作為壹名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為壹種具有操作性的程序。教學設計應該怎麽寫才好呢？以下是我為大家整理的部編版六年級語文《月光曲》教學設計模板（通用5篇），歡迎大家分享。
部編版六年級語文《月光曲》教學設計1教學目的
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點重點：
重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。
難點：引導學生體會《月光曲》的情境。
教學工具
有關本課規定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。
教學時間：三課時
第二課時教學目標
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，並能用“陶醉”壹詞造句。
2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發展，體會貝多芬情感的變化。
4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過程中，初步學會分辨事物和聯想。
實施目標
壹、導入新課，帶入情境。
播放錄音《月光曲》
二、講授新課。
1、弄清彈奏第壹首樂曲的經過。
（1）壹天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麽？（聽到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋：斷斷續續
（2）這琴聲為什麽引起他的特別註意？（正是他的曲子）
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什麽？（兄妹的對話）
（4）貝多芬為什麽要走進茅屋？
（5）貝多芬走進茅屋幹了什麽？（彈琴）
（6）他為什麽彈琴？聽到這話，看到這情形，這壹切使貝多芬想到什麽？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了壹首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第壹首）
（7）貝多芬彈完第壹首曲子，盲姑娘有什麽反應？
（8）為什麽盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時貝多芬用什麽方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）
2、理解彈奏第二首樂曲的經過。
（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境裏彈奏《月光曲》的。在這茅屋裏，此時能看到什麽，聽到了什麽？讓學生懂得什麽是實實在在的事物。
（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什麽？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎麽樣？
（3）這是眼前看到的景色嗎？為什麽他能想象出這樣的景色？指導學生認識什麽是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關系。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什麽意思）
（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什麽沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
（6）貝多芬飛奔回旅店幹什麽？
（7）記的是什麽曲子？（《月光曲》）
（8）為什麽要連夜把它記下來。（引導學生想壹想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）
（9）是什麽原因激起了貝多芬創作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情）
檢測目標
1、《月光曲》作者是誰，是在什麽情況下創作的？
2、指名說說哪些是聯想部分，哪些是實實在在的景物。
3、朗讀課文，背誦規定句子。
矯治目標
（1）重點指導學生如何分辨實物和聯想。
（2）指導學生背誦的方法。
根據教學實際進行補差補缺工作：譜琴聲聽同月光、琴聲、事物寫談話情作過第壹首激動月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶湧的大海
作業布置
1、熟讀、背誦全文。
2、片斷訓練。
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎麽寫？
（1）交待時間、地點、人物、事情。
（2）運用實實在在的景物和聯想。
部編版六年級語文《月光曲》教學設計2（教學要求）
壹、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的的教育
二、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練
三、有感情地朗讀課文
四、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力
（課時安排）
第壹課時：自學課文，理清文章層次，範讀課文，講讀課文第壹段和第二段的第壹部分
第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習
（教學過程）
第壹課時
壹、揭示課題，激發學生興趣，
同學們，這壹課我們要學習壹個傳說，那就是課本上的第28課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：
1．《月光曲》是壹首什麽樣的曲子，是誰寫的？
2．《月光曲》這篇課文，寫的是什麽？
二、自學課文（默讀）
三、讀後提問（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）
1．《月光曲》這篇課文寫的是什麽？
提示：《月光曲》寫的是壹個真實的故事嗎？（結合學生回答板書"傳說"）
解釋"傳說"：是在民間流傳的故事
2．《月光曲》這篇課文寫的是關於什麽的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）
部編版六年級語文《月光曲》教學設計3教學目的
1、通過教學讓學生了解貝多芬在壹種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；
2、學會本課生字新詞，熟讀課文；
3、從課文中找出壹些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，並抄下來。
教學重點
通過教學讓學生了解貝多芬在壹種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
教學難點
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是壹位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
教學過程
壹、板書課題，引出文中的主要人物
導語：在壹個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創作了著名的《月光曲》，妳們誰能把妳了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預習情況
1、出示生字，指名讀──組詞語讀：
萊茵幽券蠟瞎陌
盲鍵粼縷恬洶錄
2、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個字的偏旁不壹樣。
幽的筆順：
3、解詞：（學生互相質疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：淒清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
4、指名讀課文，想壹想，《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批註下來，同時畫出自己的疑問。
1、學生獨立默讀，完成批註。
2、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。
3、在全班交流時提出問題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出壹些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。
微弱的燭光十六七歲的姑娘
清幽的月光微波粼粼的海面上
輕紗似的微雲雪亮的浪花
恬靜的臉上大大的眼睛
波濤湧洶的大海美妙的琴聲
五、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
部編版六年級語文《月光曲》教學設計4教學要求
1．學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。
4．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
課時安排
第壹課時：
自學課文，理清文章層次，範讀課文，學習課文第壹段和第二段的第壹部分。
第二課時：
學習課文第二段第二部分，總結課文、練習。
教學課件：
《月光曲》
教學過程：
第壹課時
壹、揭示課題
“同學們，這壹課我們要學習壹個傳說，那就是《月光曲》的故事。”運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：
1．《月光曲》是壹首什麽樣的曲子，是誰寫的？
