何文超
大家好！
二十壹世紀是壹個人性化的時代！（語氣重，表情自信，停頓）各位，這話壹點都不假。重視人、尊重人、塑造人、發展人，成為了文明社會的精神，成為了現代管理所應有的基本理念。可以說，人性化管理已經在我們社會上廣泛施行了，它有兩種實現模式，分別是寬松模式和嚴格模式，兩種模式都可以實現人性化管理。可是剛才對方辯友似乎把壹些隸屬關系搞糊塗了，確實讓我們感到遺憾！
什麽是管理呢？通俗地說，就是計劃、組織、領導和控制。
寬松式管理就是少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當時的意願來行事，以達到組織的目標。
嚴格式管理就是在計劃、組織、領導和控制等各個環節都做到嚴謹、慎重、認真、理性的管理方式，它能使組織的各個成員嚴格按照規定，實現組織目標。
我們的觀點是寬松式管理對大學生弊大於利（“大學生”三個字語氣重點）。為什麽這樣說呢？
首先，我們從社會現象的角度來看，政府機關的寬松式管理導致《中華人民***和國教育法》規定的“兩個提高”和“三個增長”無法實現，教育經費占GDP的比例在2003年裏不但沒增加，還比2002年下降了0.04%，而各種亂收費卻又層出不窮；司法部門的寬松式管理導致壹些公司招聘大學生時帶有性別歧視或者進行招聘欺詐；學校的寬松式管理導致某些老師不備課、上課遲到等等等等。
再從倫理道德的角度來看，實施寬松式管理固然對自制力強、聰明能幹的天才來說是壹件好事，但是對於自制力差、依賴性強的弱勢群體來說卻是莫大的悲哀。強者愈強、弱者愈弱的惡性循環，不符合文明社會“保護弱勢群體”的基本倫理規範。對於大學生來說，弱勢群體的沒落，預示著大學職能的丟棄！
總的來說，管理的本質是效益的追求。嚴格式管理更有利於高效率地實現管理的目標，它不僅時刻監督執行者是否壹致努力向管理目標靠攏，而且還隨時做出必要的糾正。它能從社會、集體和個人等角度全面地保障我們學生的權益！而寬松式管理則相反，它的自由與輕松無法有效地保證各種層次的管理職能的有效落實。本來我們社會上的各種管理都日益趨向人性化，這是壹件好事，但是正是因為寬松式管理存在其不可回避的弊端——依賴於執行者的自覺，因此良好的管理初衷最終都是無法實現！
因此，我們堅信，寬松式管理對大學生弊大於利！
附立論中的壹些重要概念：
寬松寬舒，輕松；少控制、較自由。
嚴格在遵守制度或掌握標準時認真不放松。
寬松與寬松式寬松是壹種狀態，是相對的，就內容來說；寬松式是壹種模式，是固定的，就形式來說。
人性化管理重視人作為壹個人具有人性而存在的管理。做到尊重人的本性加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，註重人的創造力，利用創新推動發展。
大學職能培養人才，發展科技，服務社會。
教育經費占GDP比例相關表述2003年國家財政性教育經費在GDP中的比重僅為3.28%，比2002年的3.32%還下降了0.04個百分點。而在 1993年，政府頒布的《中國教育改革和發展綱要》就明確規定：“逐步提高國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例，本世紀末達到4%”。
效益效率和收益。寬松式管理給管理者和被管理者壹個目標，希望他們自覺地往目標靠攏；嚴格式管理同樣給管理者和被管理者壹個目標，但敦促和監督各管理客體必須往目標靠攏，否則要及時進行糾正。顯然，後者的效益要比前者高！
破題方略：
1、“寬松式管理”是指這壹種管理的作風在社會上各個領域裏的實行，對大學生的自身發展有害。而不是“對大學生的寬松管理”！！！我們要把“寬松式管理”盡量的擴充，比如，對老師寬松管理，老師上課遲到、不備課；國家政府部門內部寬松管理，有法不依，執法不嚴，導致出現腐敗，那麽對高等教育的持續支持就受到阻礙，《教育法》規定的“三個提高”有壹條是國家逐年增加教育經費占國民生產總值的比例，但去年居然下降了，這是國家違法；社會上的就業市場的寬松管理，導致學生求學期間做兼職被欺騙，畢業求職時又遭到歧視（如歧視女性、歧視矮子）卻得不到有關部門的幫助！……
