作文，就在不經意間作文對於學生與老師來說，壹直都是壹個難題，但前不久，班上的孩子寫的壹篇作文還比較成功，好像在不經意間，壹篇篇具有濃厚的生活氣息的作文誕生了。
那是開學不久，我們要寫壹篇作文《我們的課余生活》，下課的時候，我有意和孩子們聊到了暑假旅遊，聊到了課間活動，聊到了特長愛好，聊到了家庭生活，聊到了少兒頻道節目……師生之間其樂融融，孩子們嘰嘰喳喳說個沒完沒了。我和學生拉拉家常，說說心裏話，學生把多姿多彩的生活向老師傾訴，在愉快的氣氛中說真話、抒真情，喚起了學生不吐不快的表達欲望。
但如果沒有較多的積累，就不會有傾吐內容，作文的能力也無從談起。我開始不動聲色地實施我的三步曲：1、我讓學生背誦名篇佳句，背誦課文中的優美語句，每天還要堅持讀書半小時。
2、摘抄好詞好句，摘抄好的段落及好的開頭、結尾、語言堪稱典範的片斷要求學生多讀多想。 3、學習範文。
我和學生壹起看了與作文相關的《孩子們的課余生活》、看了《小學生天地》、看了《兒童文學》……喚起他們對自己課余生活的美好回憶。有了這些做鋪墊，上作文課的那天，我和學生在課堂上回憶了他們經歷的壹些事，課堂上可熱鬧了，學生們在黑板上紛紛寫下自己的作文題，各種內容都有。
有學會壹項本領的系列：《學騎車》、《學遊泳》、《學溜冰》……有愛好特長的系列：《我愛畫畫》、《卡拉OK賽》、《打乒乓球》……有暑假旅遊系列：《登長城》、《遊黃山》、《參觀中央電視塔》……有嬉戲玩耍系列：《放風箏》《捉迷藏》、《“貼膏藥”的遊戲》，似乎說完了，我啟發道：“妳們和親人朋友還玩過什麽呢”壹句話又勾起回憶。《沙灘上揀貝殼》、《釣魚》、《劃船》……“妳們勞動過嗎？”“勞動過。”
於是黑板上又多了壹些內容：《挖紅薯》、《摘桃子》《洗桌布》……孩子們的眼睛亮晶晶的，臉蛋紅撲撲的，小手舉得高高的，似乎越說越興奮，越說越覺得有話說，有事寫。我富有 *** 地說：“春天來了——”學生接：“百花盛開，去賞鮮花逛公園”，“夏天來了——”“樹葉茂密，去捉知了，采荷葉”，“秋天來了——”“落葉飛舞，去摘橘子，拾稻子”，“冬天來了——”“白雪皚皚，去堆雪人，打雪仗” “是啊，壹年四季，美景如畫，發生過多少有意義的事情啊！妳們還有些什麽內容可寫呢？”“《不壹樣的足球賽》、《我舞蹈，我快樂》、《神氣環保隊》”……黑板上寫滿了都不能表達盡他們豐富多彩的課余生活。
連壹些覺得無話可說的學生也睜大好奇的眼：天啦！這就是我的真實生活呀，我怎麽就沒有發現呢？我語重心長的說：“同學們，不是妳們沒有經歷過，是因為妳們缺少壹雙會發現的眼睛。做生活的有心人，生活處處皆作文！”我的孩子們興奮了，都覺得作文有感而發，有話可寫了。
我還決定給個“拐杖”給孩子。在寫這篇《我們的課余生活》時，我選擇了《金色的草地》第二段、《爬天都峰》第二段作為範文，讓學生反復閱讀，反復揣摩。
《金色的草地》這壹段壹是其結構好：第壹句相當於總起句。先交代了我和弟弟在草地上玩耍，接著具體描寫了玩耍的過程，最後壹句話說明玩耍的感受。
二是段落中間具體描寫玩耍過程時，用到了壹些動詞，如“跑、裝、喊、吹、打”等，這樣就把壹件很平凡的生活小事表述地很有趣味，讓人讀了身臨其境。學生在自己習作時，就註意運用了這樣壹種結構，並仿照用到了壹些動詞。
如《挖紅薯》壹文，就寫到“我和爸爸開始挖紅薯。我們拿來鐮刀，鐵鍬等工具，爸爸壹把抓住紅薯藤，用長長的鐮刀割去後，就開始用鐵鍬挖，我在旁邊當爸爸的小幫手，壹個壹個地撿。
爸爸壹鍬下去，挖到了壹個完整的大紅薯，我高興地大喊：‘啊！好大壹個苕！’我和爸爸哈哈大笑，田野裏飄蕩著我們快樂的笑聲。”挖的過程就用到了“拿、抓、割、挖、撿”等動詞，使文章豐富生動了。
