《乞巧》是人教版第六冊第八組的壹首詩.這首詩圍繞民間故事這壹主題來編排的.《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的.農歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節”“少女節”.是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子.過去,七夕的民間活動主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求壹雙巧手的意思.乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧.這壹習俗唐宋最盛.
設計理念：
借助詩歌教學素材,通過“讀、議、想、說”等靈活多變的教學方法,實現師生互動,生生互動,並恰當地運用多媒體課件激 *** 趣,拓展思維,從而突現學生地主體作用,使學生主動探求知識,培養他們的創新思想.在教學中把學生帶入境界,有滋有味地朗讀是教學的重點和難點.教師創設情境,激發興趣,尊重學生的獨特感悟,提升學生的整體素養.
學習目標：
1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字.
2、能朗讀背誦古詩,體會詩中豐富的想象.
3、能用自己的話講民間牛郎織女的故事,了解有關乞巧節的風俗習慣.
教學重、難點：
1、正確、流利、有情感地朗讀、背誦詩歌.
2、感受古時候人們對美好生活的追求；了解詩中蘊含著的民間傳說.
教學準備 ：多媒體課件
教學過程
壹、激趣導入,揭示課題.解詩題 知詩人
1、師：同學們,我們祖國的文化源遠流長,而古詩更是文化寶庫裏壹顆璀璨的明珠.壹首好詩,蘊含著壹幅畫面,壹首好詩,包含著壹個故事,讓人回味無窮.誰能背誦壹首有關我國傳統節日的古詩?《元日 》《清明》等
2 很好,這節課,我們再學習壹首寫我國傳統節日乞巧節盛況的詩——《乞巧》.板書課題
3、解詩題,知作者
（1）師：請同學們拿起右手跟我壹起寫課題.齊讀課題.（生齊讀（指導“乞”、“巧”的變調,都讀三聲）
看到這個“乞”字,很容易讓妳想到什麽字?（生：氣球的“氣”）在書寫時有什麽不同?（生：“氣”中間有壹橫,而“乞”中間沒有壹橫.）師提示：“氣”的最後壹筆橫斜鉤,而“乞”的最後壹筆是橫折彎鉤.誰能說說“乞”是什麽意思?（生：乞求.）再來看看“巧”字,教師教學“巧”字,書寫、明確第五筆“豎折折鉤”,組詞.師：很好.“巧”字什麽意思?（指名說,生：巧手）
誰能完整地說說詩題是什麽意思?（指名說,生：乞求壹雙巧手）再齊讀課題.
2、師：這首詩是唐代詩人林傑寫的.（板書林傑）師介紹：林傑是壹位很了不起的詩人,他小時候非常聰明,六歲時就能寫詩.壹下筆就能寫成壹篇好文章.他還精通書法棋藝,只可惜他英年早逝,17歲就離開了人世.今天我們要學習的,就是他的代表作之壹.
二、學習新課
（壹）初讀古詩：讀準字音 讀通詩句讀詩句
1、請同學們打開書,自由讀古詩,註意讀準字音 讀通詩句
2、指名讀,生生評價
3、出示古詩節奏,教師範讀,再指名讀.
4、師：這次我們的朗讀要求提高了,同學們不僅要讀準字音,還要讀得字正腔圓,連貫,通順.註意讀出節奏,讀出自己的味道.（學生自由讀）
4、指名讀,師生***同評價.
（二）研讀古詩：結合註釋,理解詩句 明詩意
1、師：要理解《乞巧》的意思,得先了解我國四大民間傳說之壹的牛郎織女的故事,（課件播放牛郎織女的動畫.）
2、師：織女不僅有美麗的容貌,而且手巧.
課件出示織女資料
3、師：織女的手巧讓無數的人間少女佩服.古時候的少女們在牛郎織女每年七月初七相聚的這壹天,都會向織女乞巧.所以七夕節也叫——乞巧節,女兒節.
乞巧節是古時候人們非常喜歡的壹個節日.我們再來借助課後資料袋裏的介紹來了解壹下乞巧節,看看都有哪些乞巧方式?
指名說:對月穿針、蜘蛛結網、賀牛生日
當然乞巧節的風俗還有很多,那我們今天學的寫的是哪壹種呢?