任務：列舉“寬松式管理”在其他方面的例子，並且尋找案例，要有具體的名時間和事件。特別看看最近中***黨中央頒布的保持***產黨員先進性和反腐敗的材料，並論證黨中央決心摒棄寬松式管理。
2、管理學權威亨利·法約爾指出，管理包括計劃、組織、指揮、協調和控制五個職能。（後來Steven Robbins作修改：計劃、組織、領導和控制）“寬松式管理”就是在這五個方面都做到盡量少的限制，讓管理者和被管理者盡可能按照自己的意願去發揮。管理的要素包括管理主體、管理客體、管理過程、管理目標、管理環境，“寬松式管理”就是讓這五個要素盡可能保持原有的狀態，而不拘泥於外力對其的向導和影 響。
任務：尋找或者自己設計這五個職能和五個要素如何在寬松的條件下產生負面作用的例子，要精簡。
3、我們堅持嚴格管理出效益，這裏指的是必須嚴格執行各種管理活動，即使是對於壹個人性化的管理措施，我們也要嚴格的執行。比如學校原來規定十壹點半斷電，後來改了，不斷電了，這是壹個人性化的規定，然而如果“寬松式管理”，那麽宿管有可能心情不好就拉閘，心情好就不拉閘，反正管理寬松，管理主體和客體都輕松的按照自己的意願行事，學生如果不滿嘛，自己動手DIY，改裝壹下電表就搞定！
任務：查找著名的培訓課程“贏在執行”的相關資料，論證“嚴格執行”的必要性和寬松管理的危害。另外在想壹些相關的例子。
4、我們堅持寬松式管理不等於人性化管理、不等於以人為本。
任務：我們的策略是，把人性化管理說成是二十壹世紀普遍實行的管理，它是壹種先進的管理理念，其實現方式有兩種。也就是說，把人性化作為壹個大前提來討論我們今天的辯題，無論哪壹方，都認同這個觀點。請查找相關資料，論證這壹觀點，並舉例子說明。
5、我們堅持嚴格管理具有哲學意義，是壹切事物得以發展必要前提，這壹哲學意義對大學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成有重大作用！
任務：查找相關哲學書籍（哲學史），提取古今中外的哲學家的相關論述，論證這壹觀點。
主持人（蘇洪波）：各位老師，大家好，隨著素質教育的推進，大家越來越意識到教育理念的重要，可以說：只要有教育行為發生，就壹定有教育理念在起作用。只不過，有些人較明確，有些人較模糊罷了。在對待學生的問題上也有嚴格壹點好還是寬松壹些好的爭論。那麽教育學生時，到底“嚴於律學”重要，還是“寬以待生”重要呢？今天，我們請我校的八位教師就“教師教育學生時，嚴格與寬松哪壹點更重要”作為本次辯題，展開辯論，希望帶給大家更多的思考。
介紹壹下參加本次辯論的坐在大屏幕左邊的是正方，他們的觀點是：教師教育學生時嚴格比寬松重要。坐在大屏幕右邊的是反方，他們的觀點是：教師教育學生時寬松比嚴格重要。歡迎他們。下面我介紹壹下比賽規則：本次比賽***三個環節：
第壹個環節是立論階段。正反雙方的壹辯陳述本方觀點。每人發言不超過三分鐘。
第二個環節是自由辯論。正反雙方可自由辯論，表達各自的見解。互相說自己的道理。每人每次發言不超過壹分鐘，總時間九分鐘。
最後，雙方四辯作總結，再次強調本方觀點。每人發言不超過三分鐘。下面辯論開始，有請正方壹辯發言正方(趙婷婷)主持人、對方辯友：
大家好。我方觀點認為現代教育離不開嚴格。常言道：“沒有規矩，難成方圓”說的就是對學生的嚴格要求，缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。嚴格教育是我國的傳統教育，雖然歷史發展至今已發生了巨大的變化，但它作為壹種優良的教育方式，依然適合於我國現代的教育。嚴格教育不僅是教學的嚴格，也是管理的嚴格。古今中外，許多成名的學府無不以嚴格作為治校之根本。如今的牛津、哈佛、北大、清華等世界級名牌大學更是以嚴謹治學為宗旨。從古到今許許多多有骨氣、有誌氣的青少年，他們的成長和成功無不凝聚著嚴師們的心血和汗水。