篇壹：小課題研究實施方案的寫法
引子：
教育科研在學校發展中起著先導作用，這已經逐漸成為教育工作者的***識。但不可否認的是，當今學校教育科研也面臨著不少困難，存在著不少問題，主要表現為“三多三少”，即：課題多，精品少；論文多，成果少；人員多，人才少。其原因是多方面的，具體到壹線教師，也可以歸納出許多種，其中之壹就是：壹個“六認真”就已經讓我們教師累得筋疲力盡，很少有時間和精力進行這方面的研究與探索；另壹個原因便是我們缺乏這方面的有效培訓，特別是年輕教師，對如何開展教育科研還比較陌生，有的甚至連壹個像樣的課題方案都不知如何撰寫。
為了增強教師的教育科研意識，提高教育科研能力，今天，想圍繞最基礎的“如何撰寫小課題方案”這個話題，與大家談談自己的認識。
壹、課題方案就包括哪些內容
（壹）完整的課題方案就包括哪些方面
1．課題的表述（課題名稱）
2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與範圍）
3．研究的目的和意義
4．研究的內容
5．研究的方法
6．研究的步驟
7．研究的預期成果形式
8．課題組成員及其分工
9．經費預算與設備條件要求
其它還可以寫入研究的理論依據、國內外研究現狀、水平和發展趨勢等。
（二）小課題方案可以簡單壹些
1．課題的表述（課題名稱）
2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與範圍）
3．課題提出背景
4．研究目標
5．研究方法
6．研究步驟
7．成果形式
二、撰寫註意點
1．課題名稱（課題的表述）
研究課題必須有壹個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量。
壹個好的課題名，要符合準確、規範、簡潔、醒目的要求。
準確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什麽，研究的對象是什麽交待清楚。
表述準確的課題舉例：“提高數學課堂聽課效率的研究”、“研究的對象十分明確——數學課堂的聽課效率”。
表述不準確的課題舉例：“情境教學——優化課堂”。“情境教學”本身就是壹個大課題，有許多值得研究的領域；“課堂”是壹個場所，不能用“優化”與其組成動賓結構的詞（應該是“優化課堂教學”）；如果是“優化課堂教學”，是什麽學科的課堂教學？
規範，就是所用的詞語、句型規範、科學，特別是結論式的句型不能用。如“合理運用學具，提高數學課堂教學效率”，如果是壹篇經驗總結或論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。宜改為“運用學具提高數學課堂教學效率的研究”。
表述不規範舉例：“語言訓練融入課堂教學”（在後面加上“的研究”三字即可）； “讓學生學會自主學習，優化中年級語文課堂教學”（改為“中年級語文課堂教學學生自主學習的研究”）；
“註重學生動手操作，優化數學課堂教學”（改為“數學課堂教學學生動手操作的研究”）；
“優化音樂課堂教學，豐富學生審美體驗”（改為“音樂課堂教學豐富學生審美體驗的研究”）。
簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，壹般不要超過20個字。
如：“在語文教學中滲透心理健康教育，優化小學中年級課堂教學”連標點***26個字，不夠簡潔，宜改為：“語文教學滲透心理健康教育的研究”。
醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人壹看就對課題留下深刻的印象。 如：“遊戲走進低年級語文課堂的研究”、“提高中年級學生計算能力的研究”。
2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與範圍）
教育研究總是指向壹定的對象。進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。
說得通俗壹些，就是要對課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下壹個比較明確的定義。 如：“提高中年級學生計算能力的研究”
計算能力是指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的中年級數學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，與此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。課堂教學
不少老師不懂得對關鍵的概念進行界定，沒有壹個確切的定義，絕大部分教師對課題涵義的敘述等同於“課題提出的背景”，即“為什麽要進行這樣的研究”。
3．課題提出背景（研究的目的和意義）
作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什麽要進行研究”這樣壹個問題，研究它有什麽價值。這壹般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麽實際作用；然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體壹點，有針對性壹點，不能漫無邊際地空喊口號。
如：“提高中年級學生計算能力的研究”
