壹、無聲的德育
我們知道，校園文化是以校園為主要的空間，以教師和學生為主體，以精神指向為核心，以表現出來的各種活動和行為規範為主要內容。學校無小事，事事育人。為了營造處處是課堂的人文環境，我校在環境布置上，註重從小處入手，從各個方位入手，讓學生接受無聲的熏陶。如：學校教學樓的墻面上，醒目地寫著學校的校風、班風和學風。新學期伊始，全校二十個班級的班主任老師總會出好壹塊手抄報，圖文並茂放在教室前最引人註目的地方，上面是科任老師的新學期寄語：
“歡迎回家”
“孩子，歡迎妳回來！”
“新學期，妳我壹起努力！”
“祝福妳，新學期，進步多多，收獲多多！”
“百尺竿頭，更進壹步！”
再看下面的署名：有的是“愛妳們的老師”，有的則寫“妳們的朋友”，還有的寫“與妳壹起成長的人”孩子們對於這些寄語，真的非常喜歡，有的走進校園看壹遍，報好了名，離開時再仔細地讀上壹遍，然後帶著喜悅上路。
如果說上面的寄語是小處入手的，那麽，除了教室前的，還有校園裏懸掛的橫幅標語：“新學期，師生壹起律動”、“讓我們壹起追求成功”師生壹走進校園，就會產生壹種積極的情緒力量。
雖然，我們的校園並不大，但是，校園裏處處有美麗的風景線。妳看，行人壹走進校園，從校們口壹直到教學樓，才壹百多米的距離，其間種上了13棵小樹，每顆小樹下面，是學校裏三到六年級各班展出的中隊快訊，上面播送了各個中隊裏的新聞，看看上面的標題吧，那是孩子用心寫的：“進步五（2）”，“新聞播報”，“請妳看過來”每壹周，學校都會有這樣的展覽，用不著校長再在廣播裏大聲朗讀，孩子們已經在課間余暇時，仔細讀過，20個班級，每班都是孩子輪流出的，主要是讓每個孩子都參與到裏面來，觀察更全面些，能及時反映班裏孩子的精神風貌，了解孩子們的成長動態，這樣的美事，孩子們怎會不樂意呢？他們的勁頭可大啦。在無聲的閱讀時，對於孩子們幼小的心靈來說，無時不在接受教育啊。
每星期，學校德育處都會對各班的各項常規進行評比，所以在校園裏有壹塊最大的黑板，上面是同學寫的值日記錄，分別記載了每個班級的早讀、課間操、衛生、紀律等情況，這塊黑板在教學樓的過道裏，每個師生每天都會經過那個地方，都會忍不住地看上壹遍，哪班得優秀啦，哪班良好啊，哪些是待整頓的啦，壹目了然，特別是哪些待整頓的班級，壹看到自己那方面不行，那麽，班主任就壹定會在三天內進行整改，如果情況良好，那麽，評估的結果再換成合格。這種無聲的教育，往往給老師和學生都留了壹點教育的“空白”，它能正確引導教師進行學生常規教育，讓孩子的個性和諧發展。
二、潛在的美育
校園文化的建設通常包括兩個方面，即校園的自然環境和校園文化氛圍的布置。“讓校園的每壹處都說話”是我們的教育宗旨。由於我校是壹所老學校，地方不是很大，所以學校盡量利用有限的空間，進行無限的教育。
由於每個教室的外面是瓷磚，為了利用好這壹塊寶地，學校開展了壁畫展覽。開展了“綠色的童話”壁畫展和“綠色故事會”，在五年級壹個班的墻壁上，題目是《別去打擾花兒開放》，瞧：小溪邊，有壹片綠茵茵的草地，幾株紫色的花兒正在競相開放，壹群孩子正快樂地在那兒玩捉迷藏。“嘿！”壹只蝴蝶飛過來，“小朋友，別去打擾它，花兒正開放呢，過幾天再來好嗎？”蝴蝶帶著春天的夢想飛向了遠方
壹年級的墻壁上：畫的是動物森林會。星期天，小動物們聚在壹起召開運動會，來的小動物可多了，大象當裁判，烏龜和小白兔又進行了跑步，到底誰得了第壹名呢美麗的童話裏寄托了孩子們純真的夢想，同時也啟迪了孩子的智慧，究竟怎樣才能獲得勝利呢？大家可要猜壹猜。
三年級的花圃裏，學校的護綠小隊寫了壹個警示排：“小花小樹在成長，請多關照。”“別踩痛了小草”
低年級的孩子在老師的指導下，進行了“綠色故事會”比賽-----根據瓷磚畫進行想象故事，孩子們可高興啦。
雪白的教室，綠色的墻壁，走進我們的校園，妳壹定會被圍墻上的大幅照片所吸引，這裏的幾幅彩色照片，充分展示了學校拉丁舞特色，令人賞心悅目。長廊裏“輕輕慢步過走廊”等宣傳圖片，潛移默化地規範了學生的行為。童言串串、沙畫、兒童畫，都讓每個孩子的個性得到飛揚。在這充滿了童趣的濃郁氛圍中，每個師生怎能不追求成功呢？人們常說：高品位的校園精神文化，是以人為本的校園管理規範化的補充和提升。這話真的壹點也不假，豐富多彩的校園環境，不僅可以使學生在獲取知識的同時接受無聲的人文教育，同時，也在濃厚高雅的文化氛圍中享受潛在的美的熏陶。
三、有聲的教育
眾所周知，校園文化環境是師生充分成長的主要生活空間，師生的心理活動與行為變化與校園文化環境有著密切的聯系。校園文化環境是師生成長發展的“教育磁場”。