事例可以說數不勝數。不論是誰當被問及少年讀書時最難忘的老師是誰時，大部分都會這樣回答：對我最嚴格的老師是最難忘的，因為老師對我的嚴格就是對我的關心和愛護，沒有老師的嚴格就沒有我今天的成就。嚴格教育是青少年成長和成才的關鍵和必不可少的因素。“慣子如殺子”，這句話適用於家庭教育，也同樣適用於學校教育。小學生畢竟年齡尚小，自控能力差，社會閱歷淺，缺乏是非分辨能力，如果單純靠激勵教育和賞識教育，其效果是不明顯的，必須以嚴格教育作為主要教育手段。當今的學生不是缺少溝通，不是缺少激勵，不是缺少賞識，而是少了嚴格的教育。嚴格教育並不等於教師高居於學生之上濫用職權，不等於教師不尊重學生的人格。壹個教師除了具有豐富的知識，善於傳授知識外，還應善於嚴格教育學生應該怎樣做人，並以自身的言行去嚴格要求學生，做學生的表率。這樣的教師才是有責任心的，是尊重學生人格和愛護學生成長的體現。總而言之，前進的時代和發展的教育離不開嚴格教育。主持人：下面有請反方壹辯做立論陳詞反方（趙昌梅）主持人、對方辯友：
大家好。我方觀點認為，教師教育學生時，寬松比嚴格重要。心理學研究表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統，使感知，註意力，記憶，想象等心裏活動處於積極狀態。這就是說，小學生的創新意識的形成特別需要壹個寬松和諧的環境。如果學生上課時提心吊膽，就不可能產生創新的火花和沖動。所以我們在教學上，要營造壹個寬松的教學環境。允許學生說錯，做錯。《學習的革命》壹書認為，：“真正的學習應創造壹種輕松地氛圍。”在教學中，我們的首要功夫應該在於如何營造民主寬松的教學氛圍。在課堂上教師如果搞壹言堂，任何問題都是壹錘定音，並且把學生的思路都往所謂的正確答案上引導，那我們很難相信，這樣的課堂是受學生歡迎的。因為教師所有的課堂努力都是為了和答案相匹配。為了像壹個為標準靠攏，很明顯，教學氛圍是凝重的，教學手段是生硬的。長此以往，學生必然失去學詞的興趣和動力。教書育人，做的是傳授知識，靈魂引導工作，自古就是個寬松的職業，今天的科技越發達，信息越通暢，對教師的文化功底，知識更新，課堂藝術等方面也就越要求高。教師除了課堂教學，作業修改，還學要有寬松的課外時間，比如語文老師除了上課，還應有看報，上網，查資料的時間。這樣才能更好的，看懂學生，指導學生。主持人：好，下面進入自由辯論階段：正方（張宏）對方辯友說的很好，我們首要功夫應在如何營造寬松的教學氛圍。但是，給學生創造民主、寬松的學習氛圍，必須有紀律進行約束，否則，壹些孩子自由了、寬松了，另壹些孩子可能就會失去自由、寬松的學習環境。如果允許壹個孩子在教室裏按照自己喜歡的方式自由學習，他的確是滿足了，可其他孩子呢？因此，我們不對孩子嚴格要求是不行的。此外，需要說明的是，我們所指的嚴格，並非苛刻死板、固執己見，而要從學生根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確嚴格的教育和引導。
反方（張瑋娜）我想對方辯友混淆了寬松與放任，寬松不同與放任，更不同於放縱。他只得是解除封鎖禁令 限制等。 也就是說，所謂的寬松式管理，並不是讓學生放任自流，胡作非為，而是給學生壹個相對寬松的環境，讓他們的個性得到釋放，才能得到施展。從這個意義上說，寬松式管理對學生當然是利大於弊。
正方（張巖）對方辯友提到相對寬松，說明寬松要有個度，像我們制定的《學校壹日常規要求》、《班級公約》等，就是要讓學生明白哪些事不該做，哪些話不該說，以看得見摸得著的具體條文，將學生的言行規範在壹定的紀律約束之下。所謂“無規矩不成方圓”就是這個道理。所以在教育教學中就應以嚴為主。反方（趙昌梅）老子說：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”萬事萬物都應順應自然發展，人的成長，也應順應天性，自然而然。正方(趙婷婷) 我們大家熟悉的方仲永不就是壹個在寬松的環境中自然成長的人嗎？而他的結果又怎麽樣呢？他的壹事無成，難道只怪仲永嗎？他的老師和家長對他的後天成長並沒有嚴格教育，致使他的教育失敗，這不能說不是壹個巨大的遺憾，請問對方辯友，如果說寬松教育有利於人的成才，那麽仲永怎麽回事呢？他那麽聰明為何沒有成才？