4、師：請同學們自由讀詩的第壹、二行.（出示課件）
（1）師：剛才同學們在讀的時候,我聽見詩的第壹行有兩個字的讀音是壹樣的?是哪兩個字?
那這兩個字的字形壹樣嗎?（“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭）它是什麽意思呢?借助組詞理解（元宵的宵指：夜晚,雲霄的霄指：天空）理解了字的意思,（出示宵和霄區別課件）
相信我們再齊讀,準能讀得更好.（學生齊讀）
（2）誰能描述壹下這兩句詩描繪的是壹種怎樣的畫面?
（3）體會、朗讀、感悟前兩句
師：在七月初七日這天晚上,人們望著深藍浩瀚的星空,想到了牛郎織女鵲橋相會的故事,妳覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?妳能讀好這兩行詩嗎?（指名讀）
那些青年男女攜手來到了戶外,擡頭仰望星空,想到了牛郎織女鵲橋相會的情景,此時人們是壹種怎樣的心情?（生體會,再讀）
假如是妳也是人群中的壹個,妳是壹種怎樣的心情?（生體會,多種形式讀）
5、師：七月初七的夜晚,天上的牛郎和織女喜相逢,那人間的姑娘少女們又在做什麽呢?（課件出示三四行）
（1）讀讀三、四行.（學生讀）
（2）（朗讀視頻）下面我們先來聽壹聽老師的朗讀.
（3）師：在這七夕之夜,人間的人們正家家（學生接念——乞巧望秋月）從“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條”中妳的腦海浮現出怎樣的畫面?
（4）師：妳怎麽知道人很多?是從哪句話讀出來的.（家家乞巧望秋月）哪個詞最能說明人多?（家家）是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,有的在小院裏,有的在家門口,在田野,在山坡,在河邊,在花園…在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什麽啊?（他們想象織女壹樣心靈手巧）
（5）師：她們穿了多少條呢?（幾萬條）真的數出有幾萬條嗎?（沒有）那是多少條?（很多很多）什麽多?（紅絲多）在第四行裏,還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?（穿盡）
妳能想象千家萬戶都在乞巧是壹個什麽樣的場面嗎?”（熱鬧的場面）因此詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條.
過節了,牛郎織女壹家團聚了,妳們的心情怎樣?（高興……）（指名讀,齊讀）
（6）後來,乞巧的範圍更寬泛了,壹首《乞巧歌》表達了她們的心聲：
（出示《乞巧歌》）乞手巧,乞容貌；乞心通,乞顏容；乞我爹娘千百歲,乞我姊妹千萬年.
自己讀讀,人們除了祈求壹雙巧手之外,還可能在乞求著什麽?（指名說）
（出示課件）
是啊,月光下,我們仿佛看到了這樣壹幅幅畫面,妳們能不能說壹說呢?
盼望已久的乞巧節之夜終於到了.
月光下,兩個姐妹穿著紅絲,在乞求父母（ ） .
庭院裏,壹位農村的少女穿著紅絲,在乞求 （ ）.
（ ）,壹位年輕的母親穿著紅絲,在乞求（ ） .
（ ）,（ ） ,在乞求 .
相應板書：人間乞巧忙
6、師：妳們想向織女為哪些人乞求呢?乞求什麽?
生：親人 朋友 災區人民
教師小結：雖然年代在變,但是我們對美滿生活的追求依然未變.我們要在用心乞巧的同時,還要學會用雙手去創造,去努力爭取明天的成功!
（三）配樂品讀古詩,升華情感,試背古詩.誦詩句悟詩情
1、數不清的紅絲都穿完了,可見人間企盼、追求幸福的願望是多麽強烈而美好啊!妳能帶著這種強烈的感情朗讀嗎?
2、出示課本圖文讓我們壹起來讀出強烈的感情朗讀,讀出這首詩的韻味吧!
配樂朗讀.（生讀：指名讀、齊讀、合作讀）
3、、古人雲：不積跬步,無以至千裏,不積小流,無以成江海.光會讀還是不夠的,我們還要背下來,誰能背下來?試壹試吧!
4、出示課件圖片指名試背、學生齊背
三、拓展練習,日積月累.
