏好鑰匙”。這就是壹個母親的取舍，壹個母親的胸懷。默默犧牲自己，換取親人的幸福快樂，這就是偉大母親的形象。
《母親的羽衣》不足400字，就把壹個深刻的主題表現得淋漓盡致，有“尺幅藏千裏，寸水養尺魚”之妙。這當歸功於它新奇的立意。這壹點很值得學習。自然，這壹立意的生發，當建立的作者對母愛有深刻感受理解的基礎上。
該文語言婉轉清麗，生動感人，行文自然流暢，壹氣呵成，結構嚴謹天成。
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---附原文：
母親的羽衣
席慕蓉
哪壹個母親不是仙女變的?
像故事中的小織女,每壹個女孩都曾住在星河之畔,她們織虹紡霓,藏雲捉月，她們幾曾煩心掛慮？她們是天神最偏憐的小女兒，她們終日臨水自照，驚訝於自己美麗的羽衣和美麗的肌膚，她們久久凝註著自己的青春，被那份光華弄得癡然如醉。
而有壹天，她的羽衣不見了，她換上了人間的粗布，她已經決定做壹個母親，有人說她的羽衣被鎖在箱子裏，她再也不能飛翔了，人們還說是她丈夫鎖上的，鑰匙藏在極秘密的地方。
可是，所有的母親都明白那仙女根本就知道箱子在哪裏，她也知道鑰匙的所在，在某個無人的時候，她甚至會惆悵地開啟箱子，用憂傷的目光撫摸那柔軟的羽衣，她知道，只要羽衣壹著身，她就會重新回到雲端，可是她把柔軟白亮的羽衣拍了又拍，仍然無聲無息地關上箱子，藏好鑰匙。
是她自己鎖住那身昔日的羽衣的。
她不能飛了，因為她已不忍飛去。
-------摘自2001年《青年文學》
稚趣的語言 深沈的反思
-----〈童語〉賞析
是稚趣十足的童語，卻別有洞天。把童言作為窺視社會的窗口，以小見大，其表現手法委實妙不可言。
童言無忌，童言可笑。其實，作者筆下的“童言”是經過精心錘煉的。文中童言隨著時間的推移，表現了物質的生活的巨大變化和“爸爸”、“媽媽”之角色的神秘變換，引人深思。——富足的物質生活所帶來的思想的多元化、精神追求的豐富多彩本無可厚非，可文中“爸爸”“媽媽”所步入的精神誤區又不能不令人反思。文中的婚變所導致的兒童的心靈創傷，家庭的破裂乃至社會的不穩定因素，怎能不讓人憂心忡忡?這又誘發了我們對社會倫理道德及社會精神文明建設等壹系列問題的思考。
本文語言詼諧而富有詩意。如崎崎和嶇嶇的對話相映成趣。其語義相近，句式相似，這種表達技巧別具形式之美。這些富有個性化的人物語言既表現了主人公所沾染的虛榮之氣、攀比之風，又折射了時代發展所帶來的多元化思潮。特別是隨著人物對話的發展，壹個出乎意料的結果令主人公陷入了尷尬境地，也誘使讀者恍然大悟，苦笑不已，幾分感嘆，幾分無奈，幾分思考。結尾戛然而止，壹波三折，跌宕有力，言近旨遠，美不勝收。
真可謂：稚趣俏皮的語言，詼諧婉諷的話題，嚴肅深沈的思考。
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-----附原文：
童 語
寶山
崎崎和嶇嶇壹般大，都天真可愛爛漫得如同稚花嫩葉。他們進了同壹所幼兒園分到了同壹個班。
在幼兒園，兩位小朋友常常在壹起爭論問題，起先是爭論玩具的好壞優劣，後來，他們開始爭論路上接送的事。
先是崎崎提出的這壹論題：“昨天，我媽媽騎了壹輛新自行車來接我。‘達士奇’的。”嶇嶇不甘示弱：“我爸爸也騎了輛新自行車，1000多塊錢呢！”
秋天壹過，嶇嶇又向崎崎發難：“昨天，我爸爸騎了壹輛新摩托車來接我，本田的，125。”崎崎不甘示弱：“我媽媽也騎了壹輛新摩托車，紅色的，20000多塊呢！”
壹場冬雪過後，崎崎向嶇嶇叫板：“昨天，我媽媽開著汽車來接我，奔馳的。汽車跑得可快了，還能放暖氣。”嶇嶇回敬道：“我爸爸也開著壹輛汽車，林肯的，還是美國造的。我爸爸說，這是他的寶貝，很美國很美國的。”嶇嶇驕傲得如同壹只剛剛鬥勝的小公雞。
