少兒數學遊戲的作用意義
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：教育內容應貼近兒童的生活來選擇兒童感興趣的事物和問題，有助於拓展兒童的經驗和視野;兒童數學遊戲活動內容的組織應考慮兒童的學習特點和認識規律，寓教育於生活、遊戲之中。努力探討、設計生活化、遊戲化的數學活動，建構自主快樂的學習模式，促進兒童能力與個性的發展，是家長和老師應努力的方向。
(壹)研究現實世界的空間形式和數量關系
數學產生於生產實踐，與人類文明同時開始，又隨著生產實踐、科學技術的發展而發展，應用極為廣泛。人的全部生活實踐(衣、食、住、行)幾乎都離不開數學。最簡單的事例，像小朋友有幾只手，班上有幾個小朋友壹樣，都要用數量來表示。數學還廣泛地運用於音樂、科學技術、工業生產等各個領域，甚至自然界的壹切生物，花朵、太陽、蝸牛、小鳥等也可以用幾何圖形的組合來表示。
兒童生活在社會和物質的世界中，周圍環境中的形形色色物體均表現為壹定的數量，有壹定的形式，大小也各不相同，並與壹定的空間形式存在著。因此，孩子自出生之日起，就不可避免地要和數學打交道。幼兒園的數學教育是向兒童進行數學的啟蒙教育，教兒童認識周圍事物之間的數量關系，初步懂得關於數量、形狀、時間、空間等方面的概念，學會進行簡單地計算，從而培養兒童對數學的興趣和能力，促進其智力發展，使他們更好地認識客觀事物，與人交往，解決生活中遇到的各種有關問題。
(二)數學遊戲是兒童時期的`主要活動手段
遊戲是兒童時期的主要活動，是數學教育的有力手段。兒童通過遊戲，獲得粗淺的知識和生活經驗。各種遊戲促進兒童智力發展，培養兒童感知覺、思維想象、記憶和操作能力。兒童的生活離不開遊戲，遊戲對於兒童，正如工作和勞動對於成年人壹樣重要。遊戲又是最適合兒童身心發展特點的壹種活動，它能給兒童以快樂並從中受到教育。因此，遊戲是兒童教育獨具特色的強有力的教育手段。另壹方面由於數學知識的抽象性，易造成兒童學習上的困難，如果教學方法不當，更會使兒童對數學感到枯燥和乏味。然而，如果把兒童喜聞樂見的遊戲，依托在數學教育之中，讓兒童在玩中學，寓教於樂，提高了兒童對數學學習的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然、饒有興味地學習，取得最佳的教育效果。
少兒數學遊戲的組織方法
兒童數學遊戲應該有興趣、孩子願意主動參與，比如適合4-6歲學齡前兒童的壹些數學實踐內容，在4-6歲這個年齡階段兒童的早期學習應該包括：大小多少、方位、認識不同的圖形、分類學習、對應關系學習等內容(其實應該更多)，這其中每壹類的學習都是系統工程，包括感知集合及元素，認識10以內的數和10以內數的組成;學習10以內的加減法;認識簡單的幾何形體;認識壹些常見的量，以及空間、方位、時間方面的簡單知識;還有對應、計數、加減和自然測量等初步技能。如?伸指頭? (適合3歲兒童)，利用手指認識10以內的數。?給牌分類?(適合 4歲兒童)，按卡片提示將某些物品進行顏色、形狀、數量分類。?猜猜星期幾?(適合5歲兒童)，鞏固孩子對昨天、今天、明天、星期幾等時間概念的認識。
而且在這樣的遊戲過程中，他們會主動的掌握關於數學學習中的大小比較、多少比較、分類關系、壹壹對應等。
(壹)大小多少的數量關系遊戲
?套娃?排隊遊戲：如讓壹大堆的套娃排隊，給孩子設定不同的排隊指令，讓孩子在套娃中尋找到適合指令的排隊方式。比如下達各種指令：
1、讓套娃從小到大進行排隊。
2、找出套娃中最大的，讓它排列在整個隊伍的最前面當隊長。
3、將套娃分成兩隊，大娃娃是大班的孩子站壹隊，小娃娃是小班的孩子站壹對。
4、比較大娃娃和小娃娃的多少，將大娃娃和小娃娃拉手，看是否能壹壹對應上。
在套娃的遊戲過程中，孩子實質上已經能對大小進行初步的認知，對壹壹對應和壹樣多的概念有了感知，且能夠通過主動參與進行分類和對應關系的學習，這樣的遊戲過程孩子會很喜歡。
(二)兒童數學方位關系的學習
方位關系包括：上下、左右、前後等，這些關系的學習在學齡前以遊戲為主展開，孩子接受和認識都比較快。例如上下關系，人體就是最好的道具，可以有很多這樣的遊戲。當孩子盤坐在腿上時，讓孩子說嘴上面有哪些東西，如有兩個孔的鼻子，兩只明亮的眼睛等，孩子知道了嘴上的涵義。以此類推，以人體為遊戲學習上下是比較好玩的遊戲方式。在認識方位時，可以根據孩子喜歡畫畫塗色，給孩子在紙上畫出壹些方位圖形，讓孩子用彩色的筆進行塗色，孩子會很喜歡的。
比如下列這些圖形：
1、三角形的上方塗成紅色、中間塗成黃色、下方塗成藍色。
2、三角形的上方畫壹個笑臉，中間畫3個笑臉，下方畫2個笑臉，壹***多少個笑臉?
3、然後再數壹數，上面的圖形中壹***有多少個三角形?
這是上下的關系學習，左右的關系也可以用類似的圖形展開，可以從壹個三角形延伸至多個三角形。這樣類似的題目和塗色遊戲，在生活中可以多去展開，對孩子來說，他們只不過是在玩，但是在玩的過程中他們掌握很多的知識和思維方式。
其實，只要家長掌握了兒童分階段學習的重點知識點，這些知識在生活中用心去和孩子壹起玩耍，都能在這種遊戲的方式中讓孩子快速的學習到數學知識的精髓所在，每個父母根據實際生活展開學習都能學到很多的內容。
比如：秋天的寒露之後，天氣轉涼，北方的大樹就開始掉落樹葉，可以讓孩子去找出不同的紅樹葉，並比較樹葉的大小。給不同的樹葉排隊這些生活中的遊戲都是數學。讓兒童在遊戲中扮演角色、在遊戲的情節中獲得數學知識，在遊戲和自然環境中，交叉各門類學科的聯系和滲透，是對兒童成長過程中知識和生活能力的鞏固、加深、補充和促進。
遊戲既是兒童數學教育的途徑，也是數學教育的方法。兒童數學教學中的遊戲是兒童在數學教育遊戲中學習初步數學知識的壹種十分重要的方法。兒童的教學主要是運用數學遊戲進行的。因為教學遊戲是在教學過程中，用以完成壹定教學任務的遊戲。它有規定的動作和規則，成人可以將要求兒童掌握的初步數學知識和技能，滲透到規則和動作中去，兒童在操作遊戲規則和動作中必然引起不同程度的觀察比較，分析綜合，抽象概括以致判斷推理形成概念的積極思維過程，從而使遊戲成為兒童獲得數學知識和發展思維的有力方法。