計算是數學知識中的重要內容之壹，數學計算能力是壹項基本的數學能力，計算能力是學習和其他學科的重要基礎。在小學中年級數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實；幾何知識的教學中涉及公式的推導與運用同樣離不開計算。可見學生的計算能力是至關重要的。提高學生的計算能力，有助於培養學生的數學素養，有助於培養學生解決問題的能力，有助於樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學研究的重要問題。而在實際的教學中，無論是教師還是學生往往不太重視計算能力的提高，重思維能力的訓練而忽視了基本技能的訓練，造成了學生計算能力的低下。
4．研究的目標
研究目標與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什麽要進行這樣的研究”，而研究目標闡述的是通過這樣的研究，要達成哪些預期的效果。
如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標：
（1）有效落實課改理念。
（2）提高教育教學效率。
（3）促進教師專業成長。
（4）有效凝聚集體智慧。
（5）有效促進研究氛圍。
（6）促進學校全面發展。
再如：“提高中年級學生計算能力的研究”
（1）學生目標
a、樹立正確的學習目標，端正學習態度，自覺地學習，養成良好的學習習慣。
b、學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，並相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。
C、讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的計算水平和學習成績。
（2）教師目標
a、面對新課程改革中的困惑，善於發現，勤於學習，勇於創新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。
b、努力尋求能夠切實減輕學生負擔，有效培養計算能力和創新能力，促進學生生動活潑、主動學習的教學和教學模式，並逐步形成自己的教學風格。方法
很多老師研究目標指向不明，沒有講清想通過研究達到怎樣預期的效果，學生或老師哪方面有怎樣的發展、提高，有的幹脆等同於“課題提出的背景”的敘述。21個方案中，9個方案的研究目標不明確。
5．研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等。
有壹些研究可能采用單壹的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。
6．研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。壹般情況下，步驟基本上包括方案準備階段，方案實施階段，專家論證評價、總結驗收和結題三個階段。
如：“提高中年級學生計算能力的研究”
（1）前期準備階段：
調查了解學生的計算能力，以及對數學課的興趣愛好的程度。上網查閱有關資料。針對問題確定課題，制定研究方案。
（2）具體實施階段：
A．對研究對象進行前測，通過摸底測試等途徑充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況制訂教學並備好每壹課，在數學中落實好計算的訓練。
B．密切觀察學生的表現，分層次進行作業布置。既要關註能力相對好的學生更要關心能力相對低的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。
C．在班裏開展各類競賽活動，探索合理的激勵評價機制；培養學生學習的興趣。
（3）研討總結階段：
對研究過程中積累的材料進行壹次全面的整理。對研究對象進行後測，進行前後對比分析，得出結論。
7．成果形式
成果形式指最後的`研究結果以什麽形式出現。教育研究成果的主要形式有兩類，壹類是文本形式的，如研究報告、論文、專著、個案集、研究日誌、教學課例等。另壹類是非文本形式的，如音像制品、教具、學具等。研究成果究竟用哪種形式來呈現，必須考慮成果的內容。
可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以
按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不壹樣，但不管形式是什麽，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
“初中數學學困生心理問題表現、成因及轉化教育的個案研究”
課題實施方案
武穴市實驗中學
導讀：所謂學困生是指那些智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現出學習困難的學生。在目前的農村中學，這類學生所占的比例很大，研究這類學生的特點及其形成的原因，並找出相應的對策，具有極其重要的現實的意義和價值。
壹、課題的提出
1、黃岡市是個農業大市和教育強市，是具有光榮傳統的革命老區，我市的基礎教育在全省、全國具有重要的地位。但是，在初中階段，各地、各學校都存在不同程度的數學“學困生”，他們在心理問題所反映的問題和在學業水平上反映的差距和困難日益突出。
2、本著新課程的核心理念——“壹切為了每壹位學生的發展”，調查他們的心理表現、探索他們形成的原因、研究轉化他們的壹般方法，積累轉化的壹般經驗。不僅為我市實施素質教育提供有效途徑，同時，也為我市實施素質教育增加新的不可缺少的重要內容；不僅是新課程改革的重要任務，也是落實新課程標準的重大舉措。同時也是督促我市廣大教師在教育改革、教育創新的實踐中，克服重智商、輕情商的失衡傾向，走出傳統的、陳舊的教育誤區，不斷吸取壹切有效的教育實踐的合理內核，尋找現代的、自身特有的，比較完善或最具育人效果的教育方式。使學困生的成因及轉化研究成為我市廣大教師最普遍、最可行的、科學而有效的教育實踐。