第二年初春的壹天，嶇嶇神神秘秘地對崎崎說：“昨天，我爸爸帶著壹位年輕漂亮的阿姨來接我，他們好高興喲。”
不久之後，崎崎神神秘秘地對嶇嶇說：“昨天，我媽媽和她的老板來接我，帶我到大酒店吃飯，好神氣喲！”
春花已經綻放好久了，崎崎和嶇嶇好象失去了往日的活潑。那天，快放學的時候，崎崎淚眼汪汪地說：“嶇嶇，媽媽不要我了，媽媽和她的老板走了。”嶇嶇也耷拉著腦袋，低低地說：“崎崎，爸爸也不要我了，他和那位年輕的阿姨到南方去了。”
-----摘自2002年8期《微型小說選刊》
燈·心靈
——《深夜，那盞燈》賞析
壹盞燈，壹顆美好的心靈：燈，是《深夜，那盞燈》的“文眼”。燈是壹個美麗的“謊言”，燈的故事是姐姐為“我”苦心設置的壹個謎語。姐姐為搶救落水兒童的不幸犧牲，使姐姐的形象升華為“我”心靈的燈，成為“我”坎坷人生路上的燈塔，也成為讀者心靈不滅的燈。閃閃的燈，是姐姐美好心靈的化身，是姐姐美好心靈的象征。本文以《深夜，那盞燈》作題目，畫龍點睛地揭示了主旨。
壹個人物，壹個高尚的靈魂：記敘文作為記人敘事的文章，關鍵是把人寫活。“我”在本文中雖貫穿始終，卻只是壹個線索人物。本文的中心人物是姐姐。本文的獨特之處在於，作者沒有像壹般記敘文那樣去壹味正面描述姐姐的故事，去贊美姐姐高尚的靈魂，而是別具匠心地選取了壹個角度，以“我”與燈的故事從側面烘托姐姐，直至結尾，姐姐，壹個高大無比的人民教師形象，赫然凸現在讀者面前，給人以新奇而深刻的印象。文章所表現出的姐姐的高尚靈魂給人以無限遐想，撼人心魄。本文表現人物的手法，可謂新穎、獨特，值得學習。
壹個謎語，壹陣吹起心底波瀾的清風：文似看山不喜平。本文***12個自然段，前7個自然段的情節並不曲折，只是娓娓道來，舒展從容。後5個自然段方用很少的文字揭開謎底，可謂柳暗花明，如風行水上，波瀾起伏，壹波三折，令讀者興致驟起，感慨萬千，得到了壹種心理的極大滿足。在這裏，姐姐對“我”的良苦用心，姐姐對“我”的深沈的愛，姐姐為救人而犧牲的高尚品德，都被表現得淋漓盡致。
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——附原文
深夜 那盞燈
付東流
那壹年的春天，我被壹場飛來的車禍軋斷了腿，造成粉碎性骨折。醫生說，治愈的希望很渺茫。除了整天瞪著天花板挨著以淚洗面的日子，還能做什麽呢？
在小學教音樂課的姐姐給我抱來了高中課本，默默地放在我的枕邊。我怒氣沖沖，壹古腦兒地將它們撒了壹地。姐姐彎下腰，壹本壹本拾起來，大滴大滴的淚水從她眼睛裏湧出來，我忍不住失聲痛哭。
壹天夜裏，姐姐突然推門進來，把我扶起來，指著對面那棟黑黲黲的樓房，激動地說：“弟弟，瞧見那扇窗子了嗎？三樓，從左邊數第二個窗戶。”她告訴我裏面住著壹個全身癱瘓的姑娘，和她的盲人母親相依為命。姑娘白天為壹家工廠糊鞋盒，晚上拼命地讀書和寫作。才17歲，已發表了十幾萬字的作品……看著那扇窗子的燈光，我臉紅了。
“弟弟，拿出勇氣來呀！”
打那時起，那扇窗口的燈光時時陪伴著我。只要能看到那束柔和的燈光，我就不由自主地拿起枕邊的課本。
在壹個大雨滂沱的下午，姐姐為了救壹名落水兒童，不幸犧牲了！噩耗傳來，全家人悲痛欲絕。
夜幕降臨，涼風習習，我躺在床上，輾轉反側，淚流滿面。突然，壹束燈光柔和地射到我臉上，我心裏倏地起了個念頭：我想見見那姑娘，把姐姐的故事講給她聽，還要……感謝她夜晚的燈光，伴我度過了這個難熬的季節。我拄著雙拐，跌跌撞撞爬上那幢樓，輕輕叩響了門。
沒有回音，我使勁敲了敲它，對面的房門打開了，壹位慈眉善目的老太太上下打量著我說：“小夥子，別敲了，那是間空房。”
我呆住了。
“……從前我兒子住在這兒，後來他調走了，這間房壹直空著。兩個月前，壹個長辮兒的姑娘賃下了，可說也奇怪，並不在這兒住，只是吩咐我晚上把電燈拉亮，第二天早上再把電燈關掉……”
