導學目標
1．掌握作者遊覽的行蹤，了解遊記的壹般特點。
2．學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。
3．通過朗讀課文，體驗這滴水的奇幻生命旅程。
4．體會作者在景物描寫中蘊含的感情。
課時計劃2課時第壹課時完成步驟壹、二，第二課時完成步驟三、四、五。
情景導入生成問題
水是生命之源。壹滴水，帶著夙願，經歷了漫長的黑暗與等待，經歷了水車上的眺望，經歷了玉河中的徘徊，終於來到麗江，來到常年鮮花點綴、垂枊依依、小河潺潺的四方街，從悠閑恬淡的白天到燈火闌珊的夜晚。這滴水為什麽會有這麽奇幻的生命旅程呢？今天，讓我們壹起走進阿來的《壹滴水經過麗江》。
自學互研生成新知
步驟壹知識梳理夯實基礎
1．讀準字音，認清字形
矗立(chù)目眩(xuàn)開閘(zhá)
徘徊(huái)翡翠(fěi)硯池(yàn)
蘸到(zhàn)擦拭(shì)
2．記住重點詞的意思
矗立：高聳直立。
徘徊：在壹個地方來回的走。
蒼勁：指老練剛勁。
五彩斑斕：指顏色非常好看，色彩相當豐富，多種顏色錯雜繁多耀眼。
目眩神迷：眼花繚亂，心神搖蕩。多形容所見情景令人驚異。
3．走近作者
阿來，藏族，1959年出生於四川省馬爾康縣，當代作家，1982年開始詩歌創作，80年代中後期轉向小說創作，主要作品有詩集《棱磨河》，小說集《舊年的血跡》《月光下的銀匠》，長篇小說《塵埃落定》《空山》，長篇地理散文《大地的階梯》，散文集《就這樣日益在豐盈》。
步驟二整體感知走進文本
1．聽錄音範讀課文(多媒休播放)，思考：壹滴水的夙願是什麽？
交流點撥躍入江流，奔向大海。
2．簡要寫出壹滴水的經歷。
交流點撥全文以“壹滴水”的身份，講述自己由雪變成冰川，再變成壹滴水，再由壹滴水經過驛道、納西族村莊、草甸、落水洞、黑龍潭、四方街、街道店面、納西人院子，最後奔流到金沙江邊的經歷。
合作探究生成能力
步驟三精讀課文把握情感
1．縱觀全文，如果把壹滴水旅行繪成幾幅不同的畫卷，那應該是什麽樣的畫呢？
交流點撥“壹滴水”將自己的所見娓娓道來，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景觀、人文景觀、風土人情如同風景畫、建築畫、民俗畫，美不勝收。
2．欣賞“風景畫”，它美在何處？
交流點撥這篇散文所描畫的風景——“麗江古城”作為畫面的中心，再以玉龍雪山為背景，以玉河街道為線索，以四方街小廣場為梯形，構成麗江古城風景畫，並用水的流動為畫面增加運動感。整個畫面有層次感，從高到低，由遠到近，景致分明。
3．繼續欣賞“建築畫”，它的美又體現在何處？
交流點撥麗江古城是壹座風景秀麗、歷史悠久和文化燦爛的名城，也是少數民族古鎮，城裏的街道、宮殿、水車、小橋都具有鮮明的地域特色。四方街，麗江古城中心、交通四通八達、周圍小巷通幽。街道：依山勢而建，順水流而設，開閘放水，以水洗盡街道，地域特色明顯。水車：大水車是麗江古城的標誌性建築。小橋：歷史悠久、數量大、形式多。
4．再來欣賞“民俗畫”，它的美美在豐富而融合。具體體現在哪兒？
交流點撥文中所寫的民眾活動，前文少後文多，趕路、建設、放牧、經商、拉琴、澆花、閑聊、暢遊、聚集、唱歌構成了麗江民俗畫。
步驟四品味語言探究寫法
1．文章采用第壹人稱，從壹滴水的角度，從不同視角去描述麗江，這樣寫有什麽效果？
交流點撥親切、自然。不矯揉造作，清新自然，像從玉龍雪山上飄下來的風，裏面還夾著冰冷卻動人的溫柔。有感同身受、如臨其境的意味。
2．從寫景中，可體會作者所飽含著什麽樣的情感？
交流點撥熱愛麗江、熱愛美、更熱愛給予美的大自然。
3．本文在寫作上有什麽獨到之處？
交流點撥構思新穎，視角獨特，行文如詩，美不勝收。
當堂演練達成目標
