壹、探問：另辟蹊徑，萬紫千紅春滿園
探問就是課堂上當學生由於知識欠缺、問題本身模糊或有壹定難度等原因無法作出回答時，教師轉換角度，讓學生換壹個路徑接近問題的答案，也就是壹種問題分解的策略。探問的方式主要有：就同壹問題改變提問角度，把原來的問題化解為幾個小問題逐壹發問，提供回答線索，問壹個與原問題相關的新問題等，或化大為小，或化難為易，或化繁為簡，或化虛為實，引導並促使學生另辟蹊徑，直到理解變得準確、全面、深刻為止。請看於永正老師執教《林沖棒打洪教頭》的片段：
師：林沖的為人處世，究竟哪壹點非比他人？於老師在讀了兩三遍時，讀出林沖藏而不露。再讀兩三遍，就發現他的人品、為人，可用壹個字概括出來。
（師把這個字寫在壹位同學的手心，鼓勵學生也能讀出林沖為人、人品最大的特點，讀出這個字。）
學生默讀課文，沒有舉手的。
師：要了解壹個人，要看寫他的語言動作的詞句，找壹找哪幾個自然段寫了林沖的語言、動作。再找壹找，哪些詞是寫林沖的語言、動作的。
（學生找出了重點段，第三、四、七自然段，找出了關鍵詞，再引導學生重點研讀重點詞句。最後交流所找的字。）
生：忍、讓、謙、寬。
師：忍讓，謙讓，寬讓，壹個字：讓。
當學生面對老師的問題束手無策時，原因可能是老師提出的問題有深度，有思考價值，只有充分理解文本後才能回答。上述課例中，面對默讀課文後“學生的沈默”，於老師引導學生：了解壹個人，要看描寫他的語言動作的詞句。找壹找哪幾個自然段寫了林沖的語言、動作。再找壹找，哪些詞是寫林沖的語言、動作的。這樣，就降低了問題的難度，給學生搭好了梯子，讓學生逐級而上。學生在老師的引導下首先找出了重點描寫林沖語言、動作的三個自然段，然後聚焦重點段，找到了關鍵詞，最終從不同角度找到了比較完美的答案。可見，探問有利於培養學生思維的深度和廣度，思維的獨特性和創新性。適時探問，將問題合理分解，有利於引導學生逐步走進文本，在文本中走幾個來回，與文本深入對話，同時，學生在探究過程中掌握了問題分解的策略，為自主學習奠定了基礎。
二、追問：追本溯源，知其然更知其所以然
這裏的追問有“問個究竟”“刨根問底”的意思，就是在學生基本回答出教師提出的問題後，為了引領學生深入思考，教師有針對性地“二度提問”，再次激活學生思維，促進他們深入探究，從而提高學生的學習能力。有時，當學生說出答案時，學生未必是真懂或懂得透徹，這時，教師有意來個“回馬槍”，目的不是讓學生措手不及，而是讓學生由“知其然”到“知其所以然”。追問能夠幫助學生在迷茫時豁然開朗，在理解膚淺片面時追求深刻全面。追問是縱向深入式的，壹般傾向於同壹個學生，這樣可以使學生思維不被打斷，也有利於對話深入展開。
執教《如夢令》壹課，在引導學生對詞中描述的三個場景進行概括時，有壹位老師是這樣來指導學生給李清照所欣賞到的美景命名的。
師：第三個場景怎麽概括？（前兩個場景分別是“溪亭日暮”“藕花深處”。）
生：壹灘鷗鷺。
師：有不同的嗎？
生：可以用“驚起鷗鷺”。
師：“驚起鷗鷺”和“壹灘鷗鷺”哪壹個更美？
生：“驚起鷗鷺”更美。
生：“驚起鷗鷺”讓我仿佛看到鷗鷺在飛翔。
生：表現出了鷗鷺飛起來的那種美。
師：這叫動態的美。
師：不過，“驚起鷗鷺”是寫人的動作的，要是描寫景象的話，應該怎麽說？
生：（恍然大悟）鷗鷺驚起。
（師板書“鷗鷺驚起”，生書空）
上述教學中，教師運用了“追問”這壹理答手段。通過追問，學生的思考愈發深入和縝密。學生在比較中發現“驚起鷗鷺”比“壹灘鷗鷺”多了動態美，在辨別中體會到“鷗鷺驚起”比“驚起鷗鷺”更有形象感。引導學生準確概括場景的過程也是解讀詞意和語言訓練相互交融、相得益彰的過程。由此可見，追問可以引導學生對現象進行縱式思考，變感知為理解，從而引領學生走進文本。
因此，我們應該在細讀文本的基礎上，在課堂教學中用敏銳犀利的眼睛，透過課堂紛繁現象，辨別學生對文本的接觸情況是否“又快又好”。通過合理追問，引導學生和文本進行深度對話、有效對話，最終走進文本，避免文本解讀時的浮光掠影。
三、轉問：巧拋繡球，柳暗花明又壹村
轉問經常出現在學生回答卡殼或回答不正確時，教師不替孩子回答，而是巧妙地“拋繡球”，用“誰還有補充”“誰有不同的理解”等將問題拋向另壹學生，或是讓學生自己轉問同伴，使問題得到更好的解決。有時為了讓更多學生參與討論問題，使某種情感引發大家的***鳴，也會出現轉問。請看人教版第九冊《精彩極了和糟糕透了》教學片段：
師：仔細讀讀，看看這個句子的表達方式還有什麽特別之處。（出示句子：“七點。七點壹刻。七點半。爸爸還沒有回來。”）
生：每壹個時間的詞語後都用了句號。按照常理，應該用逗號或頓號。
師：比較比較，展開想象，說說妳看到了句子背後怎樣的場景。
生1：巴迪坐在客廳裏，焦急地等待著。
師：大家再想想，望眼欲穿的巴迪還會做些什麽呢？（生思考）
師引：七點，巴迪——
生2：打開窗戶探出身子張望，父親沒有回來。
師引：七點壹刻——