我突然扔了雙拐，跌倒在那扇門前，失聲痛哭起來。耳畔似乎又響起姐姐那叮嚀的聲音：
“弟弟，拿出勇氣來呀……”
——摘自1999年6期《讀者》
工筆細描奇瀑圖
——《白水漈》賞析
《白水漈》是朱自清散文《溫州的蹤跡》中的壹則。作者筆下的白水漈奇特幻妙，令人神往。作者僅用了230余字就將大自然的傑作白水漈描述得如此真切感人，這與作者敏銳的觀察、深切的感悟是分不開的，也歸功於作者對寫作素材的精心選擇。作者匠心獨運，只抓住白水漈的鮮明特色來寫，揮毫潑墨，娓娓道來。
文章開頭要言不煩，壹個句子引起下文。第二自然段第壹句開宗明義，抓住白水漈的鮮明特色來寫：“這也是個瀑布；但是太薄了，又太細了。”這句話告訴讀者，白水漈雖是個瀑布，卻是個又薄又細的瀑布。下文就抓住白水漈瀑布不同於其他瀑布的“薄”和“細”的特點加以描述：“閃著些許的白光”，“只剩下壹片飛煙”。究其原因，“全由於巖石中間突然空了壹段；水到那裏，無可憑依，淩虛飛下，便扯得又薄又細了”。其中的“淩虛飛下”壹語，描述恰切、空靈，妙不可言。作者接著又抓住那奇特的巖石空處加以描述。瀑布流經巖石空當，無憑依，“白光嬗為飛煙，已是影子，有時卻連影子也不見”，作者將縹緲的水影描繪得形象逼真，宛然眼前。壹個“嬗”字，有煉字之妙。作者對感興趣的“飛煙”、“影子”沒有就此止筆，而是工筆細描微風作怪於“影子”時那動人的情景：“有時微風過來，用纖手挽著那影子，它便裊裊的成了壹個軟弧；但她的手才松，它又像橡皮帶兒似的，立刻伏伏帖帖的縮回來了。”多麽生動的擬人，多麽新奇的比喻，多麽貼切的字眼——“用纖手挽著那影子，它便裊裊的成了壹個軟弧”，“像橡皮帶兒似的”，“伏伏帖帖的縮回來了” ——全是精心錘煉的口語，鮮活、清新、自然、暢達。我們不能不陶醉於這文字的細膩美。我們也情不自禁地跟作者壹樣，心馳神往，被白水漈誘惑，對白水漈依戀了。好壹個會變魔術的白水漈啊！白水漈，作者筆下的壹個精靈。
作者說幾個朋友伴他遊了白水漈，其實我們也隨著朱自清的筆墨觀賞了白水漈。同時也受到了壹點寫作的啟示：在練習寫作時，要認真觀察事物，抓住其特點，用鮮活的文字去描述。
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白水漈
朱自請
幾個朋友伴我遊白水漈。
這也是瀑布；但是太薄了，又太細了。有時閃著些許的白光；等妳定睛看去，卻又沒有——只剩下壹片飛煙而已。從前有所謂的“霧縠”，大概就是這樣了。所以如此，全由於巖石中間突然空了壹段；水到那裏，無可憑依，淩空飛下，便扯得又薄又細了。當那空處，最是奇跡。白光嬗為飛煙，已是影子，有時卻連影子也不見了。有時微風過來，用纖手挽著那影子，它便裊裊的成了壹個軟弧；但她的手才松，它又像橡皮帶兒似的，立刻伏伏帖帖的縮回來了。我所以猜疑，或者另有雙不可知的巧手，要將這些影子織成壹個幻網。——微風想奪了她的，她怎麽肯呢？
幻網裏也許織著誘惑；我的依戀便是個老大的證據。
----選自散文集《荷塘月色》
工筆淡抹寒水圖
――《寒水》賞析
《寒水》是壹篇玲瓏清秀的佳作，是壹幅工筆淡描的水墨圖，語麗境美，耐人尋味。
意境的幽雅美。作者用穩靜而韻味十足的筆墨給我們聚焦了三個鏡頭——細細清流圖，農人捕魚圖，喜鵲飲水圖。這透著神韻的風物畫，意境幽雅，淡遠，美妙，令人神往。如果說，柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”展示的是壹種淒清曠達的美，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”展示的是壹種恬靜孤獨的美，而《寒水》則展示了幽雅和諧、生機盎然的生態美。這是作者恬然自得的心境