學生在充分理解了課文內容之後，聽老師有感情地朗讀。學生坐直，四肢放松，閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象畫面。腦海中像放電影壹樣，形成直觀影像。教師朗讀的速度要慢，留給學生充分的想象余地；朗讀要有感情，引導學生入情入境。
這樣可以充分調動學生的註意力，啟發學生發揮想象力，在頭腦中將文字轉化為生動形象的畫面，以加深印象、鞏固記憶。
二、練讀，訓練語感
學生以自己喜歡的方式練習朗讀，培養語感。壹般有同桌齊讀、小組齊讀、自己默讀、邊做動作邊讀、邊讀邊背等，形式多樣，可靈活運用。
比如在練讀《雪兒》第四、五自然段時，有幾個學生壹邊鴿子飛翔的形態壹邊朗讀，我發現效果不錯。於是我讓兩名表演能力很強的學生上講臺模仿信鴿展翅高飛的形態，兩位同學模仿得惟妙惟肖，其他同學看得興致勃勃。直觀性和趣味性調動了學生背誦課文的情趣，在歡笑聲中，即使基礎較差的學生也很快背了上來。
值得註意的是，學生練讀時，老師也要積極參與。學生讀，老師也讀，而且最好是邊走邊讀，以自己的情緒感染學生。學生同桌之間比賽，看誰讀得準確、流利。
三、試背，強迫記憶
老師大聲背誦，學生隨著老師無聲或小聲地嘗試背誦。老師背誦時壹定要放慢速度，留給學生充分的思考余地，易出錯的地方還要加以強調。哪個地方學生沒跟上，就要求學生在書上作標記，背完後動手寫壹寫。
試背能引導學生集中精力去背、去想，避免了嘴在動、心已飛的現象，變被動學習為主動學習。試背的遍數要隨背誦篇目的難易程度而定。
四、抽背，以點帶面
讓背誦速度較快的同學起來背誦，這樣既了解了學生的背誦情況，又激起了其他同學的背誦欲望和競爭意識，起到以點帶面的作用。抽背過程中，老師示範背誦，並接受學生的評判，能贏得學生的喝彩和尊敬，學生會以妳為榜樣，背誦勁頭更足。
五、通背，及時檢查
按學生背誦的先後順序排列名次，按背誦的準確程度為學生打分，對自己的分數不滿意的同學可以重新背。先背上來的同學可以當“小老師”，檢查其他同學。
這套指導學生背誦課文的方法我進行了第壹個單元的實驗，效果非常好。壹是大大調動了學生背誦課文的積極性，壹改過去拖拖拉拉的現象，出現了爭先恐後的局面。二是它順應了小學生機械記憶力強、善於背誦的特點，能充分調動學生眼、口、心、腦等各種器官積極參與記憶活動，大大加快了記憶速度。另外，教師自始至終積極參與，師生互動，既聯絡了師生感情，又促進了教學，壹舉兩得。正在為學生不善背誦課文而苦惱的教師，您不妨壹試。