教師提問的技巧和策略如下：
1、明確提問的目的：提問要有明確的目的，可以是測試學生的掌握情況、激發學生的思考、引導學生探究等。
2、合理安排提問順序：提問順序應該根據學生的認知水平和知識掌握情況進行安排，先從易到難、由表及裏地引導學生，逐漸提高提問的難度。
3、尊重學生的回答：每個學生都應該受到尊重，不論他們的回答是否正確，教師都應該給予肯定或者適當的引導，以鼓勵學生積極參與。
4、鼓勵多樣化回答：提問時應該鼓勵學生用自己的語言回答，不僅能夠促進學生的思維發展，也可以豐富課堂的交流形式。
5、及時糾正錯誤：當學生回答錯誤時，教師應該及時指出錯誤，並給予正確的解答或者引導，幫助學生糾正錯誤。
6、給予充分的思考時間：教師應該給學生充足的思考時間，不要急於要求學生回答，這樣有助於學生思考和總結。
拓展：
1、直問法，就某個問題作出明確的提問。如“元素周期律的實質”是什麽。直接提問的問題，大多數是識憶的材料。
2、曲問法。“曲徑通幽”解決問題的提問方法。如離子方程式的書寫步驟，“把易溶於水且易電離的物質寫成離子形式”是物質的拆分原則。教師想強調“且”的重要，問“酒精易溶於水，能拆分成離子形式麽？”學生就明白拆分的條件是兩個（1）溶於水（2）電離。
3、泛問法。面向全體同學，無特定的回答對象的提問。如“大家都思考，離子反應的類型有哪些？”“想起來的同學請舉手”。
4、特問法。指明具體回答對象的。特問法是調控課堂教學的壹個重要手段。對聽課走神的學生提醒，讓優秀學生進行示範等。
5、設問法。設問法實質 上是自問自答，它的主要作用是喚醒學生的註意，引起學生的思考6、激將法。為鼓勵學生積極思維而進行的激勵性提問。“這個問題比較難，能回答對的，是能力非常卓越的學生，誰勇於挑戰？”。
6、檢查性提問法。為檢查教學效果而進行的提問。通過提問，能及時了解學生掌握的程度，以便查漏補缺。