校園欺淩是指學生之間的欺淩、言語羞辱、勒索甚至毆打。指學生之間通過身體、語言、網絡等手段故意或惡意進行欺淩和侮辱的行為。
校園欺淩有三種主要形式：語言、身體和社會關系。言語欺淩包括嘲笑、昵稱、言語威脅等；身體欺淩是身體沖突、打架，也可能包括破壞財產；社會關系包括排斥、散布謠言等。
隨著互聯網，特別是移動互聯網的日益普及，網絡欺淩事件越來越多。校園欺淩的法律後果：校園欺淩本質上是壹種侵權行為。《侵權責任法》規定，因過錯侵害他人民事權益的，應當承擔侵權責任。
情節惡劣或後果嚴重的校園欺淩行為可能觸犯刑法，將被追究刑事責任。
欺淩原因：校園欺淩源於社會學習。從家庭出發，如果父母對兒童的照顧是敵對、不負責任和漠不關心的，如遺棄或家庭暴力，使兒童的社會交往處於消極狀態，兒童今後成為犯罪者的可能性將大大增加。
其次，孩子們進入小學後，他們深受學校老師的影響，因為此時的孩子們正處於模仿階段。
如果教師選擇錯誤的紀律方式，欺淩的可能性也會增加。如果欺負行為發生在學生中，而老師不加以制止，也可能導致其他學生的錯誤價值觀。
兒童的個性發展與家庭生活密切相關。家庭成員，尤其是父母，通常是孩子最重要的其他人。這些重要的其他因素對兒童的身心發展有重大影響。
很少或根本不關心孩子的父母很可能成為欺負者。因為欺負是壹種學習行為，欺負者通常有攻擊的犯罪記錄，攻擊來自模仿。這種模仿來自父母對孩子的態度。父母以權威、斥責、懲罰和冷漠作為管教的手段，他們的孩子會產生自卑情結。
這些兒童在家中得不到照顧甚至虐待，很容易給他人造成痛苦，從而發泄情緒或獲得照顧。相反，對於那些采取開明、關懷、寬容和熱情管教方式的父母來說，他們的孩子有更積極的心理，更不容易出現行為偏差。
兒童入學後，學校在兒童身心發展中扮演著與家庭同等重要的角色，而教師是最重要的、與學生關系最密切的人。
教師因專業判斷而采取不同的紀律方式，這將導致“教育者”和“欺負者”之間的差異。積極態度和積極行為的教師和消極態度和消極行為的教師會用不同的思維教育學生。
這些思維差異決定了學生成為“好學生”或“欺負者”。關愛與監督並重的教育策略可以有效降低欺淩發生率。排斥、放任甚至體罰都與欺淩的發生率呈正相關。
如何預防校園欺淩
當威脅和暴力來臨時，首先告訴自己不要害怕。我們應該相信惡大於善，畢竟，大多數學生和教師以及社會上所有的正義力量都是他們的堅強後盾。
我們將堅定地站在自己壹邊，決不輕易向邪惡勢力低頭。壹旦心下定決心，它就會散發出強大的威懾力，使壞人不敢貿然攻擊。
大聲提醒對方，他們的行為是違法的，將受到法律的嚴懲，制裁將在確保自身安全的前提下付出應有的代價並呼救。當涉及暴力時，盡量保持冷靜，不要驚慌，勇敢而機智地保護自己。
記得“實施暴力”的人數和身體特征，以便他們可以在事後及時報警或向老師報告。這是用妳的智慧對付壞人的最好方法，這樣妳不僅可以保護自己，還可以巧妙地制服壞人。