北方.冬日.弦月.霓虹.第壹場雪開始飄散.
壹個人坐在壹簾雪霧的背後,聽雪落的聲音.飄墜的枯葉很快被積雪掩蓋,如同壹粒微塵瞬間消失,隨同我的記憶,壹起沈淪. 似乎每壹年的冬天都是這樣度過,蜷縮在自己溫暖的小屋,點壹盞裊裊的燈,聽著音樂,啜著熱氣騰騰的茶,讀著喜歡的書,看著窗外滑過的風霜雨雪,壹年壹年,周而復始.我願就這樣棲息在自己的城堡中,靜靜地看歲月年華,如水流逝.不知歲月的痕跡,是否已掛上了我的臉,是否已刻在了我的心頭.我知道終有壹天,我的眼睛不再如雪花般清澈.多年後的壹場大雪,是否會記取當年那個雪幕後的女子,曾經的過往,如雪的心事. 擡眼望路上的行人,個個腳步匆匆.冬至還未到,此刻的寒冷尚不算刺骨,想必壹個人孤零零地走在路上,看那些將落未落的殘葉飄搖欲墜,會感到稍許的淒涼,會頓覺家的溫暖,會不由自主加快了腳步.又想起了那句古詩,“柴門聞犬吠,風雪夜歸人”.想到這,便不由得想笑,不是笑別人,而是自己.終日坐在屋中胡思亂想,真實與虛幻已模糊得分辨不清,許多情景明明從未經歷過,也永難實現,卻又不可名狀地熟悉與驚悸.仿若心中生出了翅膀,穿越時空,飄飄蕩蕩,替我飛過了壹程又壹程.原來想象也可以如此真實,也可以如此荒唐. 忽然想起多年前的壹首老歌：把情感收藏起來,讓回憶留下空白,忘了曾經擁有的過去,永遠永遠不再說愛……喜歡這些淳淳的老歌,只言片語便解盡所有的憂愁.當年飄渺的諾言,能實現的會有幾句?不得而知,也無力證明.只是知道它再也帶不來絲毫的興奮或是暈眩,便如夜空中綻放的煙花,美麗屬於她只有壹瞬,狂風吹散,繁華落幕,壹切歸於空無. 月色雪影搖窗而入,灑在窗畔桌前,灑上我的額頭,沁潤我的靈魂.指尖再度飛舞,傾訴她的寂寞.不過是壹場遊戲壹場夢,只是這樣的遊戲規則無常,這樣的夢,看得到彼岸,卻無法泅渡.這場戲很精彩,該上演的時候上演,該落幕的時候落幕.這場遊戲很無奈,從清晰到模糊,從春花到秋露.如風壹縷,雪壹幕,隨意沈浮,不知方向如何,不知終點何處. “去的盡管去了,來的盡管來著；去來的中間,又怎樣的匆匆呢?”朱自清先生筆下的《匆匆》讓我嘆息不已,原來壹切註定匆匆,窮我壹生,也無法追逐.
詩,文學領域中壹朵永不雕零的花,壹顆華彩四射的瑰寶.她有著耐人尋味又綺麗獨特的風格——詩的灑脫,詩的含蓄,詩的飄逸,詩的沈郁,詩的豪放,詩的婉約……詩是文學的精華,是生活的縮影. 詩言誌.因詩本身 重在反映詩人的品格、誌向,則詩的品位更取決於詩所言誌的價值.無論是曹操的《短歌行》,還是陸遊的《書憤》,或是反映曹操為實現統壹中國的政治理想而廣泛招攬人才的心情,或表達作者重新立誓報國的情感.無怪乎朱自清先生譽“詩言誌”為我們詩壇“開山的綱領”. 詩緣情而綺靡,詩常寄深情於詩境,正所謂“詩以情為主,情哀則景哀,情樂則景樂”.無論是杜甫的《登高》還是龔自珍的《已亥雜詩》,前者傾訴了詩人長年漂泊,老病孤獨的復雜感情,後者表明了詩人開風氣之先的樂觀思想.這樣的例子不勝枚舉,可見,“詩的本職應在抒情”. 讀詩,常人皆愛之.而讀詩重在悟詩,惟有用心去品味,用情去感受,才能真正悟出超凡脫俗的詩韻!