步驟五總結全文拓展延伸
1．總結全文
縱觀《壹滴水經過麗江》全文，作者用詩壹般的語言描寫了風景如畫的麗江和麗江富有地域特色的建築，用生動、精美的語言介紹了麗江民俗民風，給人以無限的美感。
2．拓展延伸
寫遊記的“技巧點撥”。
交流點撥①最需：線索明朗清淅；②最宜：只抓重點；③：突出感受；④最美：語言靈動。
板書設計
壹滴水經,過麗江)風景畫：麗江、玉龍雪山、玉河建築畫：四方街、宮殿、水車、小橋風俗畫：趕路、放牧、經商、澆花自然美,無限美)
篇二
教學目標
1.調動訓練學生聯想想象思維，身臨其境地閱讀文本。
2.引導學生抓住重點字、詞、句，細品文本語言，感受文本含蓄委婉的情感之美。
3.深入發掘解讀文本的個體生命意識及民族文化內涵，熏染其民族文化的自信心自豪感,激發學生心懷天下的歷史責任擔當。
教學重點
引導學生品析文本語言，感受文本的情感之美。
教學難點
深入發掘解讀文本隱含意蘊，理解其個體生命意識和民族文化內涵。
教學過程
壹、導入
昨夜伏案，掩卷靜思，阿來筆下的麗江喚醒了屬於我的詩和遠方。如夢如幻，多麽美好啊！沈醉之中，我頭腦中浮現出這樣的字句：“何妨去做個詩性的古城人呢？哪怕做壹天，沾沾詩氣也值！”壹位香格裏拉的文人竟如此深知我心。雖不能至，心向往之。今天，就讓我們走近《壹滴水經過麗江》，盡情暢遊在麗江的詩情畫意裏。
二、浸潤經典賞畫意
作者筆下的麗江，我心中的日月，是陶淵明筆下的芳草鮮美、落英繽紛的世外桃源，是“采菊東籬下，悠然見南山”。那聰慧的妳漫步在作者筆下的麗江，捕捉到了怎樣的風景呢？
請妳選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物，進行合理的聯想想象，簡潔生動地描述畫面。
提示：註意把握全文的感情基調。
預設：
1．玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞，巍峨挺拔矗立在蒼茫雲海間。“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”
2.四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街，仿佛觸到千百年前麗江的清涼，嗅到家家戶戶沁人的花香，聽到院落裏悠揚的古樂和鳴。“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。”
3.馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺，和著百靈鳥的歌唱，杜鵑和山茶的舞動，消失在落日余暉中。“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。風霜高潔，水落石出。”
三、字斟句酌品詩情
麗江風光無限，風情怡人。讓我們帶著初遇麗江的歡喜，細細咀嚼這座古城的悠悠詩情。請細心的妳字斟句酌地精讀文本，抓住重點字詞句，品析本文的語言之美。
預設：
1.“又”“想”“被”
2.“看見了”“來到了”“經過”“看到了”“喧嘩”
“壹滴水”“麗江壩，麗江壩”“麗江，麗江”
示例：“壹滴水”壹滴水的來之不易。它帶著美好的夙願，經歷著漫長的黑暗與等待，為即將開始的長途旅行積蓄能量。
3.“這些人來自遠方，在那些地方，即便是寂靜時分，他們的內心也很喧嘩；在這裏，盡情換歌處，夜涼如水，他們的心像壹滴水壹樣晶瑩。”
示例：對比，讓妳感受麗江古城凈化心靈，安頓靈魂的靜謐純凈，也能感受到作者對麗江古城的贊美和敬意。
4.“壹些薄雲掠過月亮時，就像麗江古城中，壹個銀匠，正在擦拭壹只碩大的銀盤。”