1、考考妳（出示兩個練習題）
（1）試壹試,連壹連
端午節 農歷九月初九 鬧花燈,吃元宵
重陽節 農歷正月十五 乞巧,對月穿針
中秋節 農歷八月十五 包粽子,賽龍舟
元宵節 農歷七月初七 插茱萸,登高
乞巧節 農歷五月初五 祭月,吃月餅
（2）填壹填
林傑根據 （七夕節 ）（節日）流傳的民間傳說 （《牛郎織女》)創作了古詩(《乞巧》).這首詩表現了人們過節時( 喜悅 )的心情和
(乞取智巧、追求幸福) 的心願.
2、有時間的話,抄寫這首詩.
3、今天我們學習的是壹首和中國傳統節日—乞巧節,即七夕節有關的古詩,其實古時候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩篇.老師這裏還收集了壹些和七夕有關的古詩,讀讀看.（指名讀）有興趣的同學在課後把它記在妳的積累本中吧!
總結：古詩是中國幾千年文化的精髓,我們要充分地感受祖國語言文字的魅力.其實不光在課內,在課外我們還應該自發地去了解、去學習、去積累,去發自內心地熱愛古詩.
《乞巧》說課稿
金鳳三小 任燕霞
我說課的題目是小學語文第六冊第29課《古詩兩首》中的《乞巧》這首古詩.我準備從教材、教法和學法,教學設計和板書設計四大塊來說.
說教材
《乞巧》所在的單元,這組教材圍繞民間故事和神話傳說這壹主題來編排的.再壹次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,感受古人的想象是多麽豐富.《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況,也是壹首想象豐富,流傳很廣的古詩.詩句淺顯易懂,並涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心願.
基於對教材的理解,結合本組課文的訓練意圖和學生實際,我把這首詩的教學目標定為：
1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字.
2、能朗讀背誦古詩,體會詩中豐富的想象.
3、了解有關乞巧節的風俗習慣.
根據教學目標和教材的內容、特點,我把本課的教學重難點定為
1、正確、流利、有情感地朗讀、背誦詩歌.
2、感受古時候人們對美好生活的追求；了解詩中蘊含著的民間傳說.
教學重難點的確定,我的教學思路也就比較清晰了,教法和學法的選擇也就水到渠成了.
說教法
語文教學要求突出學生的主體作用,培養他們的創新思.針對本課的教學目標和古詩的特點,本課將采用的教學方法為：
1、設境想象法：
運用《牛郎織女的傳說》的動畫畫面再現情境,借助視頻朗讀示範資料充實對乞巧節的了解和對吟詩的深層次要求,同時,配上主題相符的音樂渲染情境,語言描述情境.學生在心境愉悅的環境中學習,受到了美的熏陶.形象思維和抽象思維都得到了發展,讓學生談自己的感受,從而深刻體會到了詩人所表達了情感.
2、重點字詞剖析法：
抓住“宵和霄”的形的區別來進而理解字意的不同,以及在詩句中的意思,這樣設計,意在突出語文學科的特點,進行紮紮實實的語言文字訓練,讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美.同進,抓住重點詞句進行挖掘,加大了“學詩”的密度,使學生真正學有所獲,學有所得.
3、精心設計教法,提高學生閱讀能力,
抓住語文本色,體現人文性和工具性的統壹.引導學生學習語言,發展語言,是閱讀教學責無旁貸的任務.本詩內容淺顯,但意義深遠. 在教學中,我力求在品析語言中讓學生感悟到少女們追求幸福的心願,在感悟少女們追求幸福心願中習得語言,提高語文素養.
遵循閱讀教學規律,重視體驗和感悟,因為閱讀是學生個性化的行為,不能以老師的分析代替學生閱讀實踐,所以我的教法力求讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考.
說學法
1、補充資料法：學習《乞巧》這首詩,學生需要了解、補充壹系列資料,如了解七夕節的來歷、及它為什麽又叫乞巧節、女兒節的原因,因此學生通過《牛郎織女的傳說》的動畫再現情境,充實對乞巧節的了解.借助視頻朗讀示範資料感受什麽樣的朗讀才叫吟詩.
2、朗讀體會法：
運用“解詩題、知詩人、讀詩句、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習. 自讀自悟,讀悟結合,以讀促悟,以悟生情. 抓重點詞句,品讀賞析,指導學生反復誦,在誦讀中積極感悟.同時達到豐富和積累語言,運用語言的目的.
