校長的讀音：xiào zhǎng。
職務職責：
校長的職責在各個國家也有所不同。如美國和日本的學校校長，除對外代表學校、對內負責全校工作外，大多不直接擔負教學任務。而蘇聯則強調校長除領導和管理學校外，還要直接從事教學、教育工作，如兼課等。
中華人民***和國各級各類學校的領導體制在不同歷史時期都有過變化。中國***產黨的十壹屆三中全會以來,教育逐步走上正軌。因而更強調校長必須要懂得學校教學、教育和管理工作。
校長的職責，具體內容繁多,大致可分4類：行政職責；輔導職責；指導職責；研究和實驗職責。隨著建設具有中國特色的社會主義學校教育事業的不斷發展，中國對各級各類學校校長的培養、選拔、任用以及他們的職責也正在不斷改革和發展。
歷史經過：
十九世紀末，辛亥革命元老中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人開風氣之先，排除頑固守舊勢力的幹擾，成功引入西學，創辦新式學校，將平民教育納入滿清朝廷的視野。
清政府迫於形勢壓力，不得不對教育革新網開壹面，於1905年末頒布新學制，廢除科舉制，並在全國範圍內推廣新式學堂，宣統元年（1909年），地方科舉考試真正停止以後，西學逐漸成為學校教育的主要形式。
新學制將學校分為“小學堂”、“中學堂”、“高等學堂”和“大學堂”等幾個等級，但“小學堂”和“中學堂”之間界定較模糊，直到宣統元年（1909年），地方科舉考試停止以後，才得以明朗，並逐步分化為初中和高中，學堂的行政負責人稱"總理"或"監督"。
1912年學堂改為學校，學校行政負責人改稱校長。如今，世界各國的各級各類學校皆設置校長。壹般地說,各國對校長的***同要求是:必須懂得學校教學、教育和管理工作，並受過專門的教育管理專業的教育或培訓；
應具備教學管理和行政管理的能力；要有相當的教學、教育和管理的教育實踐經驗和理論素養，思想品德修養好，在教師中有壹定威望。