再如《爬天都峰》第二段，第壹句也是總起，接著寫天都峰的高，然後寫天都峰的險以及自己的感受。學生在寫《參觀中央電視塔》時，就寫到“我站在中央電視塔腳下擡頭望：啊，塔頂這麽高，在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？”對於這樣的仿寫，只要他不是照著抄的，我都持欣賞的態度，鼓勵他們循序漸進，逐漸寫出自己的特色來。
俗話說“三分文章七分改”。這篇作文寫完後，我先讓學生互評互改，再選擇幾篇典型作文讓作者自讀文章，師生在班上即興互評，壹是給學生做榜樣，讓他們知道互評的方法；二是有利於讓學生快速知道自己的優點與不足，及時修改自己作品，提高習作水平，同時對其他同學也有指導意義。
評改以鼓勵為主，哪怕其中精彩的只是壹個詞、壹句話，都予以贊揚。比如毛行同學寫《神氣環保隊》，第壹稿寫的內容大致是“星期天，我和小夥伴組成壹個環保小分隊，去揀拾垃圾，保護環境……我們很高興，因為我們既掙了錢，又美化了城市。”
毛行同學邊讀，我邊口頭修改其語句不通順的地方；學生邊聽邊思考這篇作文的優劣之處。有的學生說：“作文的題目讓人感覺很好，我也想加入這個神氣環保隊。”
有的學生說：“他這個內容是我們沒有想到的。
2. 在這裏 作文 600字大地上的每壹個角落者充滿了春天的氣息。
校園裏，到處都是春光明媚的魯象。柳樹抽出了細細的柳絲，上面綴潔了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來，壹叢叢，壹簇簇，又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰，打了個哈欠，探出了小腦袋；小朋友們都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的春裝；小鳥們從家裏飛了出來，唱著動聽的歌，告訴我們：春天來了！
春天真的來了，在池塘裏，在田野上，在天空中，到處都煥發著勃勃生機。大自然的景色也變得豐富多彩起來。晴天裏，暖洋洋的陽光照在身上，軟綿綿的春風拂在臉上，既溫暖又舒服：在下雨天，時不時炸響壹陣陣春雷，既驚險又 *** 。
春天的景色太美了，春天裏人們的心情更美。佝僂了整整壹個冬季的腰板挺直了，歡快的笑臉充滿著希望。公園裏又熱鬧起來了，照相的青年人，釣魚的老人，捕捉昆蟲的小朋友，壹個個陶醉在大自然的懷抱裏，流連忘返。
春天裏人們更忙了。俗話說：壹年之計在於春。妳看，在城市的大街小巷，來來往往地穿梭著忙碌的身影，鄉村的田地裏，農民們在播灑著希望的種子。教室的墻壁上貼著新學期的課表，壹本本新書中，有好多好多的知識果實等待著我們去采擷。
我熱愛春天，我喜歡聞到花兒的芳香，看到大樹的新綠，聽到小烏的歡唱。我熱愛春天，因為春天充滿了生機，充滿了新的希望！
3. 作文我可以我有1篇：我可以選擇重來嗎？灑落的是童年，留下的是記憶. ——題記 今天，是我16歲的生日.這是否也意味著我離死亡又進了壹步呢？其實我很想選擇重來.雪漫有壹篇小說叫《甜酸》.她在尾聲寫道“如果讓我重新選擇壹次，我壹定不會做現在這個背負著許許多多秘密的女生.因為，這些秘密其實並不屬於我，而我卻身不由己不由自主的為了保全它們而不顧壹切.”這句話，好像是田丁丁說的，又好像是林枳的寫照！其實，我也能在她們的身上，看到自己的影子.如果，讓我選擇重來壹次，我壹定也不會做如今這個背負著所謂自己秘密的女生.我可以選擇重來嗎？給我個機會，我壹定不會在數學課上看小說；語文課上傳紙條；英語課上給自己的小說構思；科學課上神遊；思政課上做作業.我可以選擇重來嗎？時光能回到14歲那年嗎？我壹定倍加珍惜和奶奶相處的點點滴滴，更不會惹她生氣.她是全世界最疼愛我的人，我卻壹次次地傷她的心.我可以選擇重來嗎？回到小學，那無憂無慮的生活.眼前似乎又出現了和朋友玩耍的身影，耳邊隱隱約約又聽到了嬉戲時的歡笑.盡管免不了吵嘴，但第二天，我們準又玩在壹起了.問題：我可以選擇重來嗎？結論：不能！原因：時光老人對每個人都是公平的.啟示：如今，我唯壹能做的，只有把握每壹天，不讓自己在幾年之後，回首往事時，再壹次，後悔！自己看著辦。