3、音樂渲染法：
朗讀時,配上主題相符的音樂渲染情境,語言描述情境.在這樣的情境中,展示多種形式的配樂吟誦,如自由讀、指名讀、範讀、賽讀、集體讀等多種形式,學生在心境愉悅的環境中學習,受到了美的熏陶.形象思維和抽象思維都得到了發展,從而深刻體會到了詩人所表達了情感,使學生在反復吟誦中充實閱讀的情感和提高閱讀的效果.
在以上教學理念的指導下,我力求通過教學環節的精心設計,達成三維目標.於是,我設計了以下教學過程.
說教學過程
壹、激趣導入,揭示課題. 解詩題 知詩人
1、師：同學們,我們祖國的文化源遠流長,而古詩更是文化寶庫裏壹顆璀璨的明珠.壹首好詩,蘊含著壹幅畫面,壹首好詩,包含著壹個故事,讓人回味無窮.誰能背誦壹首有關我國傳統節日的古詩?《元日 》《清明》等
2 很好,這節課,我們再學習壹首寫我國傳統節日乞巧節盛況的詩——《乞巧》.板書課題
3、解詩題,知作者
（1）師：請同學們拿起右手跟我壹起寫課題.齊讀課題.（生齊讀（指導“乞”、“巧”的變調,都讀三聲）教學“乞”“巧”兩字
誰能完整地說說詩題是什麽意思?（指名說,生：乞求壹雙巧手）再齊讀課題.
2、師：這首詩是唐代詩人林傑寫的.（板書林傑）師介紹：林傑是壹位很了不起的詩人,他小時候非常聰明,六歲時就能寫詩.壹下筆就能寫成壹篇好文章.他還精通書法棋藝,只可惜他英年早逝,17歲就離開了人世.
二、學習新課
讀詩句讀準字音 讀通詩句
1、請同學們打開書,自由讀古詩,註意讀準字音 讀通詩句
2、指名讀,生生評價
3、出示古詩節奏,教師範讀,再指名讀.
4、師：同學們不僅要讀準字音,還要讀得字正腔圓,連貫,通順.註意讀出節奏,讀出自己的味道.（學生自由讀）
5、指名讀,師生***同評價.
明詩意結合註釋,理解詩句
1、師：要理解《乞巧》的意思,得先了解我國四大民間傳說之壹的牛郎織女的故事,（課件播放牛郎織女的動畫.）
2、師：織女不僅有美麗的容貌,而且手巧.
課件出示織女資料
3、師：織女的手巧讓無數的人間少女佩服.古時候的少女們在牛郎織女每年七月初七相聚的這壹天,都會向織女乞巧.所以七夕節也叫——乞巧節,女兒節.乞巧節是古時候人們非常喜歡的壹個節日.我們再來借助課後資料袋裏的介紹來了解壹下乞巧節,看看都有哪些乞巧方式? 指名說:對月穿針、蜘蛛結網、賀牛生日 當然乞巧節的風俗還有很多,那我們今天學的寫的是哪壹種呢?
4、師：請同學們自由讀詩的第壹、二行.（出示課件）
（1）師：剛才同學們在讀的時候,我聽見詩的第壹行有兩個字的讀音是壹樣的?是哪兩個字?
那這兩個字的字形壹樣嗎?（“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭）它是什麽意思呢?借助組詞理解（元宵的宵指：夜晚,雲霄的霄指：天空）理解了字的意思,（出示宵和霄區別課件）
相信我們再齊讀,準能讀得更好.（學生齊讀）
（2）誰能描述壹下這兩句詩描繪的是壹種怎樣的畫面?
（3）體會、朗讀、感悟前兩句
師：在七月初七日這天晚上,人們望著深藍浩瀚的星空,想到了牛郎織女鵲橋相會的故事,妳覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?妳能讀好這兩行詩嗎?（指名讀）
那些青年男女攜手來到了戶外,擡頭仰望星空,想到了牛郎織女鵲橋相會的情景,此時人們是壹種怎樣的心情?（生體會,再讀）
假如是妳也是人群中的壹個,妳是壹種怎樣的心情?（生體會,多種形式讀）
5、師：七月初七的夜晚,天上的牛郎和織女喜相逢,那人間的姑娘少女們又在做什麽呢?（課件出示三四行）
（1）讀讀三、四行.（學生讀）
（2）（朗讀視頻）下面我們先來聽壹聽老師的朗讀.