2．《月光曲》這篇課文寫的是什麽？”
[設計意圖：音樂拉近學生和文本的距離，問題提出引發學生學習的興趣。]
二、初讀感知
1．師：《月光曲》是首什麽曲子？
2．結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂聖貝多芬的壹生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。......做到這壹點，我將是多麽的幸福！
[設計意圖：讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什麽。]
三、學習生字詞語
1．學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析壹下字型結構，不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點擊課件出示解釋和例句。）
3．學生在練習本上寫生字詞。
4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
[設計意圖：準確掌握本課8個生字詞，提醒學生讀準”茵“”霎“”粼“的讀音，註意”盲“字的書寫，讀準”啊“在不同句子中的不同讀法。]
四、學習第壹自然段
1．齊讀。說說妳知道了什麽？
課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什麽是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫“：
““歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什麽？“（”譜成“）
寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了壹首壯麗的詩篇“”譜寫了壹首扣人心弦的詩篇。
[設計意圖：讓學生感知壹自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]
五、學習課文第二意義段
1．讀書。弄清彈奏第壹首樂曲的經過。
壹天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什麽？（斷斷續續的彈琴聲）
這琴聲為什麽會引起他的特別註意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到壹個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發學生聯想：“同學們想壹想，這幅畫上除了壹輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麽？”（壹間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口裏透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋裏傳來斷斷續續的琴聲，妳們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麽想？
師：為什麽那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的`對話。
教師示範；學生練習朗讀。
部編版六年級語文《月光曲》教學設計5教學要求
1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。
教學重點、難點
1、領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。
2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。
第壹課時
教學過程
壹、檢查預習
1、這篇課文講的是誰的事？
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生於1770年，1827年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他壹生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的壹首。
3、什麽是“傳說”（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關於《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結束）把課文分成兩部分，應該怎樣分？
4、請兩名學生朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內容
1、默讀第部分，想壹想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？
2、學生默讀思考後討論。
（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子）
（2）這兩首曲子分別是什麽？（第壹首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）
（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第壹首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第壹首曲子，八自然段到最後寫貝多芬即興創作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第壹次為盲姑娘彈曲子的內容
1、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之壹，流經好幾個國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什麽地方可以看出來？（他到各壹旅行演出，甚至來到壹個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）
3、盲姑娘壹家很窮，又從什麽地方可以看出來？（他們住在壹所茅屋裏，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
4、姑娘為什麽說“哥哥，妳別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便說說”，從這裏可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什麽地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。壹曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！“並且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創作了《月光曲》。
6、指名學生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業
練習有感情地朗讀課文。
板書設計
6月光曲
散步（聽）
談話
（同情）
貝多芬
走近（彈）
曲子
（激動）
第二課時
教學過程
壹、復習舊課
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文壹至七自然段。提問：貝多芬為什麽彈完了壹曲又彈了壹曲？
二、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什麽？（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋裏的壹切好像披上了銀紗，顯得格外淒清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）
2、貝多芬彈的是什麽？他彈的和他看到的有什麽關系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什麽？他為什麽會有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微雲。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花壹個連壹個朝著岸邊湧過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微雲。再後來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪湧。）
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麽？為什麽說盲姑娘“仿佛也看到了？”
4、為什麽兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沈浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來壹片溫馨的人間之愛和壹次美妙的藝術享受，也給自己帶來了壹次意外的創作收獲。
三、學習分辨事物和聯想
1、在“壹陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這壹段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶湧的大海”這壹段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯想。）
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導。
4、請學生試背最後三個自然段。
四、指導學生識記生字。
五、作業
1、背誦課文最後三個自然段。
2、預習《小音樂家揚科》。