示例：詩意的比喻，精妙的聯想，把薄雲掠過月亮的景象比作麗江古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄雲掠過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美，讓人慨嘆並沈醉於大自然的鬼斧神工，仿佛能見到作者對麗江之美的陶醉。
四、醍醐灌頂見真諦
位我上者燦爛星空，家國天下在我心中。“無盡的遠方，無數的人們，都和我相關。”
我們旅行，讀書，並不是為了從中訴求什麽，而是因為：世界如此美麗，生而為人，我們應該用心去欣賞它，觸摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，獲益匪淺，願分享給大家，請善思的妳靜靜聆聽，希望拋磚引玉，讓妳重新審視文本的意蘊之美。
孔子說：“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”已經成為中華民族傳統文化的核心命題之壹。它不僅是壹種人際交往的方式，更是壹種對待世界的哲學態度，也是修德養性的關鍵，還是社會交往的準繩，更是國與國***處的原則。反復閱讀文本，我在字裏行間讀出了傳統文化“和”。
壹、從個體角度來看
1.個體與自我的和諧。譬如，經過麗江的這滴水，它執著尋訪四方街的夢想，經歷山高水長，激流淺灘，最終美夢成真，回歸入海，完成了生命歷程，實現了自我的價值。
2.個體與他人的和諧。譬如，遠方來的遊客和民居的主人親切交談，互通消息。又如古城院落的家人，鄰裏和諧融洽的閑聊，歡聲笑語……
3.個體與自然的和諧。譬如，依山而起的重重房屋，順水而去的蜿蜒老街，山水之間的亭臺樓閣……麗江滋養了人們，人們也美麗了麗江。人們在永恒美麗的大自然的懷抱裏像個純凈安然的嬰孩，返璞歸真，找到了心靈安適之所，建構了赤子般的精神家園。
二、從民族文化角度來看
1.麗江古城實現了傳統和現代的逐步融合。譬如，麗江四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂，也有華燈初上時燈紅酒綠的夜夜笙歌。壹花壹世界，壹葉壹菩提，由此，得以窺見現代化進程中的民族文化保護和傳承的脈絡。
2.麗江古城以其亙古不變的歷史積澱和文化魅力入選世界文化遺產，吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜。麗江古城是中國歷史文化變遷的縮影，當下的中國改革開放的步伐壹樣堅定有力，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統文化中“和”的智慧。
五、情真意切詠家鄉
“人生如逆旅，我亦是行人。”行走世間，我們不僅要仰望星空，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗江壹樣歷史悠久，文化璀璨；壹樣博大盛情，笑迎中外遊客，四海賓朋。
請熱情的妳做壹名古都洛陽的宣傳誌願者，學習借鑒本文擬人的手法，為美麗的古城洛陽壹句話，為美麗的洛陽花會添光彩！
示例：
1.我願意是古城河邊的壹株垂柳，春風拂面，撫慰那遠行的天涯遊子。
2.我願意是古城花園的壹只夏蟬，守候在雕零的落紅身邊，初心不改。
3.我願意是古城天空的壹朵雲，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去壹片陰涼。
作業布置：1.復習再讀《壹滴水經過麗江》，並參考課外閱讀書目，完成課外閱讀。
2.選擇課外閱讀的壹篇文章，寫壹篇讀後感。（字數不少於300字）
課外閱讀推薦書目：
《我孤獨地漫遊像壹朵雲》威廉.華茲華斯
《壹棵開花的樹》席慕蓉
《我愛這土地》艾青
《牡丹的拒絕》張抗抗
《赤壁賦》蘇軾