我心目中的春春天是壹年四季的開始.從春天到夏天到秋天再到冬天,壹年又壹年這樣周而復始,始而復周的重復著,重復著. "冬天來了,春天還會遠嗎?"每當挨到壹年中的最後壹個季節-----冬,我都會想起這句話,急切盼望春天的到來. 我愛春天.春天萬物復蘇,小草也越發變得蔥綠了,到處呈現壹派欣欣向榮,生機勃勃的景象.在遠處看時感覺嫩綠嫩綠的,而走到近處時,卻看不出壹點兒綠.這大概就是韓愈所說的"草色遙看近卻無"吧! 我愛春天.春天代表著綠色,綠色卻又代表著生機與活力,代表著旺盛的生命力,代表著春天的來臨. 我愛春天.當淅瀝瀝的春雨從天而降時,我總有壹種渾身舒暢的感覺.特別是春雨過後,空氣清新得很,彩虹也隨之綻開笑臉.我國民間有關於晴雨預測的農諺,象"初壹落初二散,初三落月半." "清明風若從南起,定主田禾有大收"等.也有關於春雨的詩句.比如宋代詩人黃庭堅的中的"春風春雨花經眼,江北江南水拍天". "壹年之計在與春,壹日之計在於晨".春天作為四季的開始,必然會以嶄新的面貌再次呈現在我們的面前.
要想寫出帶有詩句的好文章,必須要：壹、 精選,古詩積累中的精華 俗語說得好：“讀書破萬卷,下筆如有神”,“厚積薄發”.只有積累豐富的語言素材,才能“厚積薄發”,“下筆如有神”.但我們發現,在“厚積”的過程中,尤其在新課程大力倡導語言積累是提高學生語文素養的今天,許多老師開始壹股腦地把好詞佳句、名段名篇名作等提供給了學生,其實,在學生記憶力最強的小學階段,大量的積累材料有如“亂花漸欲迷人眼”,沸沸揚揚的閱讀和背誦中,學生未必能收獲多多,有可能是打開積累本,積累在眼前,合上積累本,積累就為“0”.那麽什麽樣的淺草才能沒馬蹄呢?“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”解答的就是這個問題.所以,我和同事們做的第壹件事就是——精選古詩文!我們以新課標規定的《小學生必背古詩詞70首》為藍本,又在詩文海洋中精選了“季節詩”、“壯誌詩”、“抒情詩”“思鄉詩”“愛國詩”“精典名句薈粹”等精品詩作為高年段學生詩文積累的重點. 二、 興趣,古詩積累中的關鍵 許多人認為,兒童課外積累詩文的途徑很簡單,就是讓他們多接觸,多念多背,只此壹訣,別無他巧.其實,采用多種形式增強積累的趣味性,可以收到事半功倍的效果—— （壹）、以“流行”制造興趣 抓住誦讀機會 兒童心理是很重模仿的,如果他看到很多人都讀,就比較有興趣,就好像兒童不壹定喜歡上學,但人人都上學,他就上學了.所以壹人讀古詩文較難,小孩壹起讀,則興趣將會大為提高.為此,我們把《小學生必背古詩70首》發到每個學生手裏,讓學生利用早讀每天讀壹首.首次誦讀要點燃學生養成習慣的欲望,必須註意發揮教師對同學們的控制作用,保證好習慣在足夠的時空內發展.時間長了,孩子們自然會養成誦讀的習慣.早晨壹到學校,他們就會拿出書大聲地讀起來. （二）、 以“大人的熱力”感染興趣 家長和老師都須保持高度的信心和熱忱,若起初兒童未進入情境,須有耐心去等待,壹天不行兩天,只要堅持下去,定能感染孩子.因為我們學校主要是寄宿班,老師的積累熱情直接影響到學生的興趣,所以,我們和孩子***同徜徉的詩文的意境當中,學生們興趣更是高漲!老師經常給學生的誦讀積累以強化,親自與學生壹起參與積累,開展“誦讀積累爭星”等活動,感染他們誦讀積累的興趣. 到後來有些家長不但有興趣,甚至真的和小孩壹起讀古詩文,互相考試比賽,雖然每次都是大人輸,但大人也因此溫經受益,而且壹家人興致高昂,這也成了最好的親子活動. （三）、以“適當的明意”維系興趣 老師在引領學生積累詩文的過程中,對於詩文所表達的意思,都適當地講解它的意思,所代表的情感,所描寫的意境,使學生明晰自己所積累的東西的感覺,這樣會使積累有種“山重水復疑無路,柳暗花明又壹村”作用. （四）、以“成就感”提高興趣 積累得愈好愈喜歡積累,所以教師要維持其成就感,對積累好的兒童,固然要多加稱贊,讓他有成就感；對積累差些的兒童,只要有進步,就應當場表揚,加以贊賞,這樣也會讓他得到壹種成就感. （五）、以“變花樣”激勵興趣 積累古詩文所能變的花樣是在讀、背的方式上,或快或慢,或吟或唱,或帶讀,或齊讀,或接龍,或默讀,或當場試背,或提問征答,都可以.比如：我們利用每天語文課課前三分鐘讓孩子們大顯身手——老師出詩題學生齊背；學生出題學生背,出系列詩每組壹首……最近,在五年組李春枚老師的提議下,我們又開展了“古詩對對碰”活動——全班50人,每人起來說壹句名句的上句,全體學生對下句,整齊而有序、抑揚頓挫的名句誦讀中,我們不僅聽到了孟浩然的“春眠不覺曉,處處聞啼鳥.”王之渙的“欲窮千裏目,更上壹層樓.”李紳的“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦.”