我校的每個教室前，都有壹塊“班級爭章欄”。那是學校開展的雛鷹爭章活動，每壹周的升旗儀式上，學校少先隊大隊部都會宣布五項常規評比結果，然後頒發集體獎章，當班長從校長手中接過獎章貼在自己班級的榮譽欄裏，孩子們總是歡呼著，興奮著，小小的成功總能激發孩子去爭取更大的成功。
“快樂成果袋”是我校取消三好學生以後誕生的新生事物，在每個教室裏，都有壹個角落，陳列著孩子們的快樂成果袋，那是孩子們的階段學習成果。雖然是壹個普通的檔案袋，可是，孩子們對它有著不壹般的情感，無論妳打開哪個成果袋，裏面是孩子們的寶貝——壹本優秀的作業本，壹張滿意的試卷，壹張難忘的優點卡（“優點卡”是能產生長久激勵效應的壹張張短文卡片。卡片有老師寫給學生的，有學生寫給同學的，有家長寫給孩子的，還有學生寫給老師的。星期壹莊嚴的升旗儀式後，校長將老師們在上壹周內寫的優點卡，鄭重其事地發給學生。這種方式，在全校產生了巨大的激勵效應，獲得優點卡來之不易，孩子們對它真是情有獨衷），還有外出比賽獲得的獎狀、獎牌、證書
“快樂成果袋”，壹排排靜靜地整齊地陳列在教室架子上，裏面記錄著孩子點點滴滴的成果，動態地展示著孩子成長的軌跡。班隊課上，老師會讓孩子進行成果交流，學校分年級也會進行成果袋的展示，課余飯後，孩子們總是喜歡站在成果袋前，翻翻、看看，比比，“妳的進步比我大”，“妳的成果比我多”、“妳的袋子比我豐滿，我要趕快行動”孩子們就這樣欣賞著、比較著，進步著，內心世界也就豐盈著、收獲著，喜悅著他們心中的目標會漸漸明朗起來，他們的潛能會慢慢開發出來，他們的個性也會飛揚起來
也許快樂成果袋是靜態的，但是這樣的校園文化的創設所形成的感染力是其他教育手段所無法企及的，它已經悄然地告訴了孩子那些是應該做的，那些是應該堅持的品質，目標在哪裏？良好的競爭意識、集體主義觀念的形成，這些對孩子的個性發展起到了很好的作用。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》裏說到：教育的重要任務之壹就是不要讓任何壹顆心靈的火藥未被點燃，而要使壹切天賦和才能都能最充分地表現出來。在實踐中我們體會到：校園裏的壹草壹木，壹紙壹畫，圖書資料，綠化、美化，“三風”建設，無不對師生的成長起作用，那是有聲的教育。優點卡、快樂成果袋，走進綠色的“童話”這是實實在在的德育，這是以文化育心靈的德育。如果我們在校園文化的細微處都註意建設、引導，必將使我們的孩子感悟美好的人生，培植他們健康向上的心靈。
《塑造愛國與成才信念，推動校園文化建設》
愛國成才教育的操作關鍵在於以愛國與成才為基本思想的理念在校園文化建設中如何體現，如何有效地提高校園文化的教育功能，揭示以愛國與成才為基本思想的理念在當前中學教育工作中的價值；反思以愛國與成才為基本思想的校園文化建設，在學校建設中應有的地位，並探討它的自身建設規律。在這樣的指導思想下，我們是如何做的呢？
首先，我們明確校園文化建設對於推進課題開展的重要性和必要性。
校園文化是指學校這個特殊場所具有的特定的精神環境和文化氛圍，是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創制並***享的，以文化沖突與統整為表征的亞文化系統。它體現在顯性課程和潛在課程（亦稱隱性課程）兩方面，顯性課程指學校規定學生必須掌握的知識、技能、思想觀點、行為規範等，潛在課程包括校園建築、文化設施和環境布置等有形環境和校風、教風、學風、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣氛以及校園群體觀點、信念等無形環境。後面的這些校園精神和校園價值觀等觀念形態的東西是校園文化的深層結構和核心內容，對於整個校園的生存和發展都具有指導意義，是校園建設的無形資產，與學校的辦學質量連接在壹起的，是學校重要的可持續發展要素之壹。我們應當重視校園文化的建設，並努力使其育人作用得以充分發揮。
作為壹種潛在的隱性課程為主的校園文化，在對學生的思想品德教育和良好的行為習慣的養成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。校園文化正是以它形象直觀的表達形式，把思想教育寓於各種具體可感的情境之中。校園文化的教育功能正是通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現的。
在校園文化建設中，如何才能充分發揮校園文化的德育功能，並使學生逐漸形成正確的愛國成才觀，必須把握好?