（3）師：在這七夕之夜,人間的人們正家家（學生接念——乞巧望秋月）從“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條”中妳的腦海浮現出怎樣的畫面?
（4）師：妳怎麽知道人很多?是從哪句話讀出來的.（家家乞巧望秋月）哪個詞最能說明人多?（家家）在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什麽啊?（他們想象織女壹樣心靈手巧）
（5）師：她們穿了多少條呢?（幾萬條）真的數出有幾萬條嗎?（沒有）那是多少條?（很多很多）什麽多?（紅絲多）在第四行裏,還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?（穿盡）
妳能想象千家萬戶都在乞巧是壹個什麽樣的場面嗎?”（熱鬧的場面）因此詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條.
牛郎織女壹家團聚了,妳們的心情怎樣?（高興……）（指名讀,齊讀）
（6）後來,乞巧的範圍更寬泛了,壹首《乞巧歌》表達了她們的心聲：
（出示《乞巧歌》）
自己讀讀,人們除了祈求壹雙巧手之外,還可能在乞求著什麽?（指名說）
（出示課件）
是啊,月光下,我們仿佛看到了這樣壹幅幅畫面,妳們能不能說壹說呢?盼望已久的乞巧節之夜終於到了.
月光下,兩個姐妹穿著紅絲,在乞求父母（ ） .
庭院裏,壹位農村的少女穿著紅絲,在乞求（ ） .
（ ）,壹位年輕的母親穿著紅絲,在乞求（ ） .
（ ）,（ ） ,在乞求（ ） .
相應板書：人間乞巧忙
6、師：妳們想向織女為哪些人乞求呢?乞求什麽?
生：親人 朋友 災區人民
三、誦詩句悟詩情配樂品讀古詩,升華情感,試背古詩,.
1、數不清的紅絲都穿完了,可見人間企盼、追求幸福的願望是多麽強烈而美好啊!妳能帶著這種強烈的感情朗讀嗎?
2、出示課本圖文讓我們壹起來讀出強烈的感情朗讀,讀出這首詩的韻味吧!
配樂朗讀.（生讀：指名讀、齊讀、合作讀）
3、、古人雲：不積跬步,無以至千裏,不積小流,無以成江海.光會讀還是不夠的,我們還要背下來,誰能背下來?試壹試吧!
4、出示課件圖片指名試背、學生齊背
四、拓展練習,日積月累.
1、考考妳（出示兩個練習題）
（1）試壹試,連壹連
端午節 農歷九月初九 鬧花燈,吃元宵
重陽節 農歷正月十五 乞巧,對月穿針
中秋節 農歷八月十五 包粽子,賽龍舟
元宵節 農歷七月初七 插茱萸,登高
乞巧節 農歷五月初五 祭月,吃月餅
（2）填壹填
林傑根據（ 七夕節） 節日流傳的民間傳說 （《牛郎織女》）創作了古詩（《乞巧》）.這首詩表現了人們過節時（ 喜悅 ）的心情和 （乞取智巧、追求幸福 ）的心願.
2、有時間的話,抄寫這首詩.
3、今天我們學習的是壹首和中國傳統節日—乞巧節,即七夕節有關的古詩,其實古時候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩篇.老師這裏還收集了壹些和七夕有關的古詩,讀讀看.（指名讀）有興趣的同學在課後把它記在妳的積累本中吧!
總結：古詩是中國幾千年文化的精髓,我們要充分地感受祖國語言文字的魅力.妳們對今後學習誦讀古詩有什麽打算嗎?
其實不光在課內,在課外我們還應該自發地去了解、去學習、去積累,去發自內心地熱愛古詩.
板書設計：
天上喜相逢
乞巧 乞取智巧 追求幸福
人間乞巧忙
說板書
本課的板書形象直觀,概括了本課的主要內容,便於學生學習.
總之,這節課我力求以培養學生能力為目的,把時間盡量放給學生,培養學生自主學習的能力,使學生由樂學到學會,最終達到會學會用.