更聽到了李白的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情.”劉禹錫的“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨.”杜牧的“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢.”…… （六）、以“獎勵”吸引興趣 獎勵的方式很多,最常用的可以是記點數（發分數卡）而給獎,獎品是壹張打印的奧運會圖案,別小瞧了這圖案,這可是我們年組在舉行“我到北京看奧運,祖國發展我成長”活動當中往北京進壹站的標誌啊!所以學生們積累的興趣與日俱增,但關鍵是要讓學生體驗到這種積累的成功!只要學生每天堅持在積累壹首古詩,教師就要給其鼓勵,學生的興趣才會持久. （七）、提供機會升華興趣 我們在校讀書節的時候,開展古詩文誦讀比賽,並且在班級進行“名詩鑒賞”.利用每天吃間點的時間和班會時間讀,也利用每周五下午課外活動時間讀,還利用晚自習的時間讀.不過,每天早讀課利用幾分鐘,壹天讀壹首,不但不會增加工作壓力,反而可以收到讀古詩文之樂.我們也可以采用分層作業的形式,讓學習程度較好的孩子以“背古詩文”代替寫作業,這樣就為孩子們提供了更多的積累機會.孩子現在能做到平均每天背誦壹首,堅持下去,收益無窮. 三、 運用,古詩積累中的實效 毛主席說過：“讀書是學習,使用也是學習,而且是更重要的學習.”對於古詩文,光有記憶是不夠的,更重要的是學會運用它. （壹）日常會話用古詩 我們到不是要求學生說話要像古人,非要之乎者也,文鄒鄒的,只是提倡大家,想表達自己意思的時候,不妨采用壹句名句加以概括,能讓妳的語言表達能力“更上壹層樓”!當然,老師首先要帶這個頭——比如,在語文講讀課《釣魚的啟示》壹文的分析中,許多孩子對於“啟示”的那句話理解得差不多時,我用上了“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”來總結孩子們的發言,學生們自然也就知道了詩句該怎樣運用了. （二）創設情境用古詩 在課堂內外,我都願意創設壹定的情境讓學生試著運用積累的古詩——壹天早自習,我正要講古詩,忽然發現黑板上還寫著昨天晚上留下來的題目,於是我開始找黑板擦,可是找了兩圈沒找到,學生們去辦公室找也沒有,正當學生著急時,數學李老師手拿黑板擦進來了,順手放在講桌上.我靈機壹動,“哪位同學能用詩句形容剛才的整個過程?”學生毫不猶豫：“踏破鐵些無覓處,得來全不費功夫!”“山重水復疑無路,柳暗花明又壹村!” 學習《狼牙山五壯士》壹文結尾,學生們自主地用詩句來概括五壯士的精神——“生當作人傑,死亦為鬼雄!”“人生自古誰無死,留取丹心照汗青!”…… （三）寫作當中用古詩 在學生寫作文時,我通常的做法是鼓勵學生多用古詩,用上恰當詩句的要重重獎勵.於是,在習作中經常會看到閃光的句子,如：描寫夏天晚上刮風下雨,學生寫“昨夜雨疏風驟……”；寫秋天的曠遠、美好時,學生寫到“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.”寫到對母親說的心裏話時,學生用“誰言寸草心,報得三春暉.”來表達自己對母親養育的感恩之情、當談到激勵自己和別人時,學生寫到“黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲”…… 在壹句句詩文的誦讀、運用的積累中,我們不知不覺地體驗到了人對自然對生命的關心,體驗到登高望遠的心胸舒展,體驗到了要尊重勞動,體驗到了朋友之間深厚的友情,壹切美妙的修養和哲學會毫無痕跡地從學生們的口中筆下滲入血液,滲入生命感受的深處,成為孩子生命的壹部分. “腹有詩書氣自華”,我也想用上這句名句表達我心中的感受——是的,在與同組老師、學生們***同積累古詩文的日子裏,我深深地感覺到,作為教師,要從對下壹代負責的高度出發,抓好學生對優秀詩文的積累,不要讓學生錯過了積累的黃金時段.我們的孩子自小朗誦書聲瑯瑯,開卷有益,文以載道,繼往開來.壹代新人的成長,將受益於千古美文的文學滋養——“少壯不努力,老大徒傷悲”的理念；“欲窮千裏目,更上壹層樓”的心胸；“慈母手中線,遊子身上衣”的母子情；“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”的胸懷；“要留清白在人間”的高潔；“吾將上下而求索”的探索精神……這壹切,都將成為新壹代中國人人生信念的重要精神資源,能把孩子們的精神釋放到壹個自由飛翔的空間,成為點燃創造性的生命燈火不正是“有效教學”的真諦嗎?｛此部分為摘抄｝