4. 我在寫作業時在想什麽的作文五百字周三上午，我背著書包走進教室 裏，只見黑板上寫著幾個大字“下午黃老師檢查讀書筆記”！我心中壹驚：開學時老師有說過要做這樣作業。後來，我們都忘了。
我連忙坐到位子上，以每秒收三份作業的速度交齊數學作業後 ，便拿出硬筆書法狂補了起來。班長在講臺上大聲喊道：“不要寫了，早讀！”可我們就像沒聽見似的，依然我行我素。“吳老師來了！”不知誰喊了壹聲，同學們猛的壹驚，這才拿起語文書稀稀拉拉讀了起來。
“叮鈴鈴”早讀課下課了，我正想出去走壹走，可又看見秋燕又拿出硬筆書法和讀書筆記專心致誌地補了起，我不解的問：“要補幾篇？值得這麽拼命嗎？”只見她頭也不擡的說：“要補16篇硬筆書法和讀書筆記，大姐！妳說就中午那麽壹點時間來得及嗎？”“啊！16篇！”我顧不上多想便從書包中翻出讀書筆記飛快的寫著。往常熱鬧非凡的班級今天卻只有壹片“沙沙沙”的寫字聲了，每壹個人都在埋頭苦幹。
放學了，陳蕙、蕭雨愁眉苦臉的說：“中午只有壹個小時的時間，還要寫數學作業，暈啊！~”“對呀，我還要去買本子，如果沒做完還要接受老師的懲罰，如果早壹點寫的話就不會有這樣下場了，唉！”壹路上，大家都在妳壹言我壹語地議論著。
我壹到家中，連飯也顧不上吃，就跑進書房“刷刷刷”地寫了起來。寫著寫著，手麻木了，額頭上豆大的汗珠不住地往下流，我心裏像只小兔子壹樣跳著，真希望能快壹點寫完。
下午，寫字課上課了，吳老師來到了班上，我們壹位黃老師有事沒來，便發出壹陣陣掌聲。就在這時，黃老師也走了進來，全班同學的心都提到了嗓子眼。在吳老師面前黃老師笑容可掬，像壹朵怒放的花。可吳老師壹走，黃老師的臉就拉了下來，陰沈沈的，是我們心裏感到壹陣陣涼氣。黃老師緩慢的吐出幾個字：“檢查讀書筆記。”我們慢吞吞的翻著書包，希望拖延壹點時間。黃老師拿起陳軍的讀書筆記翻了翻“嘶”地壹聲撕了，全班同學都被嚇住了，大眼瞪小眼，妳看看我，我看看妳。“全部撕了。今晚回去補！”黃老師氣急了，臉色鐵青，好半天才說出這麽幾個字：“態度，態度，妳們說妳們這是什麽態度？”
5. 以“走在 的路上”為題,寫壹篇文章走在路上 眼前的風景不斷的發生變化，既熟悉而又陌生。
只有那些樹那些草那些花不管遷移到哪裏，還是那樣的清新那樣的充滿了生機，只是那些路那些房子那些有了變化，讓總有壹種莫名的感概。 路的風景很美，但我們還是想要停下來，有個完全屬於自己的地方，可以讓自己在疲累的時候能夠休整壹下，繼續的堅持下去。
走在路時因為心裏有個想要去的地方，那個地方是自己熟悉的溫暖的，心再冷也會變暖起來。 回到家裏時，回到幼時長的地方時，總會感覺到時間都似乎變慢了。
風滬梗高妓薨幻胳濰供璃慢慢的吹著，小麻雀蹦跳著在空地找食吃，而貓兒狗兒也懶懶的呆在門前，如果有經過，的毛豎了起來，裏發出威嚇的聲，與那些寵物狗全然不同，那才是真正的狗的。 走過來壹些少年，只是笑笑過去。
當壹點大的孩子如今都已經長大了。也穿著很洋，如今隨著城市的大發展，都已經沒有了地域和城鄉差別，可是那種浮躁感還是存在的。
理智深刻的認識生命，還是需要歲月的打磨。 總是不自的想起妳，我和妳其實壹直在路。
忽遠忽近，忽實忽虛的。我從看不見妳的時候，變得理智而淡然，漠然的在路看著那對待孩子捧在手裏怕掉了，含在裏怕化了的年輕的父們，這正如如說的，父待子女是真正的實心實意的著，而子女對待父卻是淡多了。
也看見了那些面目端正，而心裏可憎的小，給造怎樣的不便和傷害的。 路很短，總是很快就到了目的地，可是在路的感觸總會很長。
每個的外貌比起以往漂亮了許多，可是也都冷漠了許多，每個的心裏都是那種各自掃門前雪，休管他瓦霜的心態，是對當前社會的不良風的影響，害怕禍及自。每當這時，我總想自己真的如武俠小說中的那些俠女壹樣有著壹深不可測的武功，可以有能力救助弱小，而不是象現在這樣，只能這樣眼巴巴的看著，限於自的手無縛之力的柔弱而不敢做那種與事無補的事來。
總喜歡在耳邊戴MP3，讓音樂在風中緩緩的流淌，將自己融入音樂中。或悲傷或無助的看著那些充滿了生機的綠葉在眼前壹晃而過，對生命有很多的盼和期待，總希望能夠在健康的時候感受到更多。
能夠給自己的和自己的帶來歡樂，而不快樂郁悶的感覺自己慢慢的消解，卻不想和任何說，內心的感受也只能自己明白，路在自己的腳下，該怎麽邁也只有自己慢慢的走過去的。 流動的車子不停的向前，我的眼前總會出現古代的車馬，那時候的條件比起現在來要差得許多，但我們發展到現在還是在那麽多過去積累起來的。
可是我們滿天飄浮的望卻似乎總沒有滿足和實現的時候，看去那麽的清晰，卻又那麽遠那麽飄渺，那種無形的壓力讓自己總覺得很累，累在心裏。 於是只有在路，整理壹下思緒，整理壹下心。
生活該怎麽樣還是會怎麽樣的。只要努力了，用心了，那麽既使還在路行走，也會感受到壹種別樣的心。
天還是那麽高，地還是那麽寬，心也會變寬的。湧動的流中，有妳有我有我們在。
6. 以什麽依然在寫作文中考滿分作文：我依然為蜀國縱情悲歌 "滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空·…..古今多少事，都付笑談中。
"耳畔又響起這首鏗鏘有力的詞，腦海中又浮現出三國時期戰火不斷，連年征戰的畫面。（點評：引用歌詞開頭，很快切題。）
記得初看《三國演義》，讀到關羽兵敗麥城，戰敗被俘，慘遭殺害之時，我涕灑澇沱。再讀《三國演義》，當看到諸葛亮仙逝五丈原之時，我熱淚縱橫。
掩卷沈思，也許是自己年少多情，或許是抑曹尊劉的感情導向，讓我身不由己地偏愛蜀國，深深地為蜀國哀嘆。 想那劉、關、張，自從桃園三結義，他們肝膽相照榮辱與***，伸張正義、打擊邪惡、平叛黃巾……在刀光劍影、鼓角爭鳴中，征戰了大半輩子，終於建立了蜀國。
可好景不長，堅挺的蜀國只有短短的兩年時間。義關羽失利被殺，急兄仇張飛遇害，劉皇叔白帝托孤，重振漢室的偉業沒成，壹統江山的霸業未竟，他們先後帶著遺憾匆匆離去，成為人們心目中耳熟能詳的悲情英雄。
弟兄三人的相繼去世，致使蜀國力量大為削弱，讓經營出壹個兵強馬壯的蜀國美夢最終成為泡影。 再看運籌帷握的諸葛亮，他的壹生是個悲劇。
先主駕鶴西去，蜀國千萬人唯諸葛亮馬首是瞻，他不是不知道劉禪是扶不起的君主，他更不會不知道 劉氏天下的氣數，可三綱五常的束縛讓作為臣子的他只能竭股股之力，盡忠 貞之節。明知自己無力回天，明知不能力挽狂瀾，但他還是義無反顧地去做了。
在出師表中他希望用嗣子喚起平天下的雄心，可扶不起的劉阿鬥眼裏看 到的不是錦繡河山而是笙歌燕舞。他把所有責任扛在肩上，頂著艱難，窮盡智囊，鞠躬盡瘁.掰精竭慮，踏上這條不歸路。
七年北伐，猶未踏入中原半步，飲馬黃河，終究只是南柯壹夢。從三顧茅廬、火燒赤壁、七擒孟獲到計謀司馬，徒增後人壹聲長嘆！可是，誰曾看見他眉頭緊鎖羽扇輕搖的無奈，誰又聽到他遙望蜀道寒雲那心酸的嘆息？在五丈原的楓諷秋風吹落枯葉之際，他帶著宏圖未展的遺憾走了，帶著對先主知遇的愧疚走了，臥龍壹朝魂歸故裏， 大蜀江山土崩瓦解。
"聚散皆是緣，離合總關情，擔當生前事，何懼身後評……"遙望歷史的蜀地，回想那些熟悉的面孔，感傷的眼淚滑然而落。 歷史的車輪碾過泛黃的史冊，我依然為蜀國幾度縱情悲歌.。
7. （在這裏）作文600字做自己喜歡的事，這是我們每個人都向往的過程。可在我們的生命裏，誰又會甘心安心走路，而不偏聽他人的語句！動物如此，人亦如此，不同的事人多了幾許想法與不明故裏的遷就。
最近讀了《語文周報》上壹小段名為《獅子和標簽》的寓言。故事情節再簡單不過：僅僅是壹只獅子發現自己身上被貼上了驢的標簽，非常惱火。向壹個個動物低三下四地追問，結果自己反倒越來越像只驢。
讀罷這則寓言，便覺得十分可笑。笑堂堂森林之王竟會因他人只言片語而變得個性全無；更笑壹個人、壹只動物的心在所謂的“言語攻勢”面前又會變得怎麽的脆弱不堪。表面上是在寫動物，實則壹概也在寫我們自己。
誠然，任何壹個人對於身邊人言語的采納或否定都不可能做到完全的毫無偏駁。所謂“壹葉障目不見泰山”說得正是這個道理。被言語或表象所蒙蔽，因五尺之軀的羞愧而使心迷了方向。無疑，這是壹種對自己沒有主見的表現。古人雲：兼聽則明，偏信則暗。這句話在絕大多數方面來說是正確的，但我們不妨想想，假若我們事事都依賴於傾聽他人的意見，到頭來，又怎麽去獨自面對。況且誰又能保證我們不會在壹次次他人的雲遮霧繞下喪失對自己清醒的認識和判斷？
所以，我想說：在某些方面我們堅持做自己又何妨？人生路，難道不是自己走出來才精彩嗎？
想必大家都知道韓寒吧。壹個以壹篇《杯中窺人》獲新概念作文壹等獎而嶄露頭腳的80後領軍人物；壹個期末考試七門不及格的奇才；壹個我們心中都以為是傳奇的名字。而就是這麽壹個看似無法理解的矛盾體，身上卻又有那麽多耐人尋味的特性，著實令人驚訝。當時光倒回1999年，韓寒因為引起社會關於素質教育廣泛關註而名噪壹時的歲月，假如他最終沒有因為考試亮紅燈而被退學，那麽，他還有今天這般的成績嗎？是壹個終日為壹科考試而焦慮的少年渾渾噩噩度過青春歲月，亦或是黑板上粉筆刻下的印記消磨掉本已放肆流淌的才情。我想這壹切並不是沒有可能？但值得慶幸的是，他選擇了另外壹條屬於他自己的人生路，從而決定了自己應該掌握的未來。是壹顆堅定而執著的心，守護了他獨壹無二的個性，開出了最美的花。
而如今的我們，又是否真正看重過自己的個性。還是任性靈在壹片不屬於自己的海洋中迷失，消沈。
縱看古今中外仁人誌士、英雄豪傑，哪個又是完全借著他人的相助而青史留名？
江東霸主孫權壹代梟雄。當曹操北據中原，睥睨天下，修書壹封與孫權：“治水軍八十萬眾，方與將軍會獵於吳。”朝野又何曾未議論紛紛，壹時動蕩不安？可是正因有孫仲謀當機立斷，連蜀抗魏，才有壹段好不精彩的赤壁之戰；才有東坡居士的“談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”
唐宋八大家之蘇軾。何嘗沒有過平步青雲，大展宏圖的政治理想？可實卻又是如此無奈。在那個吟誦這風花雪月的年代，是他蕩滌了那片妖冶的媚紅，以大江拍岸的豪氣為宋代的腐朽迎來了絲絲曙光。但人們的夙願不過是舞文弄墨、阿諛奉承。誰又會想到他的生命會因為那壹抹淡泊的性情，壹份大氣的灑脫而在歷史上昂揚起自己的頭顱！選擇縱情於山水，讓生命保持那點真與清，靈動如水、厚重如山。
是的。在某些生命的故事中，我們可以看見那些不曾為他人主導的痕跡，而無疑，這樣的人生是沒有缺憾的。自己走過的，自己感受過的，自己擁有過的，以及自己個性中所散發出的，才會銘刻在自己短暫的生命裏，直到恒久。