3、實行義務教育後，我國初中教育對象已由選拔擇優擴大為全部小學畢業生，不僅使學生數量增加，更主要的是學生之間差異的擴大，特別是在數學學科上的差距。而我們學校學困生比例更大，有時高達60％。從近幾年的中考來看，我市每年的數學中考成績中，都出現了15％左右的學生處於低分，我們學校更是出現20％以上的學生數學成績處於低分。如何面對全體學生，全面提高教學質量，為社會輸送合格的人才，徹底地由“應試教育”向“素質教育”轉軌，對數學教師而言，解決好數學學困生的問題是十分關鍵的。
4、我們學校的最大特點就是要能為學生提供差異性教育。這種特點就決定了我校生源的對象：壹是父母在本地上班，但工作非常繁忙的；二是父母在外務工，壹年回不了壹次家的；三是父母以做生意、包工程為生，壹年四季也很難抽點時間跟子女在壹起的。根據問卷調查，這三類學生占到了學生總數的70％。而這三種學生都有壹個***同的特點就是家庭經濟條件好，但缺少家庭管教和約束，自控力較差，行為習慣不好，學習基礎薄弱。
所以，本課題的開展，有利於體現基礎教育資源的公平、公正；有利於強化教師對弱勢群體的關心、關愛；有利於我市初中新課程改革的穩健實施；有利於我市初中學生身心的健康成長；有利於我市社會、家庭、和學校教育的“和諧”發展。熟知學困生的心理特征、深入剖析學困生的成因、轉化學困生是我市教師工作的壹部分，轉化學困生是新課程的要求，也是素質教育的要求。
篇二：小課題研究方法
隨著新壹輪課程改革的不斷深入發展，師生對教學資源的渴望越來越熱切，人們已經清醒地認識到，要全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的教育，就必須整合課程內容，優化教學方法，開發出壹套與教學緊密聯系的能夠促進教師教學方式和學生學習方式變革的教學資源。
壹、什麽是課題研究
課題研究包含著對問題的思考，老師會經常發現，思考壹些問題。比如：學生概括能力差；學生發散性思維不夠；新教材要求和考試難度不壹致；新材料的壹些內容完全可以整合簡言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，壹***有五個特征：
（1）課題是教師自覺針對教育教學實踐中的某些問題，話題，進行持久關註，為斷反思追問，積極進行改進。
（2）課題不是為了構建理論，或不是為了發現規律，而是教師圓滿完成教育教學任務的美好願望。
（3）課題源於真實的教育，教學問題，類似課堂發言的問題。
（4）課題比較微觀，它的切入點和開口都很小，關註的是教育教學活動中問題的某點或某個細節。
（5）課題具有很強的隨機性，偶發性，情境性，常常是不約而至的具有即時性。
二、怎樣形成課題
1、如何尋找課題：
從問題出發尋找課題
（1）研究課程目標，研究課程內容
（2）思考如何教的問題，考察和發思自己的教育教學活動的策略，以及得失。
（3）研究如何開發教育教學資源，實現課程的開發。
（4）研究學生學的問題，包括學習興趣，學習態度與習慣，學習方式，自學能力。
（5）在切磋交流中發現課題
教師之間的切磋與交流是小課題的來源之壹，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學情況。這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發出來，逐步形成課題研究。
（6）在理論學習中反思出課題，要有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析。
（7）從學生的反應中尋覓課題
教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行與學生交流，更好的發現學生現實的需要，解決教學中存在的問題。
（8）從已有成果的應用研究中歸納課題
將他人研究的成果應用於自身的教育實踐，這類課題由於是學習，實踐他人的研究成果後，比較適合年輕教師。
（9）總結經驗形成課題
教師結合自己的興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發現自己的教學亮點，成功之處，促進個性發展，形成自我教育特色。
2、課題研究選題案例分析
（1）遺憾中的選題
通常采用問題分析法確定小課題
（2）得意中選題
即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點，確定課題進行研究，可采用經驗聚焦法確定課題。
三、 怎樣設計課題方案
小課題研究方案三個基本要素：
（1）提出問題（明確主題）
（2）分析問題（原因分析）
（3）解決這個問題的策略（途徑、方法、措施等）
1、課題方案怎麽來寫？
（1）課題名稱的表述：
壹個恰當的研究課題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點睛的作用。
（2）三個要素：研究領域、 研究對象、研究方法。
2、應用價值（實踐意義）怎麽寫？
（1）通過研究可以解決什麽問題；
(2)或者通過研究可以解決哪些問題；
(3)通過實踐可以提供壹定的借鑒經驗；
(4)通過實踐可以形成、可以創設、可以構建、可以檢驗；
（5）通過實踐可以提高、可以促進、可以加強。
3、研究目標怎麽寫？
在研究目標的表述中應註意不要把教育方針，培養目標或是工作目標作為研究的目標，應該扣住課題寫目標。
4、研究內容怎麽寫？
在研究內容上，應註意和研究目標對應起來，以免內容和研究目標出現不匹配現象。所謂研究內容就是我們講的分解子課題，壹般子課題
三、四個為宜。
5、研究方法怎麽寫？
研究方法既可以是多方法並用，也可以綜合多種方法，但有壹點應該註意，不是任何方法都適用於任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。
策勒縣第二小學
201X年2月