反方(張瑋娜)傷仲永的故事大家當然都知道，但僅僅這壹個例子還不足以說明對方辯友的觀點。相反，牛頓，愛迪生，愛因斯坦的故事肯定大家也不陌生。他們都是在學校這樣嚴格管理的情況下，沒有發揮出自己的才能，但卻在課外，這樣寬松的環境下施展了自己的才華，最終取得了成功。我想對方辯友應該好好思考壹下自己觀點的正確性了。正方（胡倩倩）請對方辯友不要以個例代整體！我國古代就以嚴厲辦學而聞名。如今的牛津、哈佛、北大、清華等世界級名牌大學更是以嚴謹治學為宗旨。這些名牌學校有嚴格的教學制度和管理制度，也同樣設立有獎勵機制，也同樣在教學中倡導激勵教育和賞識教育。但嚴格教育仍占教育的主導地位。正因為這些名牌大學有完備而嚴格的教學和管理制度，才為世界各國培養出了眾多的科學家、政治家、藝術家，為世界的人才事業做出了巨大的貢獻，也使其“名牌”之名經久不衰，令壹代代的學子傾慕不已。反方（屈敏）說到哈佛等壹流大學，應該談到他們的入學制度，他們從不用死板的書面考試來決定考生的入取資格，他們的面試是五花八門，如劍橋三壹學院的面試問題就是照鏡子時為什麽是左右顛倒而不是上下呢？這充分體現了名牌大學的入學標準的寬松。
正方（胡倩倩）在教育體制上，他們均能根據自己的實際情況，制定出有自身特色的嚴格嚴格的教學制度和嚴格的管理制度。在校的學生只能按照學校的規章制度去完成學業，否則就不能畢業。壹旦有學生違反了校規，則毫不留情地按規章處理。
反方（屈敏）提到學習的嚴格，我想舉壹個例子，有壹本很暢銷的書《窗邊的小豆豆》，它講的就是小豆豆在上小學壹年級時因為無法適應嚴格的管理制度，被勸退學。豆豆的媽媽把孩子轉到了巴學園，在那裏豆豆的天性得以充分的發揮。最終成為日本著名的主持人，並被聯合國官員成為最了解孩子的人，她就是黑柳徹子。正方（張宏）對發辯友舉了壹個日本的小例子，我們不妨也來舉壹個日本的實例：寬松式教育最早是起源於上世紀70年代的日本，當時日本推行的內容是縮減課時，增加課外時間。2004年聯合國教科文組織研究報告顯示，當前日本中小學生正面臨學習能力下降的問題，寬松教育是最直接的原因。自此在日本實施近30年的寬松教育遭了到全民的反對。對此，對方辯友如何解釋呢？壹個小豆豆的成功怎能和壹個民族的發展相提並論呢？
反方（王靜雯）日本的教育不能代表全世界的教育。對學生實行寬松式管理已經不僅僅是學生個人的成長環境問題，而是整個社會與國家前途命運的關鍵。教育部壹再強調“以人為本，以學生為本”的教育理念。什麽是“以學生為本”？難道處處限制學生，扼殺他們的個性發展就是“以學生為主體”嗎？難道將學生封閉起來，按照壹個模式教育他們，就能為社會培養復合型人才嗎？正方（張巖）可是近年來由於片面強調賞識、尊重、以人為本的教育，學校、家庭對孩子形成了壹種畸形的保護，使得孩子有了壹種不健康的認知心理，越來越難管了。壹些學校壹味遷就孩子，把嚴格要求孩子看成與新課改理念相矛盾，孩子犯了錯誤老師根本就不敢管，因而出現了所謂的無批評教育……。走上了教育的另壹個極端——對孩子放縱。所以，如果不嚴格的要求孩子，賞識激勵教育就收不到預期效果，甚至走向反面。反方（王靜雯）請對方辯友註意，妳們的觀點是片面的強調“以人為本”，而我們追求的是全面的“以人為本”達到的結果。……
主持人（打斷）：時間到。雙反辯友唇槍舌劍，難解難分，下面進入總結陳詞階段（趙婷婷）正方總結陳詞：主持人、對方辯友大家好！我方觀點是現代教育離不開嚴格！中國有句古話：“嚴師出高徒”。教育只有嚴，才能實現教育的社會目標，培養出高素質的學生，更好地體現教育對社會的重大意義。在學校教育中，嚴格要求學生的必要性是無需置疑的。這是因為它不僅是社會對教育的要求，也是學生及家長對教育的希望。調查結果表明：100%的學生家長願意選擇對學生嚴格要求的學校和班主任，98.3%的學生的願望與家長壹致。在學習上，給孩子創造自由、寬松的學習氛圍，不代表就可以摒棄嚴格的管理，也必須有紀律進行約束，否則壹些孩子自由、寬松了，另壹些孩子可能就會失去自由、寬松的學習環境。在德育方面，也正是由於某些教師和家長的壹味縱容，使得壹些孩子走上歧途，孩子畢竟是孩子，他們的是非觀念、理性思維、判斷能力只有隨著年齡的增長，學識的豐富，才能不斷全面。在孩子的成長過程中，如果不嚴格要求他們，他們隨時都有步入歧途的危險，因此嚴格要求，對成長中的孩子具有特殊的意義。“防微杜漸”，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，對學生的行為習慣的教育，古已有之，我們當老師的，可以對學生的這些行為熟視無睹嗎？目前，社會的發展正處於社會道德標準和中國傳統文化與西方文化相碰撞的時期。不能盲目崇拜的西方的生活方式、教學模式，那些不符合中國國情也不利於中國國情，創新教育對壹個國家、壹個民族有著巨大的意義，與素質教育壹樣，創新教育強調學生個性的發展，思維的流暢性、獨特性。但是它離不開豐富的知識積累，離不開嚴謹的治學精神，離不開思維訓練，因而，離不開嚴格要求。嚴格要求孩子應當科學，系統、連續，學校、家長都應該統壹標準。不能學校嚴，家庭松；老師嚴、家長松；父母嚴、祖輩松。在具體操作上應以正面擺事實、講道理，樹榜樣為主，批評教育，在法律允許範圍內，適度運用懲戒手段也利對孩子進行嚴格要求。
綜上所述，“嚴”是教育的法寶，教育者只有把握了“嚴”的尺度，才會發揮出更大的潛能，才能培養出有個性、有創新精神的新時代建設人才。最後我再重申我發觀點：現代教育離不開嚴格！
（屈敏）反方的總結陳詞：主持人，對方辯友，我想以壹個故事作為我方總結：有壹個男孩，就讀於壹家醫學院，但是，他對醫學並不感興趣 ，而是對計算機十分著迷。在當時那個並不開放的時代，這所學校的校長卻懂得對學生實行寬松式管理，讓學生的潛能得到發揮。因此，他從各方面支持這個男孩，讓他從當時零售商手中買來降價處理的IBM個人電腦，在宿舍裏改裝升級後賣給同學，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬美元的資金。十年後，他創下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產達43億美元。他就是美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構築了電腦界的神話，而究其根本，還是得益於開放式管理，試想如果不是當時那位校長的款松式管理，戴爾可能至今仍是壹個普通的醫生，電腦界卻損失了壹位巨匠與天才。二十壹世紀什麽最貴？人才！只有實行寬松式管理，讓學生獲得相對自由的空間，去充實自己，鍛煉自己，才能培養出高素質的人才。每個學生的身體內都藏有壹個蓄足了火焰的黑匣子。只有寬松式管理才能找到打開這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個學生的人生之路，使中國的大學生憑借卓越的能力，壹流的素質，昂首闊步，走在時代最前沿！ 因此，無可爭議，寬松式管理對於學生利大於弊。主持人：雙方真是唇槍舌劍，帶給了我們很多的思考，我想起了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的壹句話：，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有壹個***同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。作者美國劇作家巴德。舒爾伯格正是有了這種協調的父愛與母愛作基礎，最終走上了作家之路。希望我們的老師在工作中能協調好嚴格與寬松的關系，用妳們的愛心，培養更多的人才。
妳自己看下。可以改改。無